Коллеги, делюсь с вами интересным событием.
4 октября в 10:00 МСК пройдёт III Всероссийская олимпиада по русскому языку и языкознанию. Участвовать могут логопеды, дефектологи, психологи, учителя и родители, которым интересно попробовать свои силы в языковых задачах.
Я участвовала в прошлом году. Ниже поделюсь своими впечатлениями и советами.
Задания олимпиады посвящены фонетике, лексике, словообразованию и грамматике. Будут и задачи по сравнительному языкознанию. После регистрации организаторы дают доступ к примерам заданий и материалам прошлой Олимпиады — можно заранее понять формат и подготовиться.
Олимпиада пройдёт онлайн. На выполнение заданий отведено три часа. Участников, отправивших ответы, ждут сертификаты, а победителей и призёров — дипломы и подарки.
Год назад я участвовала и это было большое удовольствие и восхищение заданиями!
Советы
Мне очень помогла подготовка. Я воспользовалась предварительными примерными заданиями, которые давали «на пробу» и разбирали. Считаю это обязательным, если хотите посоревноваться.
Обязательно торопитесь на самой олимпиаде. Время - основной ограничитель ваших баллов. В прошлом году добавили 30 минут, а я этого не увидела. Я бы за это время ещё бы успела нарешать! Это было досадно… но тем не менее, 5 место!🤩
Мне было интересно, захватывающе и азартно! Рекомендую поучаствовать!
Регистрация открыта до 3 октября включительно.
4 октября в 10:00 МСК пройдёт III Всероссийская олимпиада по русскому языку и языкознанию. Участвовать могут логопеды, дефектологи, психологи, учителя и родители, которым интересно попробовать свои силы в языковых задачах.
Я участвовала в прошлом году. Ниже поделюсь своими впечатлениями и советами.
Задания олимпиады посвящены фонетике, лексике, словообразованию и грамматике. Будут и задачи по сравнительному языкознанию. После регистрации организаторы дают доступ к примерам заданий и материалам прошлой Олимпиады — можно заранее понять формат и подготовиться.
Олимпиада пройдёт онлайн. На выполнение заданий отведено три часа. Участников, отправивших ответы, ждут сертификаты, а победителей и призёров — дипломы и подарки.
Год назад я участвовала и это было большое удовольствие и восхищение заданиями!
Советы
Мне очень помогла подготовка. Я воспользовалась предварительными примерными заданиями, которые давали «на пробу» и разбирали. Считаю это обязательным, если хотите посоревноваться.
Обязательно торопитесь на самой олимпиаде. Время - основной ограничитель ваших баллов. В прошлом году добавили 30 минут, а я этого не увидела. Я бы за это время ещё бы успела нарешать! Это было досадно… но тем не менее, 5 место!🤩
Мне было интересно, захватывающе и азартно! Рекомендую поучаствовать!
Регистрация открыта до 3 октября включительно.
❤32
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Буква «в»
#Мазина_буквы
Буква «в» сложная. И в плане написания и в плане соединений.
Написание петли будет проще, если будут ориентиры. Именно поэтому я предлагаю сначала писать петлю на всю ширину ячейки. Потом можно сузить, но для ориентировки лучше не говорить «слегка не доводя до…». Элемент начинается на середине строки, а вести надо наклонную вверх… до куда? Ребенку нужно видеть границу, до куда вести, прежде чем изменить траекторию и начать закругление. Именно поэтому петля касается наклонной линии. В будущем это не обязательно, но на первых этапах для многих это необходимая опора.
Овал - он в любой букве овал - на всю ячейку.
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
#Мазина_буквы
Буква «в» сложная. И в плане написания и в плане соединений.
Написание петли будет проще, если будут ориентиры. Именно поэтому я предлагаю сначала писать петлю на всю ширину ячейки. Потом можно сузить, но для ориентировки лучше не говорить «слегка не доводя до…». Элемент начинается на середине строки, а вести надо наклонную вверх… до куда? Ребенку нужно видеть границу, до куда вести, прежде чем изменить траекторию и начать закругление. Именно поэтому петля касается наклонной линии. В будущем это не обязательно, но на первых этапах для многих это необходимая опора.
Овал - он в любой букве овал - на всю ячейку.
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
👍8❤4
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Буква «В»
#Мазина_буквы
«В» заглавная - с хвостиком или сразу петля?
Здесь нет «правильно» или «неправильно». Просто интересно. Ведь был период, когда буква «В» начиналась с такого же элемента, как и «К» или «Н».
