Forwarded from مهندسی تدریس | ابزار آموزشی
🎒 یک معلم حرفه‌ای، برای ساختن یک کلاس موفق به ابزارهای درست نیاز دارد. ✨
گاهی پیدا کردن و انتخاب ابزارهای آموزشی مناسب برای کلاس، خودش یک چالش بزرگ برای آموزگار است؛
اما وقتی مجموعه‌ای از کتاب‌های راهنمای تدریس، لوح‌های آموزشی، کارت‌ها و ابزارهای کمک‌آموزشی کنار هم قرار بگیرند، مسیر آموزش برای معلم و یادگیری برای دانش‌آموز ساده‌تر و جذاب‌تر می‌شود. 🌱
اگر از آن دسته آموزگارانی هستی که دوست داری:
✅ تدریست هدفمندتر باشد
✅ مفاهیم را جذاب‌تر به دانش‌آموزان منتقل کنی
✅ برای هر درس، ابزار مناسب در اختیار داشته باشی
بسته‌های آموزشی مهندسی تدریس می‌تواند یک همراه کامل برای کلاس شما باشد. 👩🏻🏫👨🏻🏫
شامل:
📚 کتاب‌های راهنمای تدریس پایه‌های اول تا ششم
🎨 لوح‌های آموزشی و ابزارهای دیداری
📝 تخته های کار و تمرین
🧩 کارت‌های آموزشی و ابزارهای کمک‌آموزشی
دیگه لازم نیست بین تعداد زیادی محصول جست‌وجو کنی؛
ما مجموعه‌های کاربردی را برای نیازهای مختلف معلمان آماده کردیم 🌟
🎁 و یک خبر خوب:
🔥 فروش ویژه بسته‌های آموزشی مهندسی تدریس از یکم شهریورماه
با مهندسی تدریس | ابزار آموزشی همراه باشید 👇
@MohandesiTadris_abzaramouzeshi
گاهی پیدا کردن و انتخاب ابزارهای آموزشی مناسب برای کلاس، خودش یک چالش بزرگ برای آموزگار است؛
اما وقتی مجموعه‌ای از کتاب‌های راهنمای تدریس، لوح‌های آموزشی، کارت‌ها و ابزارهای کمک‌آموزشی کنار هم قرار بگیرند، مسیر آموزش برای معلم و یادگیری برای دانش‌آموز ساده‌تر و جذاب‌تر می‌شود. 🌱
اگر از آن دسته آموزگارانی هستی که دوست داری:
✅ تدریست هدفمندتر باشد
✅ مفاهیم را جذاب‌تر به دانش‌آموزان منتقل کنی
✅ برای هر درس، ابزار مناسب در اختیار داشته باشی
بسته‌های آموزشی مهندسی تدریس می‌تواند یک همراه کامل برای کلاس شما باشد. 👩🏻🏫👨🏻🏫
شامل:
📚 کتاب‌های راهنمای تدریس پایه‌های اول تا ششم
🎨 لوح‌های آموزشی و ابزارهای دیداری
📝 تخته های کار و تمرین
🧩 کارت‌های آموزشی و ابزارهای کمک‌آموزشی
دیگه لازم نیست بین تعداد زیادی محصول جست‌وجو کنی؛
ما مجموعه‌های کاربردی را برای نیازهای مختلف معلمان آماده کردیم 🌟
🎁 و یک خبر خوب:
🔥 فروش ویژه بسته‌های آموزشی مهندسی تدریس از یکم شهریورماه
با مهندسی تدریس | ابزار آموزشی همراه باشید 👇
@MohandesiTadris_abzaramouzeshi
👍5
🎓 چالش‌های مدیریت کلاس | موقعیت شماره 6️⃣
❓ دانش‌آموزی که بقیه کلاس را هم به بی‌نظمی می‌کشاند؛ واکنش شما چیه؟
فرض کن کلاس نسبتاً آرومه و بیشتر دانش‌آموزها مشغول فعالیت‌اند، اما یک دانش‌آموز مدام با شوخی، حرف‌زدن یا حرکت‌های مختلف توجه بقیه را جلب می‌کنه. 😅
یکی را می‌خندونه،
یکی را وارد صحبت می‌کنه،
چند نفر هم کم‌کم از فعالیت فاصله می‌گیرن...
چند دقیقه بعد می‌بینی بی‌نظمی از یک نفر شروع شده، اما حالا بخش زیادی از کلاس درگیر شده.
🤔 حالا معلم چه کار کنه؟
🔴 سریع جلوی همه تذکر بدهیم و دانش‌آموز را از بقیه جدا کنیم؟
🟢 یا اول بفهمیم چرا این دانش‌آموز تا این اندازه روی بقیه اثر می‌گذارد؟
🔍 قبل از برخورد، چند احتمال را بررسی کنیم
دانش‌آموزی که دیگران را هم وارد بی‌نظمی می‌کند، لزوماً فقط یک «دانش‌آموز دردسرساز» نیست.
ممکن است:
👀 با این رفتار دنبال توجه همکلاسی‌ها باشد.
😄 در جمع دوستانش نقش شوخ‌طبع یا رهبر گروه را گرفته باشد.
😕 فعالیت کلاس برایش جذاب یا متناسب با توانایی‌اش نباشد.
⚡️ انرژی زیادی داشته باشد و نداند چطور آن را در مسیر درست استفاده کند.
🧩 نیاز داشته باشد در کلاس نقش و مسئولیت مشخصی داشته باشد.
🎭 فهمیده باشد با ایجاد هیجان و خنده می‌تواند سریع توجه دیگران را به دست بیاورد.
پس فقط متوقف‌کردن رفتار کافی نیست؛ باید ببینیم چه نیازی پشت این رفتار قرار گرفته است.
💡 معلم چه کار می‌تواند انجام دهد؟
1) اول رفتار را مدیریت کنیم، نه شخصیت دانش‌آموز را؛
یعنی درباره رفتار صحبت کنیم، نه اینکه به دانش‌آموز برچسب بزنیم.
به جای:
بهتر است مشخص بگوییم:
2) همیشه اولین راه‌حل، جدا کردن دانش‌آموز نباشد
تغییر جای دانش‌آموز گاهی لازم است، اما اگر تنها راهکار ما باشد، ممکن است فقط بی‌نظمی را موقتاً جابه‌جا کنیم.
3) از قدرت اثرگذاری او در مسیر درست استفاده کنیم
دانش‌آموزی که می‌تواند چند نفر را همراه خودش کند، احتمالاً توانایی اثرگذاری روی گروه را دارد.
می‌توانیم به او یک مسئولیت واقعی بدهیم. به‌جای جنگیدن با انرژی او، می‌توانیم جهت آن را تغییر بدهیم. 🌱
4) رفتار مثبتش را هم ببینیم
اگر همان دانش‌آموز این بار به گروه کمک کرد، منتظر نمانیم فقط اشتباه بعدی‌اش را ببینیم.
مثلاً بگوییم:
دانش‌آموز باید بفهمد برای رفتار مثبت هم می‌تواند دیده شود.
5) اگر رفتار تکرار شد، خصوصی گفت‌وگو کنیم
گاهی تذکر جلوی جمع باعث می‌شود دانش‌آموز برای حفظ جایگاهش مقابل دوستان، بیشتر مقاومت کند.
یک گفت‌وگوی کوتاه و خصوصی می‌تواند مؤثرتر باشد:
⚠️ یک نکته مهم
دانش‌آموز اثرگذار کلاس همیشه یک «مشکل» نیست.
همان دانش‌آموزی که امروز چند نفر را به بی‌نظمی می‌کشاند، اگر درست هدایت شود می‌تواند فردا چند نفر را به مشارکت و همکاری هم دعوت کند.
هدف فقط این نیست که:
«ساکتش کنیم.»
هدف این است که کمک کنیم یاد بگیرد:
اثرگذاری روی دیگران، مسئولیت هم دارد.
🎯 حالا نوبت شماست!
اگر در کلاس دانش‌آموزی داشته باشید که با رفتار خودش چند نفر دیگر را هم وارد بی‌نظمی می‌کند، معمولاً چه کار می‌کنید؟
🔴 جایش را عوض می‌کنید و از بقیه جدا می‌کنید؟
یا
🟢 اول علت رفتار را پیدا می‌کنید و سعی می‌کنید قدرت اثرگذاری‌اش را در مسیر مثبت به کار بگیرید؟
تجربه‌ات رو برامون بنویس 👇
شاید تجربه تو، راهگشای یک معلم دیگه باشه. 🤝🌱
مهندسی تدریس | #چالش‌های_مدیریت_کلاس
🎓 معلم، واکنش شما چیه؟!
