Про карандаши.

При обучении письму карандаш должен быть. Это не обсуждаем. И быть он должен мягкий. 2В (2М) , но лучше - больше. Это нужно для того, чтоб у ребёнка рука не напрягалась (детская рука слабее, не мерьте по себе!🤚), чтоб была легкая обратная связь. Нажал слегка - и линия стала ярче. Рисовать, чертить графические узоры и даже раскрашивать звуковые схемы лучше тоже карандашом мягким, чтоб пальцы не коченели от напряжения, а сохраняли подвижность. Да и просто приятно рисовать качественными карандашами.
Про чернографитовые все понятно (почти). А вот про цветные…

Оказывается, не только акварельные карандаши бывают мягкие!!! Точкой отсчета взяла любимые Koh-I-nor Mondelus, попросила рассказывать мне только о тех, что не хуже, но лучше.

При изготовлении в грифель добавляют пигмент и парафин. Это упрощенное объяснение… явно ещё всякое добавляют✨🧙‍♂️, но именно игра соотношений этих компонентов и дает мягкость. А ещё укрывистость и вязкость, слоистость…. Но нас интересует больше мягкость потому что у нас цели другие, совсем не в области АРТа, а в обрасти коррекционной педагогики…

На мягкость влияет диаметр (толщина) грифеля. Представляете?! Чем толще, тем карандаш кажется мягче. Я чувствую себя наивным ребенком от удивления. Есть размеры 3,3мм, 3,5мм и 5мм.

Если мягкие карандаши считать «бизнес-классом» по сравнению с обычными «для детского творчества», то существуют ещё карандаши класса «премиум»! В них не добавляют парафин. В их составе масло.

Изрисовала я там много. Сравнивала свои ощущения. Рука чувствует разницу. Но ещё продолжу тестирование с новыми образцами, обещали прислать со стержнями другой толщины.

А на другой фабрике рассказывать ничего не стали… 🤐 Но я уже и так знала, какие вопросы задавать и что смотреть.

Как вы поняли, не просто так я свой кругозор расширяю, придумываю кое-что с карандашами… 😉 «Во всём мне хочется дойти до самой сути…» (Б.Пастернак)

Интересное на выставке «Скрепка».
Было.

Один производитель канцелярии своего ребёнка в этом году отправил в 1 класс. И в сентябре, как и многие родители, не мог найти тетради Мазиной. 🫣
Поднял свои канцелярские связи, вышел на нас, конечно… Сегодня познакомились лично.

Сделала для него открытие, что ничего я «не заносила» в Министерство, а вся эта сентябрьская суета случилась искренне и по любви. 🥰 Никого я не заставляла и не принуждала, приказов «сверху» педагоги не получали. Много удивления было. 😳😆

Кстати, мы уже готовимся, несмотря на то, что в феврале были новые тиражи, мы уже заказываем бумагу на предстоящий учебный год. Чтоб в мае у нас всё было. 😎

Ещё интересное увидела. Растущий карандаш и растущая открытка.
Небольшой карандашик. Когда закончится (быстро, так как он небольшой), его можно посадить и из него вырастет цветочек. 🪴Разные карандаши - разные цветы (гвоздика, колокольчик…)

А ещё у них аналогичная растущая открытка.
Можно оформить под свой бренд… но можно и так, как у них есть. Подарить, написав поздравление. А потом одариваемый не выкидывает, а рвет на мелкие кусочки и закапывает. Поливает и … вырастает сразу микс цветов! 🌱🌱🌱 Что-то Буратино вспомнился!😄 Но идея, согласитесь, интересная! Очень необычно!

В гостях у Азовой Ольги Ивановны.

Сегодня у меня была встреча в центре Логомед Прогноз с Ольгой Ивановной Азовой. Мы снимали видео, получилась очень приятная беседа про логопедию и нейропсихологию, про связь науки и реальности, про школу и обучение в ней, про роль личности педагога в образовании.

Это тот случай, когда я получила от встречи ценные мысли для обдумывания и даже вектор для действий. Для меня это оказалось важным и я благодарю Ольгу Ивановну за приглашение, за добрую беседу и душевный приём!