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
#Мазина_буквы
«В» заглавная - с хвостиком или сразу петля?
Здесь нет «правильно» или «неправильно». Просто интересно. Ведь был период, когда буква «В» начиналась с такого же элемента, как и «К» или «Н».
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
❤6👍3
Соединение «в» с другими буквами. (в+)
Нижнее - подходит универсально для всех букв, кроме тех, которые начинаются чуть ниже верхней рабочей линии. (э, х, ж, з, ч, ъ) Для этих букв подойдет среднее, которое по технике исполнения такое же, но начинается не от низа овала, а от середины.
На первое время этого достаточно. (I год обучения)
Для каких букв подходит соединение через верхнюю петлю? Для всех, которые начинаются от верхней рабочей линии или чуть ниже. Кроме тех, которые начинаются снизу (л, м, я) и тех, которые начинаются от середины (г, е, ё). Можно это изучить во II год обучения, познакомить детей, что так (факультативно) тоже можно писать.
Соединение буквы с «в». (+в)
Сама буква «в» начинается со штриха от середины рабочей строки. Но этот штрих гибкий! В связном письме, он может чуть приспосабливаться и отклоняться. (вв )
Если буква заканчивается на линию с закруглением вправо, то и она, и штрих буквы «в» соединятся так, чтоб занять одну ячейку. (ива, …ев, св)
#Мазина_буквы
Нижнее - подходит универсально для всех букв, кроме тех, которые начинаются чуть ниже верхней рабочей линии. (э, х, ж, з, ч, ъ) Для этих букв подойдет среднее, которое по технике исполнения такое же, но начинается не от низа овала, а от середины.
На первое время этого достаточно. (I год обучения)
Для каких букв подходит соединение через верхнюю петлю? Для всех, которые начинаются от верхней рабочей линии или чуть ниже. Кроме тех, которые начинаются снизу (л, м, я) и тех, которые начинаются от середины (г, е, ё). Можно это изучить во II год обучения, познакомить детей, что так (факультативно) тоже можно писать.
Соединение буквы с «в». (+в)
Сама буква «в» начинается со штриха от середины рабочей строки. Но этот штрих гибкий! В связном письме, он может чуть приспосабливаться и отклоняться. (вв )
Если буква заканчивается на линию с закруглением вправо, то и она, и штрих буквы «в» соединятся так, чтоб занять одну ячейку. (ива, …ев, св)
#Мазина_буквы
❤13
Коллеги, делюсь информацией. Прописи Мазиной можно приобрести по 44 ФЗ!
Как это сделать - может поделиться опытом коллега @ElenaGuseva85
Приобретали у наших оптовиков, которые работают с госзакупками.
Кому-то это может быть важно и нужно. ❤️
Как это сделать - может поделиться опытом коллега @ElenaGuseva85
Приобретали у наших оптовиков, которые работают с госзакупками.
Кому-то это может быть важно и нужно. ❤️
🔥16
А вы какого мнения о заглавной букве «Ы»?
Нужно рассказывать первоклассникам о том, что она существует или нет? А если нет, то когда можно?
Буква «Ы» заглавная всегда существовала, на неё начинаются имена (Ким Чен Ын, всем известный) и географические названия в нашей стране. А ведь там тоже есть школы, учатся дети…
На заглавную «Ы» всегда не хватало внимания или времени. Я не выделяла отдельного урока, такую возможность программа не даёт. Но одну строчку в прописи я отвела на то, чтобы просто детям показать, познакомить с этой буквой, что она существует. Я посчитала, что это правильно.
А вы как думаете?
#Мазина_про_буквы
Нужно рассказывать первоклассникам о том, что она существует или нет? А если нет, то когда можно?
Буква «Ы» заглавная всегда существовала, на неё начинаются имена (Ким Чен Ын, всем известный) и географические названия в нашей стране. А ведь там тоже есть школы, учатся дети…
На заглавную «Ы» всегда не хватало внимания или времени. Я не выделяла отдельного урока, такую возможность программа не даёт. Но одну строчку в прописи я отвела на то, чтобы просто детям показать, познакомить с этой буквой, что она существует. Я посчитала, что это правильно.
А вы как думаете?
#Мазина_про_буквы
❤27🔥17👍2
Буква «е»
#Мазина_буквы
Буква «е» легко соединяется с другими буквами (е+) потому что в её конструкцию входит соединительный штрих.
