Благодаря опросу и вашим ответам я определилась с темой мини-курса и начала творить!

Нахожусь на даче, здесь у меня тоже организован кабинет. В деревне, поют птицы, звенит капель, пока ещё горы снега… вид из окна вдохновляющий. Делюсь с вами процессом в видео.
Пока ещё можете добавить в комментариях вопросы о своих трудностях. Учту в подготовке.

МЫШ-КА или МЫ-ШКА?
А СУМ-КА или СУ-МКА?

Родители и педагоги, давайте обсудим!

М.В. Ломоносов, Л.В.Щерба и Р.И.Аванесов разбирались с тем, как правильно делить слова на слоги. Мерили звучность согласных, сопоставляли ударность гласных, даже раствор рта мерили и степень огубленности гласных...😱 И всё для того, чтоб правильно делить слова на слоги.
Как педагогам объяснять первоклашкам принцип восходящей звонкости? (Если усвоят, чем гласные от согласных отличаются, то уже молодцы...👏🏻)
А мы помним, для чего хорошо бы уметь делить слова на слоги? 😉

Можно изучить статью про научный подход к проблеме слогоделения:
https://kpfu.ru/docs/F1274724716/Kamalova.L.A.Lekciya._.6..Fonetika.pdf

Давайте сделаем так. Соберём данные анонимного опроса. ⏬ А завтра я размещу пост на эту тему со своими рассуждениями и мы побеседуем. Интересно будет именно с результатами опроса, поэтому прошу поучаствовать!😉

ВОПРОС СЛОГОДЕЛЕНИЯ в науке не закрыт... Это тот случай, когда наука шепчет, а практика кричит. Давайте попробуем разобраться!🤔

Невозможно донести до детей, которые только обучаются чтению и письму, например,

1️⃣ Принцип восходящей звонкости. Для этого дети должны отличать не только гласные и согласные, но и степень звонкости
😳 согласных, что бы определить к 1 или 2 слогу отнести букву. Например, по этому правилу будет КОЛ-БА, но МЫ-ШКА. Это теория Аванесова. Фонетисты видят в этой теории противоречия...

2️⃣ Щерба предлагал делить слова на слоги по принципу напряжения мышц. По его теории соноры слабее шумных, но ударность гласного увеличивает напряженность примыкающего к нему согласного. (Вы ещё здесь?🤯) Тогда получается: ПА-ПКА, МЫ-ШКА, но КАП-КАН. 🙁
Есть и другие, менее интуитивные и более доказательные теории слогоделения.

3️⃣ Например, теория, которая убедительно свидетельствует о том, что артикуляторная связь гласного со следующим за ним согласным всегда ослаблена. Поэтому будет КА-СТРЮ-ЛЬКА, МЫ-ШКА... но ТАЙ-НА, т.к. и тут есть исключения. Й слишком сильно связывается с предыдущим гласным...

4️⃣ Ну, и все помнят правило, по которому нельзя отрывать одну букву от корня, т.е. надо соблюдать границы морфем. ПОД-ПОЛЗ-ТИ, МЫШ-КА.

Надеюсь, никто не поссорился, доказывая истину своего способа слогоделения? В науке правильного ответа, оказывается, не найти!😄

❓🔄❓А теперь, прежде чем учить детей, давайте задумаемся, какова цель? ДЛЯ ЧЕГО НУЖНО УМЕНИЕ ДЕЛИТЬ СЛОВО НА СЛОГИ? 🗝

Детям нужно овладеть делением слова на слоги не только для того, чтоб (потом!) научиться правильно переносить слова. Хоть это и кажется самым очевидным, но на самом деле вторично (можно жить и слова не переносить никогда).😜

❗️Самое важное - научиться плавно читать и писать без пропуска гласных. Когда читаешь плавно, размеренно - смысл слов легче понять.

🥕Сравните: мо|рко|вка или мор|ков|ка.

МЕСТО ПАУЗЫ ВЛИЯЕТ НА ПОНИМАНИЕ ПРОЧИТАННОГО. А дети точно будут делать паузы, т.к. только учатся читать. Следовательно, мы подсказываем/объясняем/учим, где и как делать паузы/делить на слоги. Не всегда это однозначно и не всегда это принципиально.

