Сегодня — День учителя 🩵

И мне хочется поздравить не только школьных учителей.

Всех, кто учит. Кто объясняет, показывает, поддерживает, помогает увидеть ошибку не как неудачу, а как ещё один шаг к результату.

Для меня профессия учителя — это прежде всего про ответственность за то, что останется с ребёнком после занятия.

В работе с детьми я каждый раз убеждаюсь, насколько важно видеть за заданием самого ребёнка: его возможности, особенности, темп, то, что сейчас даётся легко, а что требует дополнительной поддержки.

Спасибо всем педагогам, логопедам, дефектологам, психологам и специалистам, которые каждый день делают эту работу внимательно и с любовью 🫶🏻

С праздником!

А ещё мы подготовили для вас небольшой подарок — файл с цифрами, который может пригодиться в работе. Забирайте его по ссылке https://utm.pishu-krasivo.ru/s/2Y8xuY 🤍

Буква «п»
#Мазина_буквы

Буква «п» состоит из 2 элементов. Второй элемент начинается от середины рабочей строки (при поэлементном методе обучения). Но при переходе на синтетический этап овладения навыком будет написание от места окончания предыдущего элемента, то есть от нижней рабочей линии.

Но изначально так обучать неправильно. Потому что это искажает образ буквы, располагает к графическим ошибкам (несовпадение повторных линий) и исключает такую нужную паузу между написанием элементов.

❓Для чего нужна пауза?

Исследования показали, что в эту паузу ученик проверяет (контролирует) написанное, корректирует при необходимости написанное и планирует следующий элемент. Если насильным требованием (как при безотрывной методике) убрать паузу, то не будет контроля и планирования. Разве это то, что нужно?! Убирается осознанность!!!

При благополучном сценарии обучения осознанность исчезает (не требуется) только тогда, когда письмо автоматизировано. А пока ребёнок учится, ему необходима осознанность каждого действия!!! Иначе будет быстро и некрасиво. Иногда таким быстрым письмом дети маскируют дефицит самоконтроля и управляющих функций (при СДВ). Они не могут писать медленно потому что при неторопливом письме нужно осознавать каждое действие. А они не могут. Даже если попросить. Но это чуть другая история…просто к слову, что так бывает.

Как с этим работать?
Рассказываю на курсе для специалистов: https://mazinaveronika.ru/course

Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.

Буква «П»
#Мазина_буквы

Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.

Варианты использования:
✅ Удобно выводить на экран для всего класса, просто демонстрация написания буквы.
✅ Можно своей рукой показать, будто это вы пишете. Поэтому никакая рука или карандаш не «ездит» по экрану. А ещё их нет, потому что вы будете показывать и праворуким и леворуким ученикам. Для них не только рука разная, положение руки по отношению к строке разное и разный наклон инструмента в руке.
✅ Можно вызывать к доске учеников, запускать видео, чтоб они «показывали» правильное письмо.
✅ Можно использовать видео анимированных букв для демонстрации письма на дистанционном занятии.
✅ Высылать родителям в мессенджере, чтоб у них было тоже представление о том, какой образец.
✅Вы можете использовать эти буквы в своей работе с детьми и в своих соцсетях, но тогда не убирайте мой логотип и сохраняйте авторство.❤️

Приглашаю вас на бесплатный вебинар 💙

11 октября в 10:00 (МСК) мы встретимся онлайн, чтобы поговорить о моей методике и о том, как применять её в работе со школьниками.

📖Тема вебинара: «Обучение письму в 1 классе по прописям Мазиной В.Д.»

На встрече мы поговорим об изначальном формировании технической стороны письма у первоклассников, затронем общие методические моменты, коснёмся темы правильного хвата и рассмотрим конкретные приёмы, которые применяются в прописях.
Также поднимем вопросы коррекции почерка. 🖊️

И ещё я расскажу про курс повышения квалификации для педагогов «Нейрописхологичекий подход обучения и коррекции технической стороны письма».

Вебинар будет полезен и тем, кто уже работает по прописям Мазиной В. Д., и тем, кто только присматривается к рабочим материалам и хочет познакомиться с методической позицией автора.

Мне очень хочется, чтобы наша встреча получилась живой, поэтому советую обязательно присоединиться онлайн 💻

Гораздо интереснее быть вместе в моменте, задавать вопросы и общаться.

А ещё я приготовила небольшой подарок для всех, кто присоединится к встрече онлайн, — таблицу «Буквы и элементы» для работы со школьниками 🎁

Участие бесплатное, но нужна предварительная регистрация.

✍🏻 Записывайте в ежедневник: 11 октября | 10:00 (МСК)

🔗 Зарегистрироваться можно здесь: https://utm.pishu-krasivo.ru/s/MfVOAL

Буду очень рада нашей встрече ❤️

Буква «М»
#Мазина_буквы

Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.

Буква «м»
#Мазина_буквы

Буква «м» состоит из 3 элементов.
1 - «линия с закруглением слева»
2 и 3 - «линия с закруглением вправо»
Рекомендую проверить вашу пропись - одинаковые ли там 2 и 3 элементы.

❓Откуда начинать первый элемент буквы «м»? От середины строки или от 1/3? Какую точку начала проще найти?
✅Середину (с разлиновкой и без).

❓Где заканчивается предыдущая буква?
✅ На середине строки.

❓И как тогда начать не с середины, а с 1/3? Не доводить предыдущую букву и предвосхищать место начала следующей буквы?
✅Это трудно первокласснику, планирование ещё не сформировано настолько. Проще начало буквы поднять до общего единообразия - до середины строки.