Как соединять букву с «е»? (+е)
Через верхнее соединение к букве «е» выйти нельзя (будет некрасиво) потому что она пишется от середины рабочей строки. К ней можно подвести соединительный штрих снизу, но не сверху.
Буква «е» коварная. Она в разных случаях пишется немного по-разному.
1️⃣ Изначально учим писать «е» от середины рабочей строки. Петля на всю ширину ячейки до косой линии. Это на аналитическом этапе письма. Но если ребёнок пробует писать связно, то есть происходит переход на синтетический этап, то возможны следующие 2 варианта.
2️⃣ Буква будет начинаться от соединительного штриха, который идёт снизу. Такой вариант увидим в прописях Горецкого. Но там есть и другой вариант «е», с более высоко поднятой петлей. Но почему, как и в каких случаях петля «поднимется» - не сказано. Более того, в прописи (Горецкий, Федосова) в одинаковых(!) буквосочетаниях получаются разные образы буквы «е». (Пропись 3, стр. 17 и 19 в словах "Денис")
3️⃣ Петля поднимается повыше и пишется не на ширину ячейки. Она становится более узкой. Это нормально при скорописи, мы (многие) так делаем, когда пишем без ячеек. Я считаю этот вариант оптимальным.
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
#Мазина_буквы
Буква «е» легко соединяется с другими буквами (е+) потому что в её конструкцию входит соединительный штрих.
Как соединять букву с «е»? (+е)
Через верхнее соединение к букве «е» выйти нельзя (будет некрасиво) потому что она пишется от середины рабочей строки. К ней можно подвести соединительный штрих снизу, но не сверху.
Буква «е» коварная. Она в разных случаях пишется немного по-разному.
1️⃣ Изначально учим писать «е» от середины рабочей строки. Петля на всю ширину ячейки до косой линии. Это на аналитическом этапе письма. Но если ребёнок пробует писать связно, то есть происходит переход на синтетический этап, то возможны следующие 2 варианта.
2️⃣ Буква будет начинаться от соединительного штриха, который идёт снизу. Такой вариант увидим в прописях Горецкого. Но там есть и другой вариант «е», с более высоко поднятой петлей. Но почему, как и в каких случаях петля «поднимется» - не сказано. Более того, в прописи (Горецкий, Федосова) в одинаковых(!) буквосочетаниях получаются разные образы буквы «е». (Пропись 3, стр. 17 и 19 в словах "Денис")
3️⃣ Петля поднимается повыше и пишется не на ширину ячейки. Она становится более узкой. Это нормально при скорописи, мы (многие) так делаем, когда пишем без ячеек. Я считаю этот вариант оптимальным.
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
❤9
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Буква «Е»
#Мазина_буквы
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
#Мазина_буквы
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
❤11
До старта курса — меньше месяца
26 октября начнётся новый поток курса «Нейропсихологический подход к обучению и коррекции технической стороны письма».
И я сейчас снова думаю о главном результате этого обучения.
Не просто новые прописи и инструменты. Их, конечно, тоже будет достаточно. Но гораздо важнее другое — научиться понимать, какая причина лежит в основе каждой жалобы.
Почему он пишет медленно?
Почему буквы разного размера?
Почему никак не получается освоить чистописание, хотя вы уже перепробовали несколько прописей?
Когда понимаешь причины трудностей, становится гораздо проще подобрать подходящую работу, а не действовать методом проб и ошибок.
На курсе мы как раз учимся смотреть на письмо не как на набор отдельных навыков и упражнений, а как на результат работы целой системы. Разбираем нейропсихологические механизмы письма, учимся анализировать трудности ребёнка и выстраивать коррекционную работу на основе этого анализа.
📚 До старта нового потока осталось меньше месяца — обучение начнётся 26 октября.
Если вы давно присматриваетесь к курсу, сейчас самое время познакомиться с программой и решить, подходит ли вам этот формат обучения.
🔗 Подробнее о программе и запись по ссылке: https://utm.pishu-krasivo.ru/s/pnBDkt
26 октября начнётся новый поток курса «Нейропсихологический подход к обучению и коррекции технической стороны письма».
И я сейчас снова думаю о главном результате этого обучения.
Не просто новые прописи и инструменты. Их, конечно, тоже будет достаточно. Но гораздо важнее другое — научиться понимать, какая причина лежит в основе каждой жалобы.
Почему он пишет медленно?