Делюсь своим взглядом и опытом работы.


❗️Какой принцип? Самое важное в слоге -наличие гласного. Так же важно научиться видеть/читать слияния (согл.+гласн.🔵🔴). А те согласные, которые не имеют "собственного" гласного, т.е., которые не входят в слияния, БУДУТ СТРЕМИТЬСЯ К БЛИЖАЙШЕМУ ГЛАСНОМУ. КОШ-КА.
Бывают исключения, но не стоит проблемные слова давать в начальной школе.


♥️Этот способ я считаю оптимальным для 1кл., а так же при коррекции проблем чтения в 4кл. Особенно он помогает, когда чтение сбивчивое, "спотыкающееся".

Это легко объяснить детям и родителям.
Иначе у родителей закипает мозг и рвутся нервы, когда мы-шка, но сум-ка. Родители и так чрезмерно вникают в уроки…

Обязательно надо сказать, что я приму любой вариант слогоделения от ребёнка (не сочту за ошибку). Важно, чтоб в каждом слоге был гласный и чтоб ребёнок не разорвал слияние СГ.

Как вам такой способ объяснения _детям_в_начале_обучения?

Хочу подвести итог обсуждения про слоги.
Теорий слогоделения много, мы не спорим о том, какая из них «самая правильная». В своём обсуждении я старалась сделать акцент на том; для чего мы учим делить на слоги и кого (студентов или всё-таки первоклассников с частыми логопедическими трудностями). Исходя из ответов на эти вопросы можно определить подходящий способ слогоделения.
Анализируя ответы на опросы (МЫШ-КА и МЫ-ШКА) и читая комментарии, вижу неувязку.
Ничтожно маленький процент (~6%) проголосовали за деление МЫ-ШКА. В Телеграмме и во ВКонтакте этот процент одинаковый!
И если во ВКонтакте в комментариях царит единодушие, то в Телеграмме активно обсуждался вариант МЫ-ШКА. В этом и вижу неувязку.
Обоснований этого варианта несколько и они не выдерживают критики.
🤷‍♀️Так учить заставляют «рекомендациями сверху». Тут две проблемы. 1- если «заставляют» без грамотного обоснования, а специалист это терпит и мучает детей, то это печаль глубокая и вопросы уже не фонетического и методического плана.
2- я так пока и не увидела этих таинственных рекомендаций. И если они основаны на принципе восходящей звучности, то см. следующий пункт.
📈📯Принцип восходящей звучности недоступен для активного использования первоклассниками. Это вузовский материал не предназначен для детей, то которые только обучаются грамоте (и их родителей, которые не филологи. 😉) Потому что детям в начале обучения нужно научиться отличать гласные и согласные. А различение согласных (бывает, что и гласных) звуков и владение абстрактными речевыми понятиями затруднительно ещё бОльшему количеству детей. Слово, слог, буква, звук, гласный, согласный, твёрдый, мягкий, ударный, безударный, звонкий, глухой… этого уже много, согласитесь! А ещё определять более/менее звучный согласный, 🤯 мне кажется просто недопустимо в первые годы.
📣👏🏻👏🏻 Метод кричалки болельщиков подходит только для слов с открытыми слогами и для детей без фонематических и ритмико-интонационных трудностей. То есть ограничений больше, чем применения. В словах со спорным отношением согласных МЫ(Ш)КА этот метод применять не надо. Даже у нас в комментариях были несогласные с однозначностью такого приёма. Я в их числе. 🙋🏻‍♀️

🎓Для чего мы учим делить слова на слоги? Для того, чтобы было легче читать и ПОНИМАТЬ прочитанное. Это фонетические задачи. Для переноса - это орфографические. Очень облегчит жизнь всем, если хотя бы на определённом этапе между ними не будет противоречий. Это возможно только при ТЩАТЕЛЬНОМ ВЫБОРЕ СЛОВ, которые предлагаются для слогоделения.

