К сожалению, ситуация ухудшается с каждым днем. Учителя из школы бегут. Недалек тот час, когда в школе никого не останется. Задумайтесь. Какое общество вы хотите завтра — неучей, которые могут общаться языком силы, перцовых баллонов и ножей, или общество думающих людей, которые создают, строят, мечтают. Это ведь зависит от школы, а она сегодня умирает!
Источник
Источник
74.ру
«Чтобы учителя защитили, ему нужно погибнуть от рук отморозка!» Крик души педагога — о работе в школе
Вопросов к системе образования с каждым днем всё больше
👍14❤3🔥2
Forwarded from Крейсер
Рособрнадзор и три буквы
Мама пятиклассника из Костромы рассказывает:
Если родители жаловались одновременно в Депобр и прокуратуру, то тут все понятно. Прокуратура запросила Депобр, тот ответил, что все в порядке. На основе этого прокуратура и ответила. Но читаем дальше.
И что тут скажешь?
А вот что:
Депобр Костромы вместо того, чтобы дать обратную связь Рособрнадзору (организатору ВПРа) и объяснить ему, что затея, мягко говоря, не очень объективна и не берет во внимание реалий жизни, делает что?! – А хоть тушкой, хоть чучелком загоняет всех в идиотские «стопроцентные охваты».
Лишь бы отчитаться.
Итоги:
⭕️ Цифры, отчеты и слайды у всех – отличные.
⭕️ Все начальство от федерального до местного – довольное и сытое до отрыжки.
⭕️ Чиновники обеспечили «качество» образования, а дети... Да кому они нужны, эти дети!!!
‼️ НО ДЕТИ НЕ ПОЛУЧИЛИ ЗНАНИЯ!!!
И ничего парадоксального тут нет. Просто система: ВПР-Рособрнадзор-Депобр – это не про детей. Она про отчеты и слайды, по которым осваиваются бюджетные потоки.
И ее уже не починить! Она так устроена, что ВПР – это генерация лжи, поставленная на поток. Почему?
I.
ПОТОМУ ЧТО Рособрнадзор вначале должен проверять:
1️⃣ Качество условий обучения (мел, тряпки, парты, стулья, шкафы, учебники, линейки и микроскопы, хим.реактивы т.д.).
2️⃣ Соответствие количества ставок реально работающим учителям (то есть учительскую нагрузку)
3️⃣ Количество реально проведенных уроков. Не по эл. журналу, а реально‼️
Ранее в этом не было необходимости. Урок в советской школе – дело святое, его никто никогда не имел права отменить, а школьные мероприятия шли по плану, который реально учитывался в программах.
II.
ПОТОМУ ЧТО сейчас, даже если учитель был с классом СОГЛАСНО РАСПИСАНИЯ, это совсем не значит, что урок был по предмету.
Я уже устал писать про кучу школьных (вполне законных) мероприятий, линеек, тренировок по ГО и ЧС, утренников, концертов, спортивных мероприятий, медосмотров, общений с полицией и прокуратурой, агро-, цифро-, мед- и прочих диктантов, кучи пробников по ОГЭ, ЕГЭ и тех же самых ВПРов и пр, и пр. и пр.!!!
И только после исполнения обязанностей по всем 👆❗️пунктам Рособрнадзор может предлагать, не в обязательном порядке (‼️), а именно ПРЕДЛАГАТЬ, свои тесты с ВПРами.
Сейчас же получается, что вместо того чтобы заниматься ведрами, мелом и партами, РОСОБРНАДЗОР РАЗРУШАЕТ УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС и цементирует это разрушение бравурными отчетами и слайдами. 😡😡😡
И если в Рособрнадзоре и в депобрах этого всего не понимают, то их просто надо признать профнепригодными и разогнать к чертовой бабушке. И самое трогательное, что их отсутсвия не заметят ни родители, ни школы.
Подписывайтесь😎
в📱 Телеге
в📱 ВК
в📱 Youtube
в📱 Бастионе.
Мама пятиклассника из Костромы рассказывает:
«У нас в школе пропала куча уроков в течение года, замен не было. По нескольким предметам не выполнен учебный план. Но депобр никаких нарушений не нашёл, т.к. проверяли по эл. дневнику, а там все темы пройдены...
[Жаловались в прокуратуру.] Прокуратура ответила отпиской.»