Почему буквы разного размера?
Почему никак не получается освоить чистописание, хотя вы уже перепробовали несколько прописей?
Когда понимаешь причины трудностей, становится гораздо проще подобрать подходящую работу, а не действовать методом проб и ошибок.
На курсе мы как раз учимся смотреть на письмо не как на набор отдельных навыков и упражнений, а как на результат работы целой системы. Разбираем нейропсихологические механизмы письма, учимся анализировать трудности ребёнка и выстраивать коррекционную работу на основе этого анализа.
📚 До старта нового потока осталось меньше месяца — обучение начнётся 26 октября.
Если вы давно присматриваетесь к курсу, сейчас самое время познакомиться с программой и решить, подходит ли вам этот формат обучения.
🔗 Подробнее о программе и запись по ссылке: https://utm.pishu-krasivo.ru/s/pnBDkt
❤7
Сегодня — День учителя 🩵
И мне хочется поздравить не только школьных учителей.
Всех, кто учит. Кто объясняет, показывает, поддерживает, помогает увидеть ошибку не как неудачу, а как ещё один шаг к результату.
Для меня профессия учителя — это прежде всего про ответственность за то, что останется с ребёнком после занятия.
В работе с детьми я каждый раз убеждаюсь, насколько важно видеть за заданием самого ребёнка: его возможности, особенности, темп, то, что сейчас даётся легко, а что требует дополнительной поддержки.
Спасибо всем педагогам, логопедам, дефектологам, психологам и специалистам, которые каждый день делают эту работу внимательно и с любовью 🫶🏻
С праздником!
А ещё мы подготовили для вас небольшой подарок — файл с цифрами, который может пригодиться в работе. Забирайте его по ссылке https://utm.pishu-krasivo.ru/s/2Y8xuY 🤍
И мне хочется поздравить не только школьных учителей.
Всех, кто учит. Кто объясняет, показывает, поддерживает, помогает увидеть ошибку не как неудачу, а как ещё один шаг к результату.
Для меня профессия учителя — это прежде всего про ответственность за то, что останется с ребёнком после занятия.
В работе с детьми я каждый раз убеждаюсь, насколько важно видеть за заданием самого ребёнка: его возможности, особенности, темп, то, что сейчас даётся легко, а что требует дополнительной поддержки.
Спасибо всем педагогам, логопедам, дефектологам, психологам и специалистам, которые каждый день делают эту работу внимательно и с любовью 🫶🏻
С праздником!
А ещё мы подготовили для вас небольшой подарок — файл с цифрами, который может пригодиться в работе. Забирайте его по ссылке https://utm.pishu-krasivo.ru/s/2Y8xuY 🤍
❤64🔥29🥰3
Буква «п»
#Мазина_буквы
Буква «п» состоит из 2 элементов. Второй элемент начинается от середины рабочей строки (при поэлементном методе обучения). Но при переходе на синтетический этап овладения навыком будет написание от места окончания предыдущего элемента, то есть от нижней рабочей линии.
Но изначально так обучать неправильно. Потому что это искажает образ буквы, располагает к графическим ошибкам (несовпадение повторных линий) и исключает такую нужную паузу между написанием элементов.
❓Для чего нужна пауза?
Исследования показали, что в эту паузу ученик проверяет (контролирует) написанное, корректирует при необходимости написанное и планирует следующий элемент. Если насильным требованием (как при безотрывной методике) убрать паузу, то не будет контроля и планирования. Разве это то, что нужно?! Убирается осознанность!!!
При благополучном сценарии обучения осознанность исчезает (не требуется) только тогда, когда письмо автоматизировано. А пока ребёнок учится, ему необходима осознанность каждого действия!!! Иначе будет быстро и некрасиво. Иногда таким быстрым письмом дети маскируют дефицит самоконтроля и управляющих функций (при СДВ). Они не могут писать медленно потому что при неторопливом письме нужно осознавать каждое действие. А они не могут. Даже если попросить. Но это чуть другая история…просто к слову, что так бывает.
Как с этим работать?
Рассказываю на курсе для специалистов: https://mazinaveronika.ru/course
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
#Мазина_буквы
Буква «п» состоит из 2 элементов. Второй элемент начинается от середины рабочей строки (при поэлементном методе обучения). Но при переходе на синтетический этап овладения навыком будет написание от места окончания предыдущего элемента, то есть от нижней рабочей линии.