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
🔸 با #مهندسی_تدریس همراه باشید 🌹
🔹 کانال تلگرام
🆔 t.me/MohandesiTadris
🔹 کانال بله
🆔 ble.ir/MohandesiTadris
❓ دانش‌آموزی که بقیه کلاس را هم به بی‌نظمی می‌کشاند؛ واکنش شما چیه؟
فرض کن کلاس نسبتاً آرومه و بیشتر دانش‌آموزها مشغول فعالیت‌اند، اما یک دانش‌آموز مدام با شوخی، حرف‌زدن یا حرکت‌های مختلف توجه بقیه را جلب می‌کنه. 😅
یکی را می‌خندونه،
یکی را وارد صحبت می‌کنه،
چند نفر هم کم‌کم از فعالیت فاصله می‌گیرن...
چند دقیقه بعد می‌بینی بی‌نظمی از یک نفر شروع شده، اما حالا بخش زیادی از کلاس درگیر شده.
🤔 حالا معلم چه کار کنه؟
🔴 سریع جلوی همه تذکر بدهیم و دانش‌آموز را از بقیه جدا کنیم؟
🟢 یا اول بفهمیم چرا این دانش‌آموز تا این اندازه روی بقیه اثر می‌گذارد؟
🔍 قبل از برخورد، چند احتمال را بررسی کنیم
دانش‌آموزی که دیگران را هم وارد بی‌نظمی می‌کند، لزوماً فقط یک «دانش‌آموز دردسرساز» نیست.
ممکن است:
👀 با این رفتار دنبال توجه همکلاسی‌ها باشد.
😄 در جمع دوستانش نقش شوخ‌طبع یا رهبر گروه را گرفته باشد.
😕 فعالیت کلاس برایش جذاب یا متناسب با توانایی‌اش نباشد.
⚡️ انرژی زیادی داشته باشد و نداند چطور آن را در مسیر درست استفاده کند.
🧩 نیاز داشته باشد در کلاس نقش و مسئولیت مشخصی داشته باشد.
🎭 فهمیده باشد با ایجاد هیجان و خنده می‌تواند سریع توجه دیگران را به دست بیاورد.
پس فقط متوقف‌کردن رفتار کافی نیست؛ باید ببینیم چه نیازی پشت این رفتار قرار گرفته است.
💡 معلم چه کار می‌تواند انجام دهد؟
1) اول رفتار را مدیریت کنیم، نه شخصیت دانش‌آموز را؛
یعنی درباره رفتار صحبت کنیم، نه اینکه به دانش‌آموز برچسب بزنیم.
به جای:
«تو همیشه کلاس رو به هم می‌ریزی!»
بهتر است مشخص بگوییم:
«الان صحبت کردن با بقیه باعث شده تمرکز گروه از فعالیت خارج بشه.»
2) همیشه اولین راه‌حل، جدا کردن دانش‌آموز نباشد
تغییر جای دانش‌آموز گاهی لازم است، اما اگر تنها راهکار ما باشد، ممکن است فقط بی‌نظمی را موقتاً جابه‌جا کنیم.
3) از قدرت اثرگذاری او در مسیر درست استفاده کنیم
دانش‌آموزی که می‌تواند چند نفر را همراه خودش کند، احتمالاً توانایی اثرگذاری روی گروه را دارد.
می‌توانیم به او یک مسئولیت واقعی بدهیم. به‌جای جنگیدن با انرژی او، می‌توانیم جهت آن را تغییر بدهیم. 🌱
4) رفتار مثبتش را هم ببینیم
اگر همان دانش‌آموز این بار به گروه کمک کرد، منتظر نمانیم فقط اشتباه بعدی‌اش را ببینیم.
مثلاً بگوییم:
«دیدم این بار کمک کردی گروه سریع‌تر وارد فعالیت بشه؛ عالی بود.»
دانش‌آموز باید بفهمد برای رفتار مثبت هم می‌تواند دیده شود.
5) اگر رفتار تکرار شد، خصوصی گفت‌وگو کنیم
گاهی تذکر جلوی جمع باعث می‌شود دانش‌آموز برای حفظ جایگاهش مقابل دوستان، بیشتر مقاومت کند.
یک گفت‌وگوی کوتاه و خصوصی می‌تواند مؤثرتر باشد:
«من متوجه شدم خیلی روی بچه‌های کلاس اثر داری. فکر می‌کنی چطور می‌تونیم از این توانایی کمک بگیریم که گروه بهتر کار کنه؟»
⚠️ یک نکته مهم
دانش‌آموز اثرگذار کلاس همیشه یک «مشکل» نیست.
همان دانش‌آموزی که امروز چند نفر را به بی‌نظمی می‌کشاند، اگر درست هدایت شود می‌تواند فردا چند نفر را به مشارکت و همکاری هم دعوت کند.
هدف فقط این نیست که:
«ساکتش کنیم.»
هدف این است که کمک کنیم یاد بگیرد:
اثرگذاری روی دیگران، مسئولیت هم دارد.
🎯 حالا نوبت شماست!
اگر در کلاس دانش‌آموزی داشته باشید که با رفتار خودش چند نفر دیگر را هم وارد بی‌نظمی می‌کند، معمولاً چه کار می‌کنید؟
🔴 جایش را عوض می‌کنید و از بقیه جدا می‌کنید؟
یا
🟢 اول علت رفتار را پیدا می‌کنید و سعی می‌کنید قدرت اثرگذاری‌اش را در مسیر مثبت به کار بگیرید؟
تجربه‌ات رو برامون بنویس 👇
شاید تجربه تو، راهگشای یک معلم دیگه باشه. 🤝🌱
مهندسی تدریس | #چالش‌های_مدیریت_کلاس
🎓 معلم، واکنش شما چیه؟!
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
🔸 با #مهندسی_تدریس همراه باشید 🌹
🔹 کانال تلگرام
🆔 t.me/MohandesiTadris
🔹 کانال بله
🆔 ble.ir/MohandesiTadris
👍4❤1
🎓 چالش‌های مدیریت کلاس | موقعیت شماره 7️⃣
❓ دانش‌آموزی که خیلی زود می‌گه «من بلد نیستم»؛ واکنش شما چیه؟
فرض کن یک تمرین یا فعالیت جدید به کلاس دادی.
هنوز چند دقیقه بیشتر نگذشته که یکی از دانش‌آموزها می‌گه:
«من بلد نیستم...»
«نمی‌تونم انجامش بدم.»
«این خیلی سخته!»
«خودتون بگید جوابش چیه.»
حتی گاهی قبل از اینکه واقعاً تلاش کنه، مدادش رو کنار می‌ذاره و منتظر می‌مونه معلم یا یکی از همکلاسی‌ها کمکش کنه. 😕
🤔 حالا معلم چه کار کنه؟
🔴 سریع راه‌حل را توضیح بدهیم تا دانش‌آموز عقب نماند؟
🟢 یا کمک کنیم قبل از گفتن «نمی‌توانم»، یک بار واقعاً تلاش کند؟
🔍 قبل از کمک کردن، چند احتمال را بررسی کنیم؛
دانش‌آموزی که مدام می‌گوید «بلد نیستم»، لزوماً تنبل یا بی‌علاقه نیست.
ممکن است:
😟 از اشتباه کردن بترسد.
🧠 تجربه‌های قبلی باعث شده باشد فکر کند واقعاً توانایی انجام کار را ندارد.
🏆 خودش را با دانش‌آموزان قوی‌تر مقایسه کند و زود ناامید شود.
🧩 فعالیت برایش بیش از حد دشوار یا مبهم باشد.
👀 عادت کرده باشد با گفتن «بلد نیستم» سریع از دیگران کمک بگیرد.
💔 اعتمادبه‌نفس تحصیلی پایینی داشته باشد.
⏳ هنوز یاد نگرفته باشد برای حل مسئله کمی صبر و تلاش کند.
پس قبل از اینکه فقط جواب را به او بدهیم، بهتر است بفهمیم:
مشکل واقعاً ندانستن است یا ترس از تلاش کردن؟
💡 معلم چه کار می‌تواند انجام دهد؟
۱) جواب را خیلی زود ندهیم؛
اگر هر بار بعد از شنیدن «بلد نیستم» فوراً راه‌حل را بگوییم، دانش‌آموز کم‌کم یاد می‌گیرد:
برای کمک گرفتن لازم نیست تلاش کنم.
بهتر است بپرسیم:
«تا اینجا چی رو متوجه شدی؟»
یا:
«فکر می‌کنی اولین قدم چی می‌تونه باشه؟»
۲) فعالیت را به قدم‌های کوچک‌تر تقسیم کنیم
گاهی مسئله برای دانش‌آموز بزرگ و ترسناک به نظر می‌رسد.
به جای اینکه بگوییم:
«همه تمرین رو حل کن.»
می‌توانیم بگوییم:
«فعلاً فقط همین قسمت اول رو انجام بده.»
یک موفقیت کوچک می‌تواند شروع حرکت باشد. 🌱
۳) تلاش را ببینیم، نه فقط جواب درست را
مثلاً به جای:
«آفرین، درست حل کردی.»
گاهی بگوییم:
«دیدم اولش فکر کردی نمی‌تونی، ولی چند راه رو امتحان کردی و ادامه دادی.»
این پیام مهم را منتقل می‌کند:
تلاش کردن خودش ارزش دارد.
۴) اجازه بدهیم اشتباه کند؛
اگر دانش‌آموز احساس کند هر پاسخ اشتباه باعث خجالت یا سرزنش می‌شود، طبیعی است که ترجیح بدهد اصلاً شروع نکند.
باید فضای کلاس طوری باشد که دانش‌آموز بداند:
«اشتباه کردن یعنی هنوز در حال یادگیری هستم.»
۵) به جای «بلد نیستم»، یک جمله جدید یادش بدهیم؛
می‌توانیم کم‌کم این جمله را جایگزین کنیم:
❌ «من بلد نیستم.»
با:
✅ «هنوز بلد نیستم، ولی می‌تونم امتحان کنم.»
همین یک کلمه «هنوز» می‌تواند نگاه دانش‌آموز را تغییر دهد.
⚠️ یک نکته مهم
کمک کردن همیشه یعنی دادن جواب نیست.
گاهی بهترین کمک این است که دانش‌آموز احساس کند:
«من می‌توانم خودم یک قدم جلو بروم.»
اگر هر بار به جای او مسئله را حل کنیم، شاید همان تمرین تمام شود؛
اما فرصت ساختن اعتمادبه‌نفس، استقلال و پشتکار را از او می‌گیریم.
🌱 هدف ما چیست؟
نه اینکه دانش‌آموز را با یک فعالیت سخت تنها بگذاریم،
و نه اینکه هر بار فوری به جای او مسئله را حل کنیم.
هدف این است که به اندازه‌ای کمک کنیم که بتواند:
قدم بعدی را خودش بردارد.
🟢 حالا نوبت شماست!
اگر دانش‌آموزی قبل از اینکه واقعاً تلاش کند بگوید:
«من بلد نیستم!»
معمولاً چه کار می‌کنید؟
👇 تجربه و راهکار خودتان را برای ما بنویسید و پیام بفرستید.
🌱 تا چالش بعدی همراه مهندسی تدریس باشید.
مهندسی تدریس | #چالش‌های_مدیریت_کلاس
🎓 معلم، واکنش شما چیه؟!
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
🔸 با #مهندسی_تدریس همراه باشید 🌹
🔹 کانال تلگرام
🆔 t.me/MohandesiTadris
🔹 کانال بله
🆔 ble.ir/MohandesiTadris
❓ دانش‌آموزی که خیلی زود می‌گه «من بلد نیستم»؛ واکنش شما چیه؟
فرض کن یک تمرین یا فعالیت جدید به کلاس دادی.
هنوز چند دقیقه بیشتر نگذشته که یکی از دانش‌آموزها می‌گه:
«من بلد نیستم...»
«نمی‌تونم انجامش بدم.»
«این خیلی سخته!»
«خودتون بگید جوابش چیه.»
حتی گاهی قبل از اینکه واقعاً تلاش کنه، مدادش رو کنار می‌ذاره و منتظر می‌مونه معلم یا یکی از همکلاسی‌ها کمکش کنه. 😕
🤔 حالا معلم چه کار کنه؟
🔴 سریع راه‌حل را توضیح بدهیم تا دانش‌آموز عقب نماند؟
🟢 یا کمک کنیم قبل از گفتن «نمی‌توانم»، یک بار واقعاً تلاش کند؟
🔍 قبل از کمک کردن، چند احتمال را بررسی کنیم؛
دانش‌آموزی که مدام می‌گوید «بلد نیستم»، لزوماً تنبل یا بی‌علاقه نیست.
ممکن است:
😟 از اشتباه کردن بترسد.
🧠 تجربه‌های قبلی باعث شده باشد فکر کند واقعاً توانایی انجام کار را ندارد.
🏆 خودش را با دانش‌آموزان قوی‌تر مقایسه کند و زود ناامید شود.
🧩 فعالیت برایش بیش از حد دشوار یا مبهم باشد.
👀 عادت کرده باشد با گفتن «بلد نیستم» سریع از دیگران کمک بگیرد.
💔 اعتمادبه‌نفس تحصیلی پایینی داشته باشد.
⏳ هنوز یاد نگرفته باشد برای حل مسئله کمی صبر و تلاش کند.
پس قبل از اینکه فقط جواب را به او بدهیم، بهتر است بفهمیم:
مشکل واقعاً ندانستن است یا ترس از تلاش کردن؟
💡 معلم چه کار می‌تواند انجام دهد؟
۱) جواب را خیلی زود ندهیم؛
اگر هر بار بعد از شنیدن «بلد نیستم» فوراً راه‌حل را بگوییم، دانش‌آموز کم‌کم یاد می‌گیرد:
برای کمک گرفتن لازم نیست تلاش کنم.
بهتر است بپرسیم:
«تا اینجا چی رو متوجه شدی؟»
یا:
«فکر می‌کنی اولین قدم چی می‌تونه باشه؟»
۲) فعالیت را به قدم‌های کوچک‌تر تقسیم کنیم
گاهی مسئله برای دانش‌آموز بزرگ و ترسناک به نظر می‌رسد.
به جای اینکه بگوییم:
«همه تمرین رو حل کن.»
می‌توانیم بگوییم:
«فعلاً فقط همین قسمت اول رو انجام بده.»
یک موفقیت کوچک می‌تواند شروع حرکت باشد. 🌱
۳) تلاش را ببینیم، نه فقط جواب درست را
مثلاً به جای:
«آفرین، درست حل کردی.»
گاهی بگوییم:
«دیدم اولش فکر کردی نمی‌تونی، ولی چند راه رو امتحان کردی و ادامه دادی.»
این پیام مهم را منتقل می‌کند:
تلاش کردن خودش ارزش دارد.
۴) اجازه بدهیم اشتباه کند؛
اگر دانش‌آموز احساس کند هر پاسخ اشتباه باعث خجالت یا سرزنش می‌شود، طبیعی است که ترجیح بدهد اصلاً شروع نکند.
باید فضای کلاس طوری باشد که دانش‌آموز بداند:
«اشتباه کردن یعنی هنوز در حال یادگیری هستم.»
۵) به جای «بلد نیستم»، یک جمله جدید یادش بدهیم؛
می‌توانیم کم‌کم این جمله را جایگزین کنیم:
❌ «من بلد نیستم.»
با:
✅ «هنوز بلد نیستم، ولی می‌تونم امتحان کنم.»
همین یک کلمه «هنوز» می‌تواند نگاه دانش‌آموز را تغییر دهد.
⚠️ یک نکته مهم
کمک کردن همیشه یعنی دادن جواب نیست.
گاهی بهترین کمک این است که دانش‌آموز احساس کند:
«من می‌توانم خودم یک قدم جلو بروم.»
اگر هر بار به جای او مسئله را حل کنیم، شاید همان تمرین تمام شود؛
اما فرصت ساختن اعتمادبه‌نفس، استقلال و پشتکار را از او می‌گیریم.
🌱 هدف ما چیست؟
نه اینکه دانش‌آموز را با یک فعالیت سخت تنها بگذاریم،
و نه اینکه هر بار فوری به جای او مسئله را حل کنیم.
هدف این است که به اندازه‌ای کمک کنیم که بتواند:
قدم بعدی را خودش بردارد.
🟢 حالا نوبت شماست!
اگر دانش‌آموزی قبل از اینکه واقعاً تلاش کند بگوید:
«من بلد نیستم!»
معمولاً چه کار می‌کنید؟
👇 تجربه و راهکار خودتان را برای ما بنویسید و پیام بفرستید.
🌱 تا چالش بعدی همراه مهندسی تدریس باشید.
مهندسی تدریس | #چالش‌های_مدیریت_کلاس
🎓 معلم، واکنش شما چیه؟!
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
🔸 با #مهندسی_تدریس همراه باشید 🌹
🔹 کانال تلگرام
🆔 t.me/MohandesiTadris
🔹 کانال بله
🆔 ble.ir/MohandesiTadris
❤4👍2
سلام دوستان خوبم
امیدوارم حالتون خوب باشه 🌱
✍️ این چند روز روی چند پروژه و ایده کار کردم و یه سری کارها هم داره به مرور داره پیگیری و انجام میشه و نتایج اون ها هم در پیج و کانال و ... براتون ارسال میشه...
قسمت پنجم پادکست کتاب مدرسه کیفی آخر هفته به همراه یه پادکست از فصل دهم کتاب تئوری انتخاب براتون آماده میشه و مبنای برگزاری اولین جلسه دورهمی مجازی مهندسی تدریس هم بر همین اساس برنامه ریزی شده که با حضور عزیزانی که ثبت نام کرده بودند برگزار خواهد شد...
چالش‌های مدیریت کلاسی هم به مرور هر سری به صورت کامل تر براتون تهیه و ارسال میشه و امیدوارم که یه یادآوری خوبی برای آمادگی قبل از شروع سال تحصیلی باشه...
ممنونم که همراه مهندسی تدریس هستید و برنامه‌های زیادی داریم که قرار هست در شهریورماه برگزار کنیم پس به این همراهی تون ادامه بدید... 😊🌹
شبتون بخیر
ری اکشن و نظراتتون هم حس خوبی میدن 🙏
امیدوارم حالتون خوب باشه 🌱
✍️ این چند روز روی چند پروژه و ایده کار کردم و یه سری کارها هم داره به مرور داره پیگیری و انجام میشه و نتایج اون ها هم در پیج و کانال و ... براتون ارسال میشه...
قسمت پنجم پادکست کتاب مدرسه کیفی آخر هفته به همراه یه پادکست از فصل دهم کتاب تئوری انتخاب براتون آماده میشه و مبنای برگزاری اولین جلسه دورهمی مجازی مهندسی تدریس هم بر همین اساس برنامه ریزی شده که با حضور عزیزانی که ثبت نام کرده بودند برگزار خواهد شد...
چالش‌های مدیریت کلاسی هم به مرور هر سری به صورت کامل تر براتون تهیه و ارسال میشه و امیدوارم که یه یادآوری خوبی برای آمادگی قبل از شروع سال تحصیلی باشه...
ممنونم که همراه مهندسی تدریس هستید و برنامه‌های زیادی داریم که قرار هست در شهریورماه برگزار کنیم پس به این همراهی تون ادامه بدید... 😊🌹
شبتون بخیر
ری اکشن و نظراتتون هم حس خوبی میدن 🙏
👍6❤1
Forwarded from مهندسی تدریس | ابزار آموزشی
🎉 جشنواره فروش ویژه کتاب های راهنمای تدریس پایه اول تا ششم 🎉
آخرین مهلت استفاده از تخفیف های جشنواره تا پایان روز «پنجشنبه 5 شهریورماه 1405»
برای مشاهده محصول و خرید از سایت روز نام محصول کلیک نمایید 👇
بسته آموزشی کتاب های راهنمای تدریس پایه اول
بسته آموزشی کتاب های راهنمای تدریس پایه دوم
بسته آموزشی کتاب های راهنمای تدریس پایه سوم
بسته آموزشی کتاب های راهنمای تدریس پایه چهارم
بسته آموزشی کتاب های راهنمای تدریس پایه پنجم
بسته آموزشی کتاب های راهنمای تدریس پایه ششم
✍️ استعلام قیمت و ثبت سفارش 👇
@MohandesiTadris_admin
🆔 @Mohandesitadris_abzaramoozeshi
آخرین مهلت استفاده از تخفیف های جشنواره تا پایان روز «پنجشنبه 5 شهریورماه 1405»
برای مشاهده محصول و خرید از سایت روز نام محصول کلیک نمایید 👇
بسته آموزشی کتاب های راهنمای تدریس پایه اول
بسته آموزشی کتاب های راهنمای تدریس پایه دوم
بسته آموزشی کتاب های راهنمای تدریس پایه سوم
بسته آموزشی کتاب های راهنمای تدریس پایه چهارم
بسته آموزشی کتاب های راهنمای تدریس پایه پنجم
بسته آموزشی کتاب های راهنمای تدریس پایه ششم
✍️ استعلام قیمت و ثبت سفارش 👇
@MohandesiTadris_admin
🆔 @Mohandesitadris_abzaramoozeshi
سلام، روز تعطیلتون بخیر 😊🌹
بریم سراغ چالش شماره ۸ مدیریت کلاسی...
حدس می زنید موضوعش چی باشه!؟
بریم سراغ چالش شماره ۸ مدیریت کلاسی...
حدس می زنید موضوعش چی باشه!؟
🎓 چالش‌های مدیریت کلاس | موقعیت شماره 8️⃣
❓ فقط چند دانش‌آموز همیشه پاسخ می‌دهند؛ بقیه چرا ساکت‌اند؟
فرض کن وسط تدریس یک سؤال از کلاس می‌پرسی.
هنوز چند ثانیه نگذشته که همان چند دانش‌آموز همیشگی دستشان بالا می‌رود:
«من جواب می‌دم!»
«خانم اجازه، من می‌دونم!»
«آقا من بگم؟»
اما بقیه کلاس تقریباً ساکت‌اند. 😶
بعضی‌ها نگاهشان را پایین می‌اندازند،
بعضی‌ها منتظرند همان دانش‌آموزان فعال جواب بدهند،
و چند نفر هم کم‌کم یاد می‌گیرند که:
«لازم نیست من فکر کنم؛ یکی دیگه جواب می‌ده.»
🤔 حالا معلم چه کار کنه؟
🔴 باز هم از همان دانش‌آموزانی که سریع دستشان را بالا می‌برند پاسخ بگیریم تا کلاس جلو برود؟
🟢 یا روشی پیدا کنیم که همه دانش‌آموزان فرصت فکر کردن و مشارکت داشته باشند؟
🔍 قبل از اینکه بگوییم «بقیه مشارکت نمی‌کنند»، چند احتمال را بررسی کنیم
ساکت بودن دانش‌آموز همیشه به معنی بلد نبودن یا بی‌علاقه بودن نیست.
ممکن است:
😟 از اشتباه جواب دادن جلوی بقیه بترسد.
⏳ برای فکر کردن به زمان بیشتری نیاز داشته باشد.
🙋♂️ بداند چند نفر سریع‌تر پاسخ می‌دهند و دیگر تلاش نکند.
😶 شخصیت آرام‌تر یا خجالتی‌تری داشته باشد.
🧠 سؤال برایش مبهم یا سخت باشد.
👀 احساس کند معلم همیشه همان افراد فعال را انتخاب می‌کند.
💬 جواب را بداند، اما برای بیان آن اعتمادبه‌نفس کافی نداشته باشد.
پس قبل از اینکه نتیجه بگیریم:
«این دانش‌آموزها فعال نیستند»
بهتر است از خودمان بپرسیم:
آیا ساختار کلاس واقعاً به همه فرصت مشارکت می‌دهد؟
💡 معلم چه کار می‌تواند انجام دهد؟
۱) بعد از سؤال، کمی صبر کنیم
گاهی معلم سؤال را می‌پرسد و فقط یکی دو ثانیه بعد اولین دست بالا رفته را انتخاب می‌کند.
در این حالت فقط دانش‌آموزان سریع فرصت دارند.
می‌توانیم بگوییم:
«فعلاً کسی جواب نده؛ همه ۱۰ ثانیه فکر کنید.»
همین چند ثانیه می‌تواند تعداد مشارکت‌کننده‌ها را بیشتر کند.
۲) همیشه اولین دست بالا رفته را انتخاب نکنیم
اگر کلاس بداند همیشه سریع‌ترین دانش‌آموز جواب می‌دهد، خیلی‌ها کم‌کم کنار می‌کشند.
گاهی می‌توانیم بگوییم:
«این بار دوست دارم کسی جواب بده که هنوز امروز صحبت نکرده.»
اما بدون اینکه دانش‌آموز را غافلگیر یا مضطرب کنیم.
۳) قبل از پاسخ عمومی، فرصت گفت‌وگوی دونفره بدهیم
مثلاً:
«۳۰ ثانیه با نفر کناریت درباره جواب صحبت کن.»
بعد از این گفت‌وگوی کوتاه، دانش‌آموزانی که خجالتی‌ترند هم معمولاً راحت‌تر نظرشان را مطرح می‌کنند.
۴) راه‌های مشارکت را متنوع کنیم
مشارکت فقط دست بالا بردن و بلند جواب دادن نیست.
می‌توانیم از روش‌هایی مثل:
نوشتن پاسخ کوتاه
کارت پاسخ
علامت دست
رأی‌گیری
گفت‌وگوی دونفره
پاسخ گروهی
استفاده کنیم.
در این صورت دانش‌آموزان بیشتری فرصت دیده شدن پیدا می‌کنند.
۵) امنیت پاسخ اشتباه را حفظ کنیم
اگر پاسخ اشتباه با خنده، سرزنش یا جمله‌هایی مثل:
«این که خیلی ساده بود!»
همراه شود، بسیاری از دانش‌آموزان ترجیح می‌دهند دیگر صحبت نکنند.
بهتر است اشتباه را بخشی طبیعی از یادگیری ببینیم:
«جالبه؛ بیا ببینیم از کدوم قسمت می‌تونیم دوباره بررسیش کنیم.»
⚠️ یک نکته مهم
کلاس فعال، کلاسی نیست که فقط سه یا چهار دانش‌آموز پرانرژی دائماً پاسخ بدهند.
مشارکت واقعی یعنی:
هر دانش‌آموز فرصتی برای فکر کردن، پاسخ دادن و شنیده شدن داشته باشد.
گاهی سکوت یک دانش‌آموز نشانه بی‌علاقگی نیست؛
شاید فقط هنوز فرصت امن و مناسبی برای حرف زدن پیدا نکرده است.
🌱 هدف ما چیست؟
هدف این نیست که همه دانش‌آموزان را مجبور کنیم در هر سؤال بلند صحبت کنند.
هدف این است که کلاس طوری طراحی شود که:
همه درگیر فکر کردن باشند، حتی اگر همه هم‌زمان صحبت نکنند.
🔴 حالا نوبت شماست!
اگر در کلاس شما فقط چند دانش‌آموز همیشه دستشان را بالا ببرند و بقیه ساکت باشند، معمولاً چه کار می‌کنید؟
🔸 اجازه می‌دهید همان دانش‌آموزان فعال پاسخ دهند تا کلاس سریع‌تر پیش برود؟
یا
🔸 روش مشارکت را تغییر می‌دهید تا دانش‌آموزان بیشتری فرصت فکر کردن و پاسخ دادن داشته باشند؟
👇 تجربه و راهکار خودتان را برای ما بنویسید و پیام بفرستید.
🌱 تا چالش بعدی همراه مهندسی تدریس باشید.
مهندسی تدریس | #چالش‌های_مدیریت_کلاس
🎓 معلم، واکنش شما چیه؟!
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
🔸 با #مهندسی_تدریس همراه باشید 🌹
🔹 کانال تلگرام
🆔 t.me/MohandesiTadris
🔹 کانال بله
🆔 ble.ir/MohandesiTadris
❓ فقط چند دانش‌آموز همیشه پاسخ می‌دهند؛ بقیه چرا ساکت‌اند؟
فرض کن وسط تدریس یک سؤال از کلاس می‌پرسی.
هنوز چند ثانیه نگذشته که همان چند دانش‌آموز همیشگی دستشان بالا می‌رود:
«من جواب می‌دم!»
«خانم اجازه، من می‌دونم!»
«آقا من بگم؟»
اما بقیه کلاس تقریباً ساکت‌اند. 😶
بعضی‌ها نگاهشان را پایین می‌اندازند،
بعضی‌ها منتظرند همان دانش‌آموزان فعال جواب بدهند،
و چند نفر هم کم‌کم یاد می‌گیرند که:
«لازم نیست من فکر کنم؛ یکی دیگه جواب می‌ده.»
🤔 حالا معلم چه کار کنه؟
🔴 باز هم از همان دانش‌آموزانی که سریع دستشان را بالا می‌برند پاسخ بگیریم تا کلاس جلو برود؟
🟢 یا روشی پیدا کنیم که همه دانش‌آموزان فرصت فکر کردن و مشارکت داشته باشند؟
🔍 قبل از اینکه بگوییم «بقیه مشارکت نمی‌کنند»، چند احتمال را بررسی کنیم
ساکت بودن دانش‌آموز همیشه به معنی بلد نبودن یا بی‌علاقه بودن نیست.
ممکن است:
😟 از اشتباه جواب دادن جلوی بقیه بترسد.
⏳ برای فکر کردن به زمان بیشتری نیاز داشته باشد.
🙋♂️ بداند چند نفر سریع‌تر پاسخ می‌دهند و دیگر تلاش نکند.
😶 شخصیت آرام‌تر یا خجالتی‌تری داشته باشد.
🧠 سؤال برایش مبهم یا سخت باشد.
👀 احساس کند معلم همیشه همان افراد فعال را انتخاب می‌کند.
💬 جواب را بداند، اما برای بیان آن اعتمادبه‌نفس کافی نداشته باشد.
پس قبل از اینکه نتیجه بگیریم:
«این دانش‌آموزها فعال نیستند»
بهتر است از خودمان بپرسیم:
آیا ساختار کلاس واقعاً به همه فرصت مشارکت می‌دهد؟
💡 معلم چه کار می‌تواند انجام دهد؟
۱) بعد از سؤال، کمی صبر کنیم
گاهی معلم سؤال را می‌پرسد و فقط یکی دو ثانیه بعد اولین دست بالا رفته را انتخاب می‌کند.
در این حالت فقط دانش‌آموزان سریع فرصت دارند.
می‌توانیم بگوییم:
«فعلاً کسی جواب نده؛ همه ۱۰ ثانیه فکر کنید.»
همین چند ثانیه می‌تواند تعداد مشارکت‌کننده‌ها را بیشتر کند.
۲) همیشه اولین دست بالا رفته را انتخاب نکنیم
اگر کلاس بداند همیشه سریع‌ترین دانش‌آموز جواب می‌دهد، خیلی‌ها کم‌کم کنار می‌کشند.
گاهی می‌توانیم بگوییم:
«این بار دوست دارم کسی جواب بده که هنوز امروز صحبت نکرده.»
اما بدون اینکه دانش‌آموز را غافلگیر یا مضطرب کنیم.
۳) قبل از پاسخ عمومی، فرصت گفت‌وگوی دونفره بدهیم
مثلاً:
«۳۰ ثانیه با نفر کناریت درباره جواب صحبت کن.»
بعد از این گفت‌وگوی کوتاه، دانش‌آموزانی که خجالتی‌ترند هم معمولاً راحت‌تر نظرشان را مطرح می‌کنند.
۴) راه‌های مشارکت را متنوع کنیم
مشارکت فقط دست بالا بردن و بلند جواب دادن نیست.
می‌توانیم از روش‌هایی مثل:
نوشتن پاسخ کوتاه
کارت پاسخ
علامت دست
رأی‌گیری
گفت‌وگوی دونفره
پاسخ گروهی
استفاده کنیم.
در این صورت دانش‌آموزان بیشتری فرصت دیده شدن پیدا می‌کنند.
۵) امنیت پاسخ اشتباه را حفظ کنیم
اگر پاسخ اشتباه با خنده، سرزنش یا جمله‌هایی مثل:
«این که خیلی ساده بود!»
همراه شود، بسیاری از دانش‌آموزان ترجیح می‌دهند دیگر صحبت نکنند.
بهتر است اشتباه را بخشی طبیعی از یادگیری ببینیم:
«جالبه؛ بیا ببینیم از کدوم قسمت می‌تونیم دوباره بررسیش کنیم.»
⚠️ یک نکته مهم
کلاس فعال، کلاسی نیست که فقط سه یا چهار دانش‌آموز پرانرژی دائماً پاسخ بدهند.
مشارکت واقعی یعنی:
هر دانش‌آموز فرصتی برای فکر کردن، پاسخ دادن و شنیده شدن داشته باشد.
گاهی سکوت یک دانش‌آموز نشانه بی‌علاقگی نیست؛
شاید فقط هنوز فرصت امن و مناسبی برای حرف زدن پیدا نکرده است.
🌱 هدف ما چیست؟
هدف این نیست که همه دانش‌آموزان را مجبور کنیم در هر سؤال بلند صحبت کنند.
هدف این است که کلاس طوری طراحی شود که:
همه درگیر فکر کردن باشند، حتی اگر همه هم‌زمان صحبت نکنند.
🔴 حالا نوبت شماست!
اگر در کلاس شما فقط چند دانش‌آموز همیشه دستشان را بالا ببرند و بقیه ساکت باشند، معمولاً چه کار می‌کنید؟
🔸 اجازه می‌دهید همان دانش‌آموزان فعال پاسخ دهند تا کلاس سریع‌تر پیش برود؟
یا
🔸 روش مشارکت را تغییر می‌دهید تا دانش‌آموزان بیشتری فرصت فکر کردن و پاسخ دادن داشته باشند؟
👇 تجربه و راهکار خودتان را برای ما بنویسید و پیام بفرستید.
🌱 تا چالش بعدی همراه مهندسی تدریس باشید.
مهندسی تدریس | #چالش‌های_مدیریت_کلاس
🎓 معلم، واکنش شما چیه؟!
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
🔸 با #مهندسی_تدریس همراه باشید 🌹
🔹 کانال تلگرام
🆔 t.me/MohandesiTadris
🔹 کانال بله
🆔 ble.ir/MohandesiTadris
👍4❤1
سلام، شبتون بخیر 😊🌹
دوستان و همراهان خوبم بریم سراغ چالش شماره ۹ مدیریت کلاسی...
حدس می زنید موضوعش چی باشه!؟
دوستان و همراهان خوبم بریم سراغ چالش شماره ۹ مدیریت کلاسی...
حدس می زنید موضوعش چی باشه!؟
❤3
🎓 چالش‌های مدیریت کلاس | موقعیت شماره 9️⃣
❓ دانش‌آموز جواب اشتباه می‌دهد و بقیه می‌خندند؛ واکنش شما چیه؟
فرض کن وسط کلاس یک سؤال می‌پرسی.
یکی از دانش‌آموزها با کمی تردید دستش را بالا می‌برد و جواب می‌دهد؛
اما پاسخ او اشتباه است.
چند نفر از بچه‌ها می‌خندند. 😕
یکی زیر لب می‌گوید:
«این که خیلی آسون بود!»
یکی دیگر با صدای بلند جواب درست را می‌گوید.
دانش‌آموزی که جواب داده، آرام می‌شود، سرش را پایین می‌اندازد و شاید تا آخر کلاس دیگر دستش را بالا نبرد.
🤔 حالا معلم چه کار کنه؟
🔴 سریع بگوییم:
«جوابت اشتباهه، یکی دیگه بگه.»
🟢 یا اول کاری کنیم که دانش‌آموز احساس کند:
اشتباه کردن در این کلاس خطرناک نیست؟
🔍 قبل از اصلاح جواب، یک چیز مهم را ببینیم
در چنین موقعیتی مسئله فقط یک «پاسخ اشتباه» نیست.
ممکن است همین چند ثانیه روی مشارکت آینده دانش‌آموز تأثیر بگذارد.
دانش‌آموز ممکن است با خودش فکر کند:
😟 «اگه دوباره اشتباه کنم، بقیه می‌خندن.»
🤐 «بهتره دیگه جواب ندم.»
💔 «من از بقیه ضعیف‌ترم.»
👀 «همه دارن منو قضاوت می‌کنن.»
🙅♂️ «اشتباه کردن یعنی بلد نیستم.»
اگر این احساس در کلاس شکل بگیرد، کم‌کم فقط چند دانش‌آموز مطمئن‌تر صحبت می‌کنند و بقیه ترجیح می‌دهند ساکت بمانند.
پس معلم فقط جواب را اصلاح نمی‌کند؛
در همان لحظه دارد فرهنگ کلاس را هم می‌سازد.
💡 معلم چه کار می‌تواند انجام دهد؟
۱) اول جلوی خنده و تمسخر را بگیریم
اما نه با تحقیر دانش‌آموزانی که خندیده‌اند.
می‌توانیم آرام و جدی بگوییم:
یا:
پیام باید واضح باشد:
اشتباه کردن مجاز است، مسخره کردن نه.
۲) فوراً نگوییم «غلطه»
گاهی به جای یک رد سریع، می‌توانیم بگوییم:
ممکن است بخشی از مسیر فکری دانش‌آموز درست باشد.
با این کار به او نشان می‌دهیم:
فکر کردنش ارزش شنیدن دارد، حتی اگر نتیجه نهایی درست نباشد.
۳) از جواب اشتباه برای یادگیری استفاده کنیم
مثلاً بپرسیم:
یا:
این‌طوری اشتباه تبدیل می‌شود به شروع یادگیری، نه پایان مشارکت.
۴) اجازه بدهیم خودش پاسخ را اصلاح کند
قبل از اینکه دانش‌آموز دیگری جواب درست را بگوید، می‌توانیم کمی راهنمایی کنیم:
یا:
گاهی فقط یک اشاره کوچک کافی است تا دانش‌آموز خودش به پاسخ برسد.
۵) شجاعت مشارکت را تقویت کنیم
گاهی لازم است خودِ تلاش برای پاسخ دادن دیده شود.
مثلاً:
یا:
این بازخورد به دانش‌آموز می‌گوید:
برای حرف زدن لازم نیست همیشه مطمئن باشم.
⚠️ یک نکته مهم
اگر دانش‌آموزان احساس کنند فقط وقتی جوابشان صددرصد درست است باید صحبت کنند، خیلی‌ها ترجیح می‌دهند سکوت کنند.
اما در یک کلاس امن:
دانش‌آموز می‌تواند فکر کند، حدس بزند، اشتباه کند، دوباره فکر کند و یاد بگیرد.
گاهی مهم‌ترین چیزی که بعد از یک جواب اشتباه باید حفظ کنیم،
اعتمادبه‌نفس دانش‌آموز برای جواب بعدی است.
🌱 هدف ما چیست؟
هدف این نیست که جواب اشتباه را درست حساب کنیم.
هدف این است که:
اشتباه را اصلاح کنیم، بدون اینکه جرئتِ مشارکت را از دانش‌آموز بگیریم.
کلاس خوب جایی نیست که هیچ‌کس اشتباه نکند؛
کلاس خوب جایی است که دانش‌آموز از اشتباه کردن نترسد.
🔸 حالا نوبت شماست!
اگر یک دانش‌آموز جواب اشتباه بدهد و بقیه کلاس بخندند، معمولاً چه کار می‌کنید؟
🔴 سریع جواب درست را از دانش‌آموز دیگری می‌گیرید و درس را ادامه می‌دهید؟
یا
🟢 اول فضای کلاس را مدیریت می‌کنید و کمک می‌کنید همان دانش‌آموز بدون خجالت، پاسخ خودش را دوباره بررسی کند؟
👇 تجربه و راهکار خودتان را برای ما بنویسید و پیام بفرستید.
🌱 تا چالش بعدی همراه مهندسی تدریس باشید.
مهندسی تدریس | #چالش‌های_مدیریت_کلاس
🎓 معلم، واکنش شما چیه؟!
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
🔸 با #مهندسی_تدریس همراه باشید 🌹
🔹 کانال تلگرام
🆔 t.me/MohandesiTadris
🔹 کانال بله
🆔 ble.ir/MohandesiTadris
❓ دانش‌آموز جواب اشتباه می‌دهد و بقیه می‌خندند؛ واکنش شما چیه؟
فرض کن وسط کلاس یک سؤال می‌پرسی.
یکی از دانش‌آموزها با کمی تردید دستش را بالا می‌برد و جواب می‌دهد؛
اما پاسخ او اشتباه است.
چند نفر از بچه‌ها می‌خندند. 😕
یکی زیر لب می‌گوید:
«این که خیلی آسون بود!»
یکی دیگر با صدای بلند جواب درست را می‌گوید.
دانش‌آموزی که جواب داده، آرام می‌شود، سرش را پایین می‌اندازد و شاید تا آخر کلاس دیگر دستش را بالا نبرد.
🤔 حالا معلم چه کار کنه؟
🔴 سریع بگوییم:
«جوابت اشتباهه، یکی دیگه بگه.»
🟢 یا اول کاری کنیم که دانش‌آموز احساس کند:
اشتباه کردن در این کلاس خطرناک نیست؟
🔍 قبل از اصلاح جواب، یک چیز مهم را ببینیم
در چنین موقعیتی مسئله فقط یک «پاسخ اشتباه» نیست.
ممکن است همین چند ثانیه روی مشارکت آینده دانش‌آموز تأثیر بگذارد.
دانش‌آموز ممکن است با خودش فکر کند:
😟 «اگه دوباره اشتباه کنم، بقیه می‌خندن.»
🤐 «بهتره دیگه جواب ندم.»
💔 «من از بقیه ضعیف‌ترم.»
👀 «همه دارن منو قضاوت می‌کنن.»
🙅♂️ «اشتباه کردن یعنی بلد نیستم.»
اگر این احساس در کلاس شکل بگیرد، کم‌کم فقط چند دانش‌آموز مطمئن‌تر صحبت می‌کنند و بقیه ترجیح می‌دهند ساکت بمانند.
پس معلم فقط جواب را اصلاح نمی‌کند؛
در همان لحظه دارد فرهنگ کلاس را هم می‌سازد.
💡 معلم چه کار می‌تواند انجام دهد؟
۱) اول جلوی خنده و تمسخر را بگیریم
اما نه با تحقیر دانش‌آموزانی که خندیده‌اند.
می‌توانیم آرام و جدی بگوییم:
«در کلاس ما همه حق دارن فکر کنن، جواب بدن و حتی اشتباه کنن.»
یا:
«ما به جواب همدیگه نمی‌خندیم؛ ازش یاد می‌گیریم.»
پیام باید واضح باشد:
اشتباه کردن مجاز است، مسخره کردن نه.
۲) فوراً نگوییم «غلطه»
گاهی به جای یک رد سریع، می‌توانیم بگوییم:
«جالبه، بگو چطور به این جواب رسیدی؟»
ممکن است بخشی از مسیر فکری دانش‌آموز درست باشد.
با این کار به او نشان می‌دهیم:
فکر کردنش ارزش شنیدن دارد، حتی اگر نتیجه نهایی درست نباشد.
۳) از جواب اشتباه برای یادگیری استفاده کنیم
مثلاً بپرسیم:
«کدوم قسمت این جواب می‌تونه درست باشه؟»
یا:
«اگر بخوای یک قسمت از جوابت رو تغییر بدی، کدوم قسمت رو انتخاب می‌کنی؟»
این‌طوری اشتباه تبدیل می‌شود به شروع یادگیری، نه پایان مشارکت.
۴) اجازه بدهیم خودش پاسخ را اصلاح کند
قبل از اینکه دانش‌آموز دیگری جواب درست را بگوید، می‌توانیم کمی راهنمایی کنیم:
«یک بار دیگه به قسمت دوم سؤال نگاه کن.»
یا:
«فکر می‌کنی بین این دو گزینه کدوم منطقی‌تره؟»
گاهی فقط یک اشاره کوچک کافی است تا دانش‌آموز خودش به پاسخ برسد.
۵) شجاعت مشارکت را تقویت کنیم
گاهی لازم است خودِ تلاش برای پاسخ دادن دیده شود.
مثلاً:
«ممنون که نظرت رو گفتی.»
یا:
«خوب بود که امتحان کردی؛ حالا با هم بررسیش می‌کنیم.»
این بازخورد به دانش‌آموز می‌گوید:
برای حرف زدن لازم نیست همیشه مطمئن باشم.
⚠️ یک نکته مهم
اگر دانش‌آموزان احساس کنند فقط وقتی جوابشان صددرصد درست است باید صحبت کنند، خیلی‌ها ترجیح می‌دهند سکوت کنند.
اما در یک کلاس امن:
دانش‌آموز می‌تواند فکر کند، حدس بزند، اشتباه کند، دوباره فکر کند و یاد بگیرد.
گاهی مهم‌ترین چیزی که بعد از یک جواب اشتباه باید حفظ کنیم،
اعتمادبه‌نفس دانش‌آموز برای جواب بعدی است.
🌱 هدف ما چیست؟
هدف این نیست که جواب اشتباه را درست حساب کنیم.
هدف این است که:
اشتباه را اصلاح کنیم، بدون اینکه جرئتِ مشارکت را از دانش‌آموز بگیریم.
کلاس خوب جایی نیست که هیچ‌کس اشتباه نکند؛
کلاس خوب جایی است که دانش‌آموز از اشتباه کردن نترسد.
🔸 حالا نوبت شماست!
اگر یک دانش‌آموز جواب اشتباه بدهد و بقیه کلاس بخندند، معمولاً چه کار می‌کنید؟
🔴 سریع جواب درست را از دانش‌آموز دیگری می‌گیرید و درس را ادامه می‌دهید؟
یا
🟢 اول فضای کلاس را مدیریت می‌کنید و کمک می‌کنید همان دانش‌آموز بدون خجالت، پاسخ خودش را دوباره بررسی کند؟
👇 تجربه و راهکار خودتان را برای ما بنویسید و پیام بفرستید.
🌱 تا چالش بعدی همراه مهندسی تدریس باشید.
مهندسی تدریس | #چالش‌های_مدیریت_کلاس
🎓 معلم، واکنش شما چیه؟!
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
🔸 با #مهندسی_تدریس همراه باشید 🌹
🔹 کانال تلگرام
🆔 t.me/MohandesiTadris
🔹 کانال بله
🆔 ble.ir/MohandesiTadris
❤3👏2
🔸 با #مهندسی_تدریس همراه باشید 🌹
🔹 کانال تلگرام
🆔 t.me/MohandesiTadris
🔹 کانال بله
🆔 ble.ir/MohandesiTadris
🔹 کانال تلگرام
🆔 t.me/MohandesiTadris
🔹 کانال بله
🆔 ble.ir/MohandesiTadris
مهندسی تدریس | احمد فرقدان
🔸 با #مهندسی_تدریس همراه باشید 🌹 🔹 کانال تلگرام 🆔 t.me/MohandesiTadris 🔹 کانال بله 🆔 ble.ir/MohandesiTadris
«ما به‌عنوان آدم‌های این مدرسه، چقدر باکیفیت رفتار می‌کنیم؟» 👌
سلام دوستان خوبم 🌹
فعالیت در حوزه تعلیم و تربیت هم کار پیچیده‌ای شده. راستش همیشه به این فکر می‌کردم که چرا سیستم فکری ما، به‌عنوان کارمندان آموزش و پرورش، در هر پست و سطحی، گاهی این‌قدر با سایر اقشار جامعه متفاوت میشه!؟
یه سری سؤال از خودمون بپرسیم:
چرا این‌قدر علاقه داریم وقتی حرفی می‌زنیم، مخاطب حتماً باید حرفمون رو بپذیره و اگر نپذیرفت، سریع دنبال این باشیم که دلیل مخالفتش رو پیدا کنیم؟
چرا وقتی در هر سطحی با ما برخوردی میشه که باب میلمون نیست، به‌سرعت واکنش احساسی نشون می‌دیم و تمام کرده‌ها و نکرده‌های چندین سال سابقه‌مون رو میاریم وسط تا به طرف مقابلمون ثابت کنیم که «من برای این سیستم خیلی زحمت کشیدم»؟
چرا در بعضی اتفاقات، مدام به دلیل همون جمله معروف «من زحمت کشیدم!» برای خودمون اختیارات و امتیازاتی قائل می‌شیم که شاید اساساً ارتباطی با وظیفه و جایگاه فعلی‌مون نداره؟
و واقعاً چرا گاهی به دلیل فعالیت چندین ساله یک نفر در سیستم آموزش و پرورش، انتظار داریم همسر، فرزند یا حتی سایر نزدیکانش هم مورد لطف و استثناهای قانونی قرار بگیرن و سیستم هوای این عزیزان رو داشته باشه؟!
شاید هزاران سؤال دیگه هم وجود داشته باشه که به نظرم اگر به مرور بهشون فکر نکنیم، همه ما رو به سمتی می‌بره که کم‌کم یک‌سری حق برای خودمون قائل بشیم؛ حقوقی که شاید در واقعیت وجود نداشته باشن و حتی بیشتر از اینکه به سیستم کمک کنن، نظم اجرایی اون رو به هم بزنن.
جالب اینجاست که مقابله با این درخواست‌ها هم گاهی فرد مقابله‌کننده رو در تنگنا قرار می‌ده؛ چون بلافاصله برچسب می‌خوره که «تعامل نداره»!
می‌دونم یکی از دلایلی که شاید ما رو به این سمت کشونده، نوع کارمونه.
سال‌ها با کودکان کار کردیم. هر وقت حرفی زدیم، انتظار داشتیم پذیرفته بشه و در بسیاری از مواقع هم همین اتفاق افتاده. شاید به مرور این موضوع در ذهنمون شکل گرفته که وقتی من حرفی می‌زنم، مخاطب من باید پذیرش تام داشته باشه.
یا یک مورد دیگه...
وقتی در قبال فعالیتی که انجام می‌دیم، دستمزد کافی دریافت نمی‌کنیم، ممکنه بخشی از کارمون رو در ذهن خودمون به‌عنوان «کار اضافه» تعریف کنیم و کم‌کم به این عادت برسیم که چون فراتر از وظیفه‌مون کار می‌کنیم، پس باید امتیاز یا حق دیگری هم شامل حالمون بشه.
شاید بعضی از این حرف‌ها تلخ باشه، شاید حتی با بخشی از اون مخالف باشیم؛ اما به نظرم بد نیست گاهی به جای اینکه فقط سیستم، مدیر، همکار یا دیگران رو نقد کنیم، خودمون و رفتارهای خودمون رو هم زیر ذره‌بین ببریم.
موضوع مهمیه و دلم می‌خواست باهاتون مطرحش کنم.
نظراتتون رو برام بنویسید تا بیشتر درباره‌ش صحبت کنیم. 🙏
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
🔸 با #مهندسی_تدریس همراه باشید 🌹
🔹 کانال تلگرام
🆔 t.me/MohandesiTadris
🔹 کانال بله
🆔 ble.ir/MohandesiTadris
سلام دوستان خوبم 🌹
فعالیت در حوزه تعلیم و تربیت هم کار پیچیده‌ای شده. راستش همیشه به این فکر می‌کردم که چرا سیستم فکری ما، به‌عنوان کارمندان آموزش و پرورش، در هر پست و سطحی، گاهی این‌قدر با سایر اقشار جامعه متفاوت میشه!؟
بیشتر بهش فکر کنید... 🤔
یه سری سؤال از خودمون بپرسیم:
چرا این‌قدر علاقه داریم وقتی حرفی می‌زنیم، مخاطب حتماً باید حرفمون رو بپذیره و اگر نپذیرفت، سریع دنبال این باشیم که دلیل مخالفتش رو پیدا کنیم؟
چرا وقتی در هر سطحی با ما برخوردی میشه که باب میلمون نیست، به‌سرعت واکنش احساسی نشون می‌دیم و تمام کرده‌ها و نکرده‌های چندین سال سابقه‌مون رو میاریم وسط تا به طرف مقابلمون ثابت کنیم که «من برای این سیستم خیلی زحمت کشیدم»؟
چرا در بعضی اتفاقات، مدام به دلیل همون جمله معروف «من زحمت کشیدم!» برای خودمون اختیارات و امتیازاتی قائل می‌شیم که شاید اساساً ارتباطی با وظیفه و جایگاه فعلی‌مون نداره؟
و واقعاً چرا گاهی به دلیل فعالیت چندین ساله یک نفر در سیستم آموزش و پرورش، انتظار داریم همسر، فرزند یا حتی سایر نزدیکانش هم مورد لطف و استثناهای قانونی قرار بگیرن و سیستم هوای این عزیزان رو داشته باشه؟!
شاید هزاران سؤال دیگه هم وجود داشته باشه که به نظرم اگر به مرور بهشون فکر نکنیم، همه ما رو به سمتی می‌بره که کم‌کم یک‌سری حق برای خودمون قائل بشیم؛ حقوقی که شاید در واقعیت وجود نداشته باشن و حتی بیشتر از اینکه به سیستم کمک کنن، نظم اجرایی اون رو به هم بزنن.
جالب اینجاست که مقابله با این درخواست‌ها هم گاهی فرد مقابله‌کننده رو در تنگنا قرار می‌ده؛ چون بلافاصله برچسب می‌خوره که «تعامل نداره»!
می‌دونم یکی از دلایلی که شاید ما رو به این سمت کشونده، نوع کارمونه.
سال‌ها با کودکان کار کردیم. هر وقت حرفی زدیم، انتظار داشتیم پذیرفته بشه و در بسیاری از مواقع هم همین اتفاق افتاده. شاید به مرور این موضوع در ذهنمون شکل گرفته که وقتی من حرفی می‌زنم، مخاطب من باید پذیرش تام داشته باشه.
یا یک مورد دیگه...
وقتی در قبال فعالیتی که انجام می‌دیم، دستمزد کافی دریافت نمی‌کنیم، ممکنه بخشی از کارمون رو در ذهن خودمون به‌عنوان «کار اضافه» تعریف کنیم و کم‌کم به این عادت برسیم که چون فراتر از وظیفه‌مون کار می‌کنیم، پس باید امتیاز یا حق دیگری هم شامل حالمون بشه.
شاید بعضی از این حرف‌ها تلخ باشه، شاید حتی با بخشی از اون مخالف باشیم؛ اما به نظرم بد نیست گاهی به جای اینکه فقط سیستم، مدیر، همکار یا دیگران رو نقد کنیم، خودمون و رفتارهای خودمون رو هم زیر ذره‌بین ببریم.
نظر شما چیه؟ 🤔
موضوع مهمیه و دلم می‌خواست باهاتون مطرحش کنم.
شما چی فکر می‌کنید؟ آیا واقعاً بخشی از این رفتارها در فرهنگ کاری ما شکل گرفته؟ یا من دارم اشتباه می‌کنم؟
نظراتتون رو برام بنویسید تا بیشتر درباره‌ش صحبت کنیم. 🙏
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
🔸 با #مهندسی_تدریس همراه باشید 🌹
🔹 کانال تلگرام
🆔 t.me/MohandesiTadris
🔹 کانال بله
🆔 ble.ir/MohandesiTadris
👍4🙏2❤1
مهندسی تدریس | احمد فرقدان
«ما به‌عنوان آدم‌های این مدرسه، چقدر باکیفیت رفتار می‌کنیم؟» 👌 سلام دوستان خوبم 🌹 فعالیت در حوزه تعلیم و تربیت هم کار پیچیده‌ای شده. راستش همیشه به این فکر می‌کردم که چرا سیستم فکری ما، به‌عنوان کارمندان آموزش و پرورش، در هر پست و سطحی، گاهی این‌قدر با سایر…
این تعداد ری اکشنی که زدید مشخصه دیگه حال و حوصله خوندن مطالب هم ندارید چه برسه نظر و دیدگاه هم بذارید! 😁
باشه دیگه متن های کوتاه تر براتون می نویسم... 😉
باشه دیگه متن های کوتاه تر براتون می نویسم... 😉
👍3👏1
سلام دوستان خوبم 🌹
امشب قرار بود اولین قسمت از ۷ قسمت چالش‌های شروع سال تحصیلی در کانال ارسال بشه که یه مشکل فنی پیش اومد و خروجی کار طول کشید و کار گذاشتم برای فردا شب و سعی می کنم فردا دو قسمت با هم منتشر کنیم...
ممنون که با #مهندسی_تدریس همراه هستید 🙏🌹
امشب قرار بود اولین قسمت از ۷ قسمت چالش‌های شروع سال تحصیلی در کانال ارسال بشه که یه مشکل فنی پیش اومد و خروجی کار طول کشید و کار گذاشتم برای فردا شب و سعی می کنم فردا دو قسمت با هم منتشر کنیم...
ممنون که با #مهندسی_تدریس همراه هستید 🙏🌹
❤10
Forwarded from مهندسی تدریس | ابزار آموزشی
#معرفی_محصول
🔴 معرفی کاربرگ‌های آموزشی مهارتی انتشارات سلام
⚪ ویژه پایه‌های اول تا ششم دوره ابتدایی
🟢 نمایندگی پخش و توزیع انتشارات سلام در شهرستان ساوه
✍️ استعلام قیمت و ثبت سفارش 👇
@MohandesiTadris_admin
📞 📩 | 09190510265
🆔 @Mohandesitadris_abzaramoozeshi
🔴 معرفی کاربرگ‌های آموزشی مهارتی انتشارات سلام
⚪ ویژه پایه‌های اول تا ششم دوره ابتدایی
🟢 نمایندگی پخش و توزیع انتشارات سلام در شهرستان ساوه
✍️ استعلام قیمت و ثبت سفارش 👇
@MohandesiTadris_admin
📞 📩 | 09190510265
🆔 @Mohandesitadris_abzaramoozeshi
Forwarded from مهندسی تدریس | ابزار آموزشی
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#معرفی_محصول
📚دفترهای مشق پنج جلدی انتشارات سلام 📚
⚪ آموزش نشانه‌ها و نگاره‌ها
✅ سهولت کار آموزگاران در سرمشق دادن به دانش آموزان
🔸 تمرین و تکرار مطالب
🔹 دارای جدول صامت ها و مصوت ها
🔸 کم کردن حجم دفاتر مشق
🔹حمل آسان دفاتر و عدم نیاز به استفاده از دفتری مجزا به عنوان دفتر مشق
📌 همراه با شعر و تصاویر جذاب و متنوع برای یادگیری بهتر نشانه های فارسی اول دبستان
✍️ استعلام قیمت و ثبت سفارش 👇
@MohandesiTadris_admin
📞 📩 | 09190510265
🆔 @Mohandesitadris_abzaramoozeshi
📚دفترهای مشق پنج جلدی انتشارات سلام 📚
⚪ آموزش نشانه‌ها و نگاره‌ها
✅ سهولت کار آموزگاران در سرمشق دادن به دانش آموزان
🔸 تمرین و تکرار مطالب
🔹 دارای جدول صامت ها و مصوت ها
🔸 کم کردن حجم دفاتر مشق
🔹حمل آسان دفاتر و عدم نیاز به استفاده از دفتری مجزا به عنوان دفتر مشق
📌 همراه با شعر و تصاویر جذاب و متنوع برای یادگیری بهتر نشانه های فارسی اول دبستان
✍️ استعلام قیمت و ثبت سفارش 👇
@MohandesiTadris_admin
📞 📩 | 09190510265
🆔 @Mohandesitadris_abzaramoozeshi
Forwarded from مهندسی تدریس | ابزار آموزشی
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#معرفی_محصول
📚 دفترهای ۳ جلدی ریاضی پایه اول تا سوم
✍️ استعلام قیمت و ثبت سفارش 👇
@MohandesiTadris_admin
📞 📩 | 09190510265
🆔 @Mohandesitadris_abzaramoozeshi
📚 دفترهای ۳ جلدی ریاضی پایه اول تا سوم
✍️ استعلام قیمت و ثبت سفارش 👇
@MohandesiTadris_admin
📞 📩 | 09190510265
🆔 @Mohandesitadris_abzaramoozeshi
Forwarded from مهندسی تدریس | ابزار آموزشی
📚✨ یادگیری ریاضی، فقط حفظ کردن فرمول‌ها نیست...
⚪️ تخته‌های کار و تمرین دانش‌آموزی
🟡 با قابلیت وایت بردی و دو طرفه
🟠 پایه های اول تا ششم
✍️ استعلام قیمت و ثبت سفارش 👇
@MohandesiTadris_admin
📞 📩 | 09190510265
🆔 @MohandesiTadris | #مهندسی_تدریس
🆔 @MohandesiTadris_abzaramoozeshi
⚪️ تخته‌های کار و تمرین دانش‌آموزی
🟡 با قابلیت وایت بردی و دو طرفه
🟠 پایه های اول تا ششم
✍️ استعلام قیمت و ثبت سفارش 👇
@MohandesiTadris_admin
📞 📩 | 09190510265
🆔 @MohandesiTadris | #مهندسی_تدریس
🆔 @MohandesiTadris_abzaramoozeshi