И в конце напомню способ слогоделения, который, на мой взгляд, обоснован актуальными задачами обучения младших школьников и доступен для понимания даже детям с логопедическими проблемами.
☑️В каждом слоге обязательно должен быть гласный.
☑️Слияние СГ разделять нельзя.
☑️«Одиночные» согласные (которые без слияния) будь относиться в слог к ближайшему гласному (мыш-ка).
☑️Для педагогов ещё одно правило: внимательно отбирайте слова для слогоделения! (Например, не надо давать «фо|то|гра|фи|я», слог «гра» требует дополнительных объяснений, которые осложняют понимание, а не расширяют на данном этапе.)

Прикрепляю комментарий из ВК, который мне особенно отозвался.

Я обещала написать про то, КАК ПРАВИЛЬНО УЧИТЬ ПИСАТЬ ОВАЛЫ.

🎥Я СНЯЛА про овалы!
👩🏼‍🏫Получилась мини-лекция на 15 минут. Но поскольку я освоила монтаж «видео в видео», то выглядит очень понятно, много наглядности и примеров.

Попробую выложить прямо в этот чат, но не уверена, получится ли. Поэтому можно смотреть по ссылкам ниже.

В моей группе в ВК
https://vk.com/wall-58629716_1753

На моем канале в ютубе https://youtu.be/e1Sk2B0PEkk

ОВАЛ. КАК ПРАВИЛЬНО УЧИТЬ ПИСАТЬ?

Откуда начинать писать овалы? По часовой стрелке вести линию или против часовой? Какому соединению обучать - верхнему или нижнему и почему? Безотрывно или поэлементно? В этом видео я отвечу на эти вопросы.
📖А ещё полистаем прописи по программе «Школа России» и посмотрим, есть ли возможность учителю ставить такие методические акценты, которые он считает правильными или нет. (Спойлер: возможность есть 😉).

И ещё хочу сказать, что я не категорична в своих рассуждениях (на видео это может не очень заметно😄). Я больше акцентируюсь на детях, которые имеют те или иные трудности овладения письмом или обучения в целом. Но если у ребёнка всё НОРМАЛЬНО и благополучно на старте, то его почерк никакой методикой не испортить. (😆простите!). В современных реалиях мы не можем брать за основу таких детей, их не большинство. Поэтому нужно разобраться как именно формируется навык письма, чтоб он формировался «благодаря», а не «вопреки» действиям педагога. 🕊

Здравствуйте, дорогие мои! После продолжительного молчания врываюсь в ленту с охапкой новостей. И все хорошие! Благодарю, что вы всё ещё со мной. Итак, рассказываю!

Первое и самое значимое для меня событие - я завершила и сдала рукопись прописи. Делала под заказ издательства Детство-Пресс, но на свой манер. Мне дали полную свободу (на 32 страницы 😆). Редактор уже посмотрел и вдохновился моими задумками (то есть одобрили!), но, говорит, трудоёмко… Ждали от меня совсем другое… Заказали прописи для левшей, думали, что я разлиновку разверну. А вот нет! Более того, в предисловии объяснила про левшей, чем они отличаются от леворуких (останется ли после редакции?…) и в чём особенность прописи. (Спойлер - правшам тоже подходит! 😉)
Поэтому маркетинговое название уважили, но в содержании я осталась верна себе и нейропсихологии.
И да, рукопись полностью рукописная! Когда берёшь ее в руки, кажется, она греет!☺️

Из предыдущей новости про пропись вытекает следующая - я приняла участие в конференции по нейропедагогике с докладом как раз по теме специфики обучения письму леворуких детей. Рассказала коротко (15 мин был регламент… не поняла, почему у всех дольше, но я придерживалась) о том, что думают современные ученые на эту тему и показала (прям видео с ребёнком) как нужно класть тетрадь леворукому ученику, чтоб учесть его индивидуальные особенности. Видеодоклад можно посмотреть (или здесь пересказать?).

❗️Конференция бесплатная! Принять участие и послушать доклады ещё можно! Вот ссылка для регистрации. https://vk.com/wall-186275844_1502 Спикеры прекрасны, темы актуальны, рекомендую! Особенно родителям. Там про мотивацию к занятиям есть классный доклад от Л.Ферапонтовой. И про то, как не срываться на детей от Е. Порошиной. (Это то, что я успела послушать… 😁). А вы слушали? Кто и с чем вам понравился?

АНОНС НА ИЮНЬ

🍀С 1 июня стартует очный интенсив по почерку для детей. 2 группы (помладше и постарше). С моим участием. Территориально СПб, Пушкин. https://vk.com/wall-58629716_1806

🍀2 июня вебинар в Детство-Пресс по моим логопедическим (!) прописям. https://academy-dou.ru/webinars/web020622

🍀6 июня стартует on-line марафон по почерку. В этот июнь ПроШкола решила сделать занятия с поддержкой куратора. https://proshkola18.ru/marafon_kalligraphia

🍀8 июня вебинар в Мерсибо по флешке ЧПБО. https://mersibo.ru/webinar/55141 Тема: «Летний тренажер для поддержания уровня грамотности».

🍀13 июня я стартует курс «Нейропсихологический подход коррекции почерка» для специалистов. https://proshkola18.ru/nejropodhod_k_korrekcii_pocherka?utm_source=gk&utm_medium=mazina_spec&utm_campaign=on_web

🍀16 и 17 июня - ОЧНЫЙ интенсив по формированию и коррекции технической стороны письма (почерка) для специалистов. СПб, Пушкин. Кстати, для тех, кто хочет повторно, будет особая низкая цена.

ОЧНЫЙ СЕМИНАР ПО ПОЧЕРКУ - ПРИГЛАШАЮ!

16 и 17 июня приглашаю педагогов на очный двухдневный семинар по теме: «Формирование и коррекция технической стороны письма (почерка)».

Содержание (что будет на семинаре) - в следующем посте. 👇🏻

📍Санкт-Петербург, Пушкин, ул. Глинки, д.17
Время: 13:00-17:30 (с перерывом 30 мин).

Цена 5500₽ за два дня. Тем, кто повторно на эту тему -50%.

Важно- предоплаты нет, мошенникам ничего не переводите. Запись - здесь или в группе в ВК https://vk.com/neurologo

ОЧНЫЙ СЕМИНАР ПО ПОЧЕРКУ 16-17 июня.
СОДЕРЖАНИЕ
Красной нитью пройдёт связь психофизиологических законов формирования навыка письма с методическими приёмами формирования и коррекции почерка.
✅Научу определять (видеть и называть) проблемы почерка.
✅Расскажу и покажу как работать с этими проблемами.
✅Как обучать с школьников письменным буквам.
✅Что важно пройти дошкольникам и почему.
✅Разберём по картинкам из учебников как формируется захват пишущего инструмента, начиная с рождения и до ручки.
✅Расскажу как проводятся занятия, как их планировать в разных образовательных ситуациях.
✅Принесу потрогать и попробовать все инструменты. Будет практика.

P.S. Параллельно здесь же проходит очный курс-интенсив для детей по почерку (2 группы, предшкольники и школьники) и при благополучном стечении обстоятельств можно будет заглянуть на занятие.

С 1 июня я приглашала детей на интенсив по коррекции почерка. Помните?
Предлагаю заглянуть к нам. 🤗 С разрешения родителей наших учеников я покажу, что у нас происходит на занятиях.

Мы начали. Все места заняты!🤞🏻😊 Я благодарна за доверие родителям!

Для некоторых это коррекция почерка, для кого-то это изначальное обучение красивому письму. 2 группы - младшие и старшие.

Первые 3-5 занятий самые тяжёлые для педагогов. Много сил и внимания уделяется организации. Происходит настройка процесса. Дети проверяют границы дозволенного, выказывают сопротивление… В общем, показывают, где болит. 🤔😓 🩹
👩🏼‍🏫👩🏻‍🏫Педагоги у нас опытные - происходящие процессы понимают, детей принимают, границы держат, эмоции выдерживают и контейнируют (по мере возможностей), сочувствие (кому надо) и вдохновение (всем) излучают. 🌞
И, конечно, наш караван продолжает интенсивно идти вперёд по программе курса.
Продолжение👇🏻