Но изначально так обучать неправильно. Потому что это искажает образ буквы, располагает к графическим ошибкам (несовпадение повторных линий) и исключает такую нужную паузу между написанием элементов.
❓Для чего нужна пауза?
Исследования показали, что в эту паузу ученик проверяет (контролирует) написанное, корректирует при необходимости написанное и планирует следующий элемент. Если насильным требованием (как при безотрывной методике) убрать паузу, то не будет контроля и планирования. Разве это то, что нужно?! Убирается осознанность!!!
При благополучном сценарии обучения осознанность исчезает (не требуется) только тогда, когда письмо автоматизировано. А пока ребёнок учится, ему необходима осознанность каждого действия!!! Иначе будет быстро и некрасиво. Иногда таким быстрым письмом дети маскируют дефицит самоконтроля и управляющих функций (при СДВ). Они не могут писать медленно потому что при неторопливом письме нужно осознавать каждое действие. А они не могут. Даже если попросить. Но это чуть другая история…просто к слову, что так бывает.
Как с этим работать?
Рассказываю на курсе для специалистов: https://mazinaveronika.ru/course
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
❤7🔥1
Буква «П»
#Мазина_буквы
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
Варианты использования:
✅ Удобно выводить на экран для всего класса, просто демонстрация написания буквы.
✅ Можно своей рукой показать, будто это вы пишете. Поэтому никакая рука или карандаш не «ездит» по экрану. А ещё их нет, потому что вы будете показывать и праворуким и леворуким ученикам. Для них не только рука разная, положение руки по отношению к строке разное и разный наклон инструмента в руке.
✅ Можно вызывать к доске учеников, запускать видео, чтоб они «показывали» правильное письмо.
✅ Можно использовать видео анимированных букв для демонстрации письма на дистанционном занятии.
✅ Высылать родителям в мессенджере, чтоб у них было тоже представление о том, какой образец.
✅Вы можете использовать эти буквы в своей работе с детьми и в своих соцсетях, но тогда не убирайте мой логотип и сохраняйте авторство.❤️
#Мазина_буквы
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
Варианты использования:
✅ Удобно выводить на экран для всего класса, просто демонстрация написания буквы.
✅ Можно своей рукой показать, будто это вы пишете. Поэтому никакая рука или карандаш не «ездит» по экрану. А ещё их нет, потому что вы будете показывать и праворуким и леворуким ученикам. Для них не только рука разная, положение руки по отношению к строке разное и разный наклон инструмента в руке.
✅ Можно вызывать к доске учеников, запускать видео, чтоб они «показывали» правильное письмо.
✅ Можно использовать видео анимированных букв для демонстрации письма на дистанционном занятии.
✅ Высылать родителям в мессенджере, чтоб у них было тоже представление о том, какой образец.
✅Вы можете использовать эти буквы в своей работе с детьми и в своих соцсетях, но тогда не убирайте мой логотип и сохраняйте авторство.❤️
❤8🔥2
Приглашаю вас на бесплатный вебинар 💙
11 октября в 10:00 (МСК) мы встретимся онлайн, чтобы поговорить о моей методике и о том, как применять её в работе со школьниками.
📖Тема вебинара: «Обучение письму в 1 классе по прописям Мазиной В.Д.»
На встрече мы поговорим об изначальном формировании технической стороны письма у первоклассников, затронем общие методические моменты, коснёмся темы правильного хвата и рассмотрим конкретные приёмы, которые применяются в прописях.
Также поднимем вопросы коррекции почерка. 🖊️
И ещё я расскажу про курс повышения квалификации для педагогов «Нейрописхологичекий подход обучения и коррекции технической стороны письма».
Вебинар будет полезен и тем, кто уже работает по прописям Мазиной В. Д., и тем, кто только присматривается к рабочим материалам и хочет познакомиться с методической позицией автора.
Мне очень хочется, чтобы наша встреча получилась живой, поэтому советую обязательно присоединиться онлайн 💻
Гораздо интереснее быть вместе в моменте, задавать вопросы и общаться.
А ещё я приготовила небольшой подарок для всех, кто присоединится к встрече онлайн, — таблицу «Буквы и элементы» для работы со школьниками 🎁
Участие бесплатное, но нужна предварительная регистрация.
✍🏻 Записывайте в ежедневник: 11 октября | 10:00 (МСК)
🔗 Зарегистрироваться можно здесь: https://utm.pishu-krasivo.ru/s/MfVOAL
Буду очень рада нашей встрече ❤️
11 октября в 10:00 (МСК) мы встретимся онлайн, чтобы поговорить о моей методике и о том, как применять её в работе со школьниками.