❓А если ребёнок сглаживает это соединение?
✅Тем боле стоит поднять!

Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.

Буква «з»
#Мазина_буквы

В разных прописях «носик» у буквы «з» либо упирается в нижнюю рабочую линию, либо над ней. До нижней рабочей линии доводить стали не так давно. Я понимаю, что так объяснять проще. Но точку над нижней строкой придётся искать для того, чтобы написать «ц» и «щ». В 90-е гг. первый элемент был более миниатюрный, не до нижней рабочей линии. Я выбираю так, как раньше, так гармоничнее по пропорциям. Но оба варианта допустимы и правильны. Это не искажает читаемость буквы.

Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.

Буква «З»
#Мазина_буквы

Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.

А что я буду уметь после курса?

Это, пожалуй, один из самых частых вопросов от тех, кто только присматривается к обучению.

Потому что одно дело — прочитать программу курса. И совсем другое — представить, как эти знания потом пригодятся в работе.

После обучения специалист лучше понимает, почему у ребёнка возникают трудности с письмом, на что обращать внимание при анализе работы и как подбирать коррекционные приёмы.

Мы не просто разбираем отдельные упражнения. Мы говорим о том, как устроен навык письма, какие механизмы лежат в его основе, какие есть нормативы развития и как это учитывать при обучении. Мы не просто разбираем отдельные упражнения.

А дальше уже гораздо проще ответить на практические вопросы:
— Почему у ребёнка именно такие ошибки?
— Как понять, какой приём будет полезен именно этому ученику?
— Как выстроить работу, а не просто собрать набор упражнений?

Мне кажется, в этом и есть одна из главных ценностей курса — к концу обучения у специалиста появляется система, на которую можно опираться в работе.

📚 Новый поток курса «Нейропсихологический подход к обучению и коррекции технической стороны письма» стартует 26 октября.
До начала обучения осталось всего две недели.

🔗 Подробнее о программе и запись по ссылке: https://utm.pishu-krasivo.ru/s/8AWQMW

Буква «б»
#Мазина_буквы

Буква «б» нам показывает, что какая бы буква после неё не следовала, верхнего соединения от овала не будет. То есть от овала, который входит в состав «б» ни в одной методике нет верхнего соединения. А это значит, что в верхнем соединении нет острой необходимости в первый год обучения. Поэтому буквы у «б» мы будем начинать писать, как и все овалы (в 1 год обучения), от середины строки вниз.

Почему овал от середины строки, а не от верхней правой части овала?

Когда буква, которая начинается на овал (о, а, б, д, ф) встречается в середине слова, то начало письма будет от места окончания предыдущей буквы. Это как раз и есть середина рабочей строки. А далее методика предлагает выбор, куда вести - вверх (для верхнего соединения) или вниз (для нижнего соединения). В 1 классе, в самом начале обучения предлагать такой выбор ученикам нецелесообразно. Им трудно принимать решение в процессе письма в связи с недосформированностью функции планирования. Да и образ буквы (зрительный и двигательный) ещё находится в процессе усвоения. Поэтому элемент овал должен предлагаться единообразно для написания во всех буквах, вне зависимости от следующего элемента или буквы. Соответственно, нужно выбирать такой тип соединения букв, который позволит соединиться любым буквам. Нижнее соединение как раз обладает такой универсальностью и подходит для начального этапа обучения письму. Есть сомнения? Буква "б" строчная - в основе овал и соединение со следующими буквами через верх не используется. Другие варианты написания овала и верхнее соединение можно изучить позже, на втором году обучения.

Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.

Буква «Б»
#Мазина_буквы

Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.

📚 Продолжаем разговор: вторая встреча бесплатного вебинара!

Вчера мы встретились на вебинаре «Обучение письму в 1 классе по прописям Мазиной В.Д».

Тема оказалась объёмной, и мы не успели разобрать всё, что запланировали. Поэтому решили продолжить и провести вторую встречу — 22 октября в 19:00 по московскому времени. 💛

Тема: «Обучение письму левшей и правшей: посадка, хват, положение тетради и разлиновка.»

На вебинаре разберём:
✍🏻Писчий хват и его отличия от похожих вариантов.
🖐🏻Условия, необходимые для правильного формирования хвата.
✏️ Инструменты для письма: карандаши и ручки.
📖 Положение тетради при письме у левшей и правшей.
📏 Виды разлиновки и задачи каждой из них.

Поговорим о том, как организовать обучение письму, чтобы учитывать особенности детей и помогать им осваивать этот навык грамотно и комфортно.

📅 Когда: 22 октября, четверг, в 19:00 МСК.

🔗 Участие бесплатное, необходима предварительная регистрация: https://utm.pishu-krasivo.ru/s/6iMJB1


⚠️Важный момент при регистрации!
Пожалуйста, указывайте электронную почту, отличную от адреса на домене yandex.ru.

Сейчас у почтового сервиса Яндекса возникают сложности с доставкой писем, из-за чего часть участников не получила ссылку на предыдущую встречу. Пока неизвестно, когда ситуация нормализуется, поэтому рекомендуем подстраховаться и использовать другой почтовый адрес.

Будем рады продолжить встречу с вами, разобрать оставшиеся вопросы и сделать ещё один шаг к грамотному обучению детей письму! 🫶🏻

Регистрируйтесь и присоединяйтесь!