Будем ждать выхода видеоролика на ютубе. Обязательно продублирую его здесь, когда всё будет готово.

Безотрывное VS поэлементное письмо.

Коллеги! В рамках курса и в блоге встречаю вопросы в духе «в школе требуют безотрывное письмо, а у вас в методике – поэлементное» или «зачем учить писать отрывно, если нужно связно?». Давайте разбираться.⏬️

Безотрывное VS поэлементное письмо.

Первое, что хочу отметить - это то, что поэлементное письмо это только в самом начале обучения. Ребёнок в итоге будет писать связно! Но в самом начале важно обучать именно поэлементно потому что это закон формирования навыка письма. Это не авторское видение, это закон психофизиологии. И если его методисты (педагоги) будут игнорировать, то будут проблемы формирования почерка, созданные руками педагога! Не у всех. Кто-то из детей сможет вопреки искусственно созданным трудностям (вопреки пед. ошибкам) овладеть читаемым почерком. Особенно легко это будет даваться зрелым и хорошо развитым детям. Но, увы, таких всё меньше… Лучше сразу обучать грамотно.

Второе. Поэлементное письмо закономерно станет связным. Это будет происходить постепенно по мере формирования навыка.
Но безотрывное и связное письмо – это разные вещи. Безотрывное письмо – это методика с чёткими требованиями, строгими правилами к соединению букв, которые надо просто заучить, они не всегда логичны. На практике – это сложно, неудобно, особенно на ранних этапах. Потому что требуют изменения траектории движения написания буквы в зависимости от соединения. Двигательный образ буквы становится не единым, а вариативным. А так быть не должно на этапе обучения, образ буквы должен быть стабильным. Соединение для буквы, а не буква для соединения. Об этом подробнее я рассказываю на курсе.

Связное – это синтетическое письмо, это этап, который постепенно формируется на протяжении второго года обучения после аналитического. То есть «безотрывное» и «связное» это не синонимы.

Третье. При коррекции почерка (и при изначальном обучении) должно быть поэлементное письмо. Это обусловлено психофизиологическими законами, как я уже написала. И методики должны учитывать эти законы.
Для овладения безотрывным письмом должны быть сформированы управляющие функции, например, функция планирования. У 7-летнего ученика она не в той степени сформирована и, чтоб на неё опираться при обучении.


Позже, когда навык окрепнет, письмо будет становиться все более связным (переходный этап так и называется - аналитико-синтетический) и перейдёт на следующий этап синтетического письма. А потом далее на этап автоматизации.

Итог. Если мы занимаемся коррекцией, то осваиваем с учеником заново и правильно все этапы письма по порядку. Это займет меньше времени, чем при первоначальном обучении. Это самый экономный по времени и ресурсам путь - воссоздать естественный и правильный ход развития.

Рассказать про этапы формирования навыка письма?

Для меня это был первый поток, набранный и проведённый самостоятельно. Без посредников и рекламы. 150 человек. 65% доходимости в момент официального завершения. Это очень-очень прекрасные показатели!!! Благодарю свою команду администратора и кураторов! 🫶🤝

Собрались очень разные педагоги: очные и дистанционные, государственные и частные, дошкольники, школьники, логопеды, психологи, филологи, руководители и даже криминалист. 😎

💼У нас получилось мощное и дружное методическое объединение и копилка полезных ссылок, материалов, опыта и круг взаимопомощи. Действительно, можно спросить совета у коллег и получить поддержку по существу и психологическую.🤝🫂 Вот именно от этого у меня полное удовлетворение! 😍🥰💝

Это взаимное удовольствие от процесса обучения! Я благодарна каждому, кто доверился мне. И хотя я стараюсь максимально рассказать и показать содержание курса, но самый первый шаг - это именно про доверие.

Этот пост про завершение. Делюсь своими эмоциями и отзывами о курсе. Всем выпускникам - успехов!🍀 Не прощаемся и всегда на связи!

Буду рада встрече с вами, с новыми слушателями, на следующем потоке - 3 июня 2024 года.
На всякий случай подчеркну, что курс не только про коррекцию почерка, но и про первоначальное обучение письму, классическое, с ссылками и аргументами. Начиная с первого знакомства с карандашом в раннем дошкольном возрасте (даже раньше), далее первое знакомство с печатными буквами и потом с письменными.