📖Тема вебинара: «Обучение письму в 1 классе по прописям Мазиной В.Д.»
На встрече мы поговорим об изначальном формировании технической стороны письма у первоклассников, затронем общие методические моменты, коснёмся темы правильного хвата и рассмотрим конкретные приёмы, которые применяются в прописях.
Также поднимем вопросы коррекции почерка. 🖊️
И ещё я расскажу про курс повышения квалификации для педагогов «Нейрописхологичекий подход обучения и коррекции технической стороны письма».
Вебинар будет полезен и тем, кто уже работает по прописям Мазиной В. Д., и тем, кто только присматривается к рабочим материалам и хочет познакомиться с методической позицией автора.
Мне очень хочется, чтобы наша встреча получилась живой, поэтому советую обязательно присоединиться онлайн 💻
Гораздо интереснее быть вместе в моменте, задавать вопросы и общаться.
А ещё я приготовила небольшой подарок для всех, кто присоединится к встрече онлайн, — таблицу «Буквы и элементы» для работы со школьниками 🎁
Участие бесплатное, но нужна предварительная регистрация.
✍🏻 Записывайте в ежедневник: 11 октября | 10:00 (МСК)
🔗 Зарегистрироваться можно здесь: https://utm.pishu-krasivo.ru/s/MfVOAL
Буду очень рада нашей встрече ❤️
❤27👌6✍3
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Буква «М»
#Мазина_буквы
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
#Мазина_буквы
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
❤11
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Буква «м»
#Мазина_буквы
Буква «м» состоит из 3 элементов.
1 - «линия с закруглением слева»
2 и 3 - «линия с закруглением вправо»
Рекомендую проверить вашу пропись - одинаковые ли там 2 и 3 элементы.
❓Откуда начинать первый элемент буквы «м»? От середины строки или от 1/3? Какую точку начала проще найти?
✅Середину (с разлиновкой и без).
❓Где заканчивается предыдущая буква?
✅ На середине строки.
❓И как тогда начать не с середины, а с 1/3? Не доводить предыдущую букву и предвосхищать место начала следующей буквы?
✅Это трудно первокласснику, планирование ещё не сформировано настолько. Проще начало буквы поднять до общего единообразия - до середины строки.
❓А если ребёнок сглаживает это соединение?
✅Тем боле стоит поднять!
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
#Мазина_буквы
Буква «м» состоит из 3 элементов.
1 - «линия с закруглением слева»
2 и 3 - «линия с закруглением вправо»
Рекомендую проверить вашу пропись - одинаковые ли там 2 и 3 элементы.
❓Откуда начинать первый элемент буквы «м»? От середины строки или от 1/3? Какую точку начала проще найти?
✅Середину (с разлиновкой и без).
❓Где заканчивается предыдущая буква?
✅ На середине строки.
❓И как тогда начать не с середины, а с 1/3? Не доводить предыдущую букву и предвосхищать место начала следующей буквы?
✅Это трудно первокласснику, планирование ещё не сформировано настолько. Проще начало буквы поднять до общего единообразия - до середины строки.
❓А если ребёнок сглаживает это соединение?
✅Тем боле стоит поднять!
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
❤13
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Буква «з»
#Мазина_буквы
В разных прописях «носик» у буквы «з» либо упирается в нижнюю рабочую линию, либо над ней. До нижней рабочей линии доводить стали не так давно. Я понимаю, что так объяснять проще. Но точку над нижней строкой придётся искать для того, чтобы написать «ц» и «щ». В 90-е гг. первый элемент был более миниатюрный, не до нижней рабочей линии. Я выбираю так, как раньше, так гармоничнее по пропорциям. Но оба варианта допустимы и правильны. Это не искажает читаемость буквы.
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
#Мазина_буквы
В разных прописях «носик» у буквы «з» либо упирается в нижнюю рабочую линию, либо над ней. До нижней рабочей линии доводить стали не так давно. Я понимаю, что так объяснять проще. Но точку над нижней строкой придётся искать для того, чтобы написать «ц» и «щ». В 90-е гг. первый элемент был более миниатюрный, не до нижней рабочей линии. Я выбираю так, как раньше, так гармоничнее по пропорциям. Но оба варианта допустимы и правильны. Это не искажает читаемость буквы.
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
❤8