Если родители жаловались одновременно в Депобр и прокуратуру, то тут все понятно. Прокуратура запросила Депобр, тот ответил, что все в порядке. На основе этого прокуратура и ответила. Но читаем дальше.
«В конце учебного года дети вышли на четыре ВПРа, содержащие темы, которые не успели пройти по программе из-за пропавших ранее уроков.
Не пройденные вопросы из ВПР не исключались. Детям или помогали, отвечая на вопросы, или просто писали ответ на доске, чтобы дети записывали в тесты.
По английскому и по русскому за день до ВПРов дети "чудесным образом" прорешали варианты, который полностью соответствовал реальному ВПРу.
У всех все хорошо и на бумаге, и в фотоотчетах!»
И что тут скажешь?
А вот что:
Депобр Костромы вместо того, чтобы дать обратную связь Рособрнадзору (организатору ВПРа) и объяснить ему, что затея, мягко говоря, не очень объективна и не берет во внимание реалий жизни, делает что?! – А хоть тушкой, хоть чучелком загоняет всех в идиотские «стопроцентные охваты».
Лишь бы отчитаться.
Итоги:
⭕️ Цифры, отчеты и слайды у всех – отличные.
⭕️ Все начальство от федерального до местного – довольное и сытое до отрыжки.
⭕️ Чиновники обеспечили «качество» образования, а дети... Да кому они нужны, эти дети!!!
‼️ НО ДЕТИ НЕ ПОЛУЧИЛИ ЗНАНИЯ!!!
И ничего парадоксального тут нет. Просто система: ВПР-Рособрнадзор-Депобр – это не про детей. Она про отчеты и слайды, по которым осваиваются бюджетные потоки.
И ее уже не починить! Она так устроена, что ВПР – это генерация лжи, поставленная на поток. Почему?
I.
ПОТОМУ ЧТО Рособрнадзор вначале должен проверять:
Ранее в этом не было необходимости. Урок в советской школе – дело святое, его никто никогда не имел права отменить, а школьные мероприятия шли по плану, который реально учитывался в программах.
II.
ПОТОМУ ЧТО сейчас, даже если учитель был с классом СОГЛАСНО РАСПИСАНИЯ, это совсем не значит, что урок был по предмету.
Я уже устал писать про кучу школьных (вполне законных) мероприятий, линеек, тренировок по ГО и ЧС, утренников, концертов, спортивных мероприятий, медосмотров, общений с полицией и прокуратурой, агро-, цифро-, мед- и прочих диктантов, кучи пробников по ОГЭ, ЕГЭ и тех же самых ВПРов и пр, и пр. и пр.!!!
И только после исполнения обязанностей по всем 👆❗️пунктам Рособрнадзор может предлагать, не в обязательном порядке (‼️), а именно ПРЕДЛАГАТЬ, свои тесты с ВПРами.
Сейчас же получается, что вместо того чтобы заниматься ведрами, мелом и партами, РОСОБРНАДЗОР РАЗРУШАЕТ УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС и цементирует это разрушение бравурными отчетами и слайдами. 😡😡😡
И если в Рособрнадзоре и в депобрах этого всего не понимают, то их просто надо признать профнепригодными и разогнать к чертовой бабушке. И самое трогательное, что их отсутсвия не заметят ни родители, ни школы.
Подписывайтесь
в
в
в
в
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍11❤3😱2👎1
Forwarded from БогданоV. О школе и не только
Один из "отцов-основателей" ЕГЭ, гражданин Болотов заявил ТАСС:
Ранее ТАСС подсчитал, что число выпускников, которые набрали 100 баллов на ЕГЭ, выросло в 2026 году почти на 2 тыс. по сравнению с 2025 годом, количество 200-балльников - на 600 человек, 300-балльников - на 63, 400-балльников - на 7 человек.
Иными словами, число 100-балльников год к году выглядит так:
👉 100 баллов в 2025 году получили 6800, в этом году + 2000 человек
👉 200 баллов в 2025 году заработали 331 выпускник, в этом году - около 900 (+200% !!! )
👉 300 баллов - 13 человек в 2025 году, в нынешнем + 63 человека (+500%)
👉400 баллов - набрали в 7 раз (!!!) больше в этом году (был 1 стало 7)
Данные по прошлому году я взял из официального комментария Музаева.