#МазинаВероника #курсМазиной
#ВероникаМазина

Друзья! Коллеги, родители!
Вы мне сообщили, что мою книгу уже можно заказать на Wildberries. (Я не знала…)
👩🏻‍🦰От себя сообщаю, что её действительно напечатали, она на складе в издательстве и потихоньку разъезжается по маркетплейсам:
WB
Ozon
Читай-город
Лабиринт
❗️❗️❗️Но самое главное - ко мне приедут мои авторские экземпляры и ещё чуток сверху😉
📚Я ИХ ПОДПИШУ ✍️ И ВЫСТАВЛЮ В СВОЁМ МАГАЗИНЕ и тогда анонсирую официально и красиво! С ссылками.
😍 А пока я жду… Подождем вместе ещё немножко? 🤏

I ЭТАП ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ПИСЬМА

В прошлом посте я упоминала, что поэлементное письмо необходимо и обусловлено законами психофизиологии.
Навык письма формируется по определенным законам. Один из их - поэтапность.

Предлагаю вам понятную схему (см. картинку), как происходит формирование технического навыка письма.

На картинке я показываю плавность переходов этапов и их примерное соотношение с годом обучения. Не возраст, не класс, а именно год обучения.

Подробнее про первый аналитический этап я рассказываю на своем курсе повышения квалификации. А коротко я напишу о нём дальше ⬇️

ПЕРВЫЙ ЭТАП формирования технической стороны письма - АНАЛИТИЧЕСКИЙ.

Он необходим и при обучении письму «с нуля» и при коррекции почерка и обусловлен законами созревания физиологии и психики. То есть будет ограничение, что требовать от 7-летки на этом этапе неадекватно.

Например, планирование ещё не созрело и на него опираться при обучении нельзя (развивать нужно, но не опираться). А именно планирование требуется прибезотрывном письме, даже при частично безотрывном!!!

На первом этапе фиксированное внимание уделяется каждому элементу действия (не букве!). Выписывая буквы, ребёнок расчленяет их на отдельные графические элементы. Как именно - это будет зависеть от педагога, но расчленять (анализировать) будет в любом случае. Даже если объедините два элемента в один. Или полтора… Доказано исследованиями.

Отмечается высокая степень осознания выполняемого действия, неосознанно/полусознательно получится плохо (некрасиво). На этом этапе крайне важны понятные лаконичные инструкции с типичной (повторяемой) лексикой. И кстати на курсе педагоги учатся (не сразу готовые берут, а именно учатся!) таким понятным инструкциям.

Аналитический этап растягивается на весь первый год обучения в школе. Но при коррекционной работе займет значительно меньше времени. Сколько? Зависит от возраста и исходных данных ученика: его особенностей развития, стойкости дефекта/недоразвития, личной осознанности (мотивации) и позиции семьи.

Про второй этап и остальные буду писать в следующих постах. Кстати перед первым тоже есть этап - ориентировочный. Про него тоже как-нибудь поговорим.

У кого почитать про эти этапы? Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма (1950г) и др. его книги. Гурьянов Е. В. Психология обучения письму: формирование графических навыков письма (1959г). Безруких М.М. Обучение письму (2009г.) и другие её книги.

Закон - это не авторский взгляд. Нарушать его можно, но последствия аналогичны тому, как плевать против ветра или перебегать на «красный», может «пронесёт», но вероятнее другое.

Интересно, мне кажется, поговорить о том, «как раньше» было обучение технике письма, как и почему менялось...

Продолжаем разговор про этапы формирования навыка письма.
❓НО ЗАЧЕМ ЭТО ЗНАТЬ УЧИТЕЛЯМ?

❇️Само знание того, что письмо формируется поэтапно в корне может изменить метод обучения. Педагог уже не выберет для изначального обучения безотрывное письмо.
❇️Если мы знаем (определяем), на каком этапе формирование навыка письма у ученика, то правильно подберем подходящую разлиновку.
Как именно? Рассказываю здесь

А про второй этап письма читайте дальше⬇️