Здравствуйте. Хочу написать небольшую историю о становлении почерка своей дочери.
Дочь училась во втором классе, когда я поняла , что с её почерком нужно что-то делать. Даже ручка отказывалась писать. Как говорится, мысли материальны. Так я попала на первый поток обучения по коррекции почерка к Веронике Дмитриевне, а дочь - на марафон (всё чему я учусь,проверяю на своих детях). На тот момент марафон состоял из 21 буквы и обучение было немного другим. И на тот момент я поняла, что онлайн-занятия тоже приносят пользу, главное, включённого родителя. Сами занятия были очень интересны детям.
За месяц обучения результат был, но не сильный. И как специалист, я понимала, что работа должна продолжаться. Дальнейшие занятия с дочкой в течение года сделали свое дело. Почерк кардинально поменялся. А главное, дочь полюбила писать, полюбила выводить буквы. На занятиях с детьми я родителям всегда говорю, что ребёнок должен влюбиться в письмо, полюбить выводить буквы.
Сейчас дочь учится в 8 классе. Она ищет свой почерк, он у неё непостоянный. И это нормально. Но то, чего мы добивались, оно осталось. А именно, читабельность , аккуратность. И да, ей нравится аккуратно писать.
Сейчас курс по обучению изменился и постоянно усоврешенствуется. Обучалась 2 раза + доп.курс (по цифрам). И обязательно пойду ещё при необходимости. Для меня всегда важен был аккуратный красивый почерк, и я нашла свое место в этом направлении. Мне нравится работа в этом направлении, правда, пока это не основная моя деятельность.
Спасибо, Вероника Дмитриевна, за ваш непростой труд, за результаты, которые вы дарите нам педагогам и нашим ученикам.
Ниже прикладываю работы дочери:

Обновили прописи ещё раз. 

1️⃣Теперь этот процесс можно контролировать. 
В названии файла каждый раз мы будем указывать номер версии. Сейчас для 1-й части прописи это уже шестая версия (6), а для 2-й части – вторая (2). 
Скачайте себе обновленные прописи.

2️⃣Я добавила на обложку с обратной стороны информационную подпись о высоте строки и о наклоне косых линий. По вашим просьбам.

3️⃣Ещё была опечатка во 2 части. Не там ударение поставили в 51 уроке. В слове «нору». Кто распечатал - исправьте, пожалуйста ручкой и корректором. 

Я стараюсь без опечаток, это почти получается, но увы, слишком сложнокомпонентный продукт, если не я ошибусь, так дизайнер… Если вы что-то заметили - пишите, буду очень благодарна, сразу будем исправлять!🙏




Для тех, кто ещё без прописей: https://mazinaveronika.ru/pervoklassnye_propisy

Иллюстрация про плавный переход из частой косой в редкую.
И ещё про то, как выглядит наклон 75 градусов.

Любите ли вы давать ученикам ребусы?

Любите! А почему? Потому что это развивает не только языковые способности, но и интеллект, приучает к ощущению, что интеллектуальный труд - это интересно. Разгадал - дофамин подкрепил ощущение удачи. Так учиться приятнее и ребенок приучается познавать новое с удовольствием. 

❓А что касается лично вас? Как вы относитесь к языковым головоломкам для своего уровня?  

🤓 Приглашаю на II Всероссийскую Олимпиаду по русскому языку и языкознанию.

Я приглашаю всех, кому интересно познавать, кто любит щелкать мозговые орехи, кому любопытно, кто не страдает синдромом отличницы…😉

А ещё, советую проверить свои знания на этой олимпиаде тем, кто делает рабочие листы по русскому языку. Вот просто обязательно!!!❗️
Да и просто тем, кто учит детей по своим или чужим пособиям, не важно.
 Ради интереса, просвещения и интеллектуального удовольствия! Не ради победы, ради участия. 

5 октября в 10:00

🔗Ссылка на Олимпиаду

Приглашайте коллег, вместе веселее! 

❓Вопрос из чата:

Вероника Дмитриевна!! СОС!!! Впервые за много лет работы столкнулась с тем,что в соединении о после согл. многие дети пишут овал через верх по часовой стрелке. 2 класс. Что то за лето произошло,в 1 кл такого не было. Как быть? Надо ли это исправлять? Прошел месяц борьбы,а результата нет

❗️Ответ:
Обязательно надо исправлять. Это уже не методические споры о написании, а все педагоги единодушны.

Причина? Вероятная причина в трудностях зрительно-пространственной отработки информации. Педагог-психолог, нейропсихолог или логопед в курсе, как подбирать материал, чтоб развить этот фактор. Есть книжки. Можно рекомендовать начать с Сунцова, Курдюкова «Изучаем пространство с нейропсихологом»Генезис. Там много практики и теоретические объяснения простым языком. Эту работу проводим фоном на протяжении нескольких месяцев, встраивая в уроки.

Но с буквами надо решать отдельно. Нужно сформировать двигательный образ буквы ( элемента «овал»). Предлагаем пухленькую букву (оадвю) и пальцем ведем по ней в направлениях письма. (Такие пухлые буквы есть в моих первоклассных прописях на каждую букву и в прописях «Для левшей и не только»).

Вы можете быть не согласны с моим предложением писать овалы от середины строки и предлагать свое место начала, но вести именно против часовой. Желательно комментировать вслух счёт. Нужно сопровождение движения речью. Счёт подходит идеально. (Раз и два). Письмо пальцем в воздухе. На доске пред классом, на планшете (заламинированном) маркером. И всё это с проговариванием счета. По 7-10 раз. А потом строчка в тетради для закрепления.
Это все хорошо встраивается в урок.
Дополнительно можно предлагать раскрасить эту пухлую букву. Сделать из неё «букву-шоссе» и проехать по ней много раз по направлению письма.
Примеры «пухлых» букв размещу в комментариях.

А как именно вы «боролись»?

И может коллеги дополнят свои приемы работы?

Приглашаю на очные мероприятия!

25 октября – МОСКВА – ссылка на мероприятие 

8-9 ноября – ЧЕЛЯБИНСК - ссылка на мероприятие. Регистрация будет открыта после дня учителя. Дополнительно будет пост.