Вы правда считаете, что это цифры, связанные с тем, о чем говорит Болотов? Он бы хоть постеснялся это произносить.
"Конкуренция в университете возрастает, вы видели сокращение бюджетных мест и так далее. И поэтому будущие абитуриенты, выпускники школ, более плотно готовились к сдаче Единого государственного экзамена. Я объясняю это не списыванием, а тем, что обострился вызов при поступлении на бюджетные места в хорошие вузы. Абитуриенты вкладывались в свою подготовку", - сказал Болотов.
Вынужден расстроить Виктора Александровича и всех его соратников по клану. Результаты не могли "вдруг" вырасти таким образом просто потому, что, якобы, выпускники "лучше готовились" (читай - больше денег заплатили репетиторам).
Причина такого "взрывного" роста 100-балльников и высокобалльников в одном: в этом году ФИПИ и Рособрнадзор организовали экзамен с использованием заданий в КИМах, максимально стандартных и даже легких, практически по всем предметам. Об этом писали все специалисты, кто анализировал задания этого года. Не было в этом году практически не только "гробовых", как их называют выпускники, заданий, но и даже сильно отличающихся от демонстрационных версий.
Именно поэтому, те, кто готовился по типовым заданиям - смогли показать высокий результат, в отличие от прошлых лет, когда многие предметы оказались в числе тех, где формулировки заданий стали откровением для выпускников.
И это - ключевой изъян ЕГЭ. Если делать его "типовым", результаты будут расти. Если устраивать "подвохи" в заданиях - выпускники начнут массово "сыпаться". Так устроен на уровне фундамента, самой модели, этот экзамен. Это ни хорошо, ни плохо. Это просто его генетическая особенность, родовая травма.
Поэтому выдавать проявившийся эффект за "успехи выпускников" - это верх непрофессионализма. Или целенаправленного вранья.
Что мы имеем в данном случае в лице Болотова - решайте сами.
Как решить проблему ЕГЭ - я говорю неустанно: надо уходить в модель оценки знаний и навыков абитуриентов для зачисления в ВУЗы в независимых региональных государственных центрах приема экзаменов. По аналогии с центрами сдачи экзаменов на права в ГАИ. А выпускные экзамены для получения аттестата школьного оставить в школах. Как это сделать, чтобы избежать "коррупции" и обеспечить прозрачность этих процедур, я писал уже не раз. Например тут. Никто мне не может возразить содержательно, почему эта идея плоха. И мы продолжаем, как те ёжики, год за годом плакать и есть кактус..
этот канал в VK: https://vk.com/bogdanov_club
официальный сайт автора: https://mbogdanov.ru
Увеличение числа выпускников, получивших 100 баллов на Едином государственном экзамене, связано с усиленной подготовкой, а не с нарушениями или списыванием. Об этом сообщил ТАСС академик РАО, профессор ВШЭ Виктор Болотов.
Ранее ТАСС подсчитал, что число выпускников, которые набрали 100 баллов на ЕГЭ, выросло в 2026 году почти на 2 тыс. по сравнению с 2025 годом, количество 200-балльников - на 600 человек, 300-балльников - на 63, 400-балльников - на 7 человек.
Иными словами, число 100-балльников год к году выглядит так:
👉 100 баллов в 2025 году получили 6800, в этом году + 2000 человек
👉 200 баллов в 2025 году заработали 331 выпускник, в этом году - около 900 (+200% !!! )
👉 300 баллов - 13 человек в 2025 году, в нынешнем + 63 человека (+500%)
👉400 баллов - набрали в 7 раз (!!!) больше в этом году (был 1 стало 7)
Данные по прошлому году я взял из официального комментария Музаева.
Вы правда считаете, что это цифры, связанные с тем, о чем говорит Болотов? Он бы хоть постеснялся это произносить.
"Конкуренция в университете возрастает, вы видели сокращение бюджетных мест и так далее. И поэтому будущие абитуриенты, выпускники школ, более плотно готовились к сдаче Единого государственного экзамена. Я объясняю это не списыванием, а тем, что обострился вызов при поступлении на бюджетные места в хорошие вузы. Абитуриенты вкладывались в свою подготовку", - сказал Болотов.
Вынужден расстроить Виктора Александровича и всех его соратников по клану. Результаты не могли "вдруг" вырасти таким образом просто потому, что, якобы, выпускники "лучше готовились" (читай - больше денег заплатили репетиторам).
Причина такого "взрывного" роста 100-балльников и высокобалльников в одном: в этом году ФИПИ и Рособрнадзор организовали экзамен с использованием заданий в КИМах, максимально стандартных и даже легких, практически по всем предметам. Об этом писали все специалисты, кто анализировал задания этого года. Не было в этом году практически не только "гробовых", как их называют выпускники, заданий, но и даже сильно отличающихся от демонстрационных версий.
Именно поэтому, те, кто готовился по типовым заданиям - смогли показать высокий результат, в отличие от прошлых лет, когда многие предметы оказались в числе тех, где формулировки заданий стали откровением для выпускников.
И это - ключевой изъян ЕГЭ. Если делать его "типовым", результаты будут расти. Если устраивать "подвохи" в заданиях - выпускники начнут массово "сыпаться". Так устроен на уровне фундамента, самой модели, этот экзамен. Это ни хорошо, ни плохо. Это просто его генетическая особенность, родовая травма.
Поэтому выдавать проявившийся эффект за "успехи выпускников" - это верх непрофессионализма. Или целенаправленного вранья.
Что мы имеем в данном случае в лице Болотова - решайте сами.
Как решить проблему ЕГЭ - я говорю неустанно: надо уходить в модель оценки знаний и навыков абитуриентов для зачисления в ВУЗы в независимых региональных государственных центрах приема экзаменов. По аналогии с центрами сдачи экзаменов на права в ГАИ. А выпускные экзамены для получения аттестата школьного оставить в школах. Как это сделать, чтобы избежать "коррупции" и обеспечить прозрачность этих процедур, я писал уже не раз. Например тут. Никто мне не может возразить содержательно, почему эта идея плоха. И мы продолжаем, как те ёжики, год за годом плакать и есть кактус..
этот канал в VK: https://vk.com/bogdanov_club
официальный сайт автора: https://mbogdanov.ru
Telegram
БогданоV. О школе и не только
Про мое видение того, как должны быть организованы экзамены - выпускной в школе и вступительный в ВУЗе. Кратко. Чтобы опять не повторяться по сто раз. Утомился отвечать на одни и те же вопросы.
Если мы говорим про вступительные экзамены - то надо возвращать…
Если мы говорим про вступительные экзамены - то надо возвращать…
🔥10❤1👎1
Forwarded from БогданоV. О школе и не только (Михаил Юрьевич Богданов)
Рособрнадзор опубликовал проект документа, который стоит, думаю, почитать всем и, при возможности - поучаствовать в его обсуждении прямо на Портале правовой информации:
https://regulation.gov.ru/projects/169500/
Что думаю я про этот документ, по которому Рособрнадзор очень хочет сделать ВПР-ы обязательным инструментом "мониторинга качества" и даже заменить ими промежуточный контроль успеваемости в школах.
Во-первых, данный документ противоречит ст. 28 п. 3 ФЗ-273 "Об образовании в Российской Федерации", в частности, закрепляющей в подпункте 10 за образовательной организацией исключительное право осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения. Рособрнадзор в данном случае выходит за рамки своих полномочий и лишает образовательную организацию академической автономии, под которой понимается самостоятельность в осуществлении образовательной, научной, административной, финансово-экономической деятельности, разработке и принятии локальных нормативных актов в соответствии с настоящим Федеральным законом, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации и уставом образовательной организации.
Во-вторых, на вопрос "Существуют ли альтернативные (менее затратные и (или) более эффективные) способы решения проблемы?" (под проблемой мы понимаем мониторинг работы системы образования, напомню) я дал следующий комментарий:
Контроль за успеваемостью учащихся отнесен к компетенции образовательной организации (ФЗ-273, ст. 28)
Для осуществления мониторинга "качества образования" может применяться ТОЛЬКО добровольный механизм участия в таких исследованиях для участников (учеников), так как результаты обучения ("качество образования") не является объектами государственного контроля (надзора) (ст. 4 ПОЛОЖЕНИЯ О ФЕДЕРАЛЬНОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ КОНТРОЛЕ (НАДЗОРЕ) В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ, утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 25 июня 2021 г. N 997).
Одновременно с этим, ст. 97 ФЗ-273 определяет порядок и полномочия по проведению независимой оценки качества образования, где не упоминаются мониторинговые исследования.
Таким образом, если следовать логике законодателя, для осуществления мониторинга работы системы образования нет необходимости проводить специальные проверочные работы, достаточно осуществлять сбор статистической информации об общей успеваемости учащихся школ БЕЗ организации специализированных процедур.
Такие сведения образовательные организации способны предоставлять по данным текущего контроля успеваемости в обезличенной форме, осуществляя выгрузку соответствующих данных из электронных журналов.
Отказ от проведения всероссийских проверочных работ не повлияет при этом на достоверность этих данных, однако существенно сократит бюджетные расходы на их организацию и не повлечет за собой вторжения в текущую работу образовательных организаций.
Для удобства образовательных организаций и обеспечения единства требований в части усвоения учебных программ, Рособрнадзор может рекомендовать использовать типовые задания из открытого банка заданий, кодифицированных в соответствии с требованиями ФГОС и ФООП. Такой формат осуществления мониторинга не будет противоречить ФЗ-273, нарушать распределение полномочий и обеспечит выполнение задачи текущего мониторинга за состоянием системы образования в части качества усвоения учебных программ учащимися школ.
Очень рекомендую всем заинтересованным лицам (учителям и родителям) потратить немного времени и написать свое мнение на сей счет авторам проекта документа тут или напрямую на почту: ageeva@obrnadzor.gov.ru и dep11@obrnadzor.gov.ru
https://regulation.gov.ru/projects/169500/
Что думаю я про этот документ, по которому Рособрнадзор очень хочет сделать ВПР-ы обязательным инструментом "мониторинга качества" и даже заменить ими промежуточный контроль успеваемости в школах.
Во-первых, данный документ противоречит ст. 28 п. 3 ФЗ-273 "Об образовании в Российской Федерации", в частности, закрепляющей в подпункте 10 за образовательной организацией исключительное право осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения. Рособрнадзор в данном случае выходит за рамки своих полномочий и лишает образовательную организацию академической автономии, под которой понимается самостоятельность в осуществлении образовательной, научной, административной, финансово-экономической деятельности, разработке и принятии локальных нормативных актов в соответствии с настоящим Федеральным законом, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации и уставом образовательной организации.
Во-вторых, на вопрос "Существуют ли альтернативные (менее затратные и (или) более эффективные) способы решения проблемы?" (под проблемой мы понимаем мониторинг работы системы образования, напомню) я дал следующий комментарий:
Контроль за успеваемостью учащихся отнесен к компетенции образовательной организации (ФЗ-273, ст. 28)
Для осуществления мониторинга "качества образования" может применяться ТОЛЬКО добровольный механизм участия в таких исследованиях для участников (учеников), так как результаты обучения ("качество образования") не является объектами государственного контроля (надзора) (ст. 4 ПОЛОЖЕНИЯ О ФЕДЕРАЛЬНОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ КОНТРОЛЕ (НАДЗОРЕ) В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ, утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 25 июня 2021 г. N 997).
Одновременно с этим, ст. 97 ФЗ-273 определяет порядок и полномочия по проведению независимой оценки качества образования, где не упоминаются мониторинговые исследования.
Таким образом, если следовать логике законодателя, для осуществления мониторинга работы системы образования нет необходимости проводить специальные проверочные работы, достаточно осуществлять сбор статистической информации об общей успеваемости учащихся школ БЕЗ организации специализированных процедур.
Такие сведения образовательные организации способны предоставлять по данным текущего контроля успеваемости в обезличенной форме, осуществляя выгрузку соответствующих данных из электронных журналов.
Отказ от проведения всероссийских проверочных работ не повлияет при этом на достоверность этих данных, однако существенно сократит бюджетные расходы на их организацию и не повлечет за собой вторжения в текущую работу образовательных организаций.
Для удобства образовательных организаций и обеспечения единства требований в части усвоения учебных программ, Рособрнадзор может рекомендовать использовать типовые задания из открытого банка заданий, кодифицированных в соответствии с требованиями ФГОС и ФООП. Такой формат осуществления мониторинга не будет противоречить ФЗ-273, нарушать распределение полномочий и обеспечит выполнение задачи текущего мониторинга за состоянием системы образования в части качества усвоения учебных программ учащимися школ.
Очень рекомендую всем заинтересованным лицам (учителям и родителям) потратить немного времени и написать свое мнение на сей счет авторам проекта документа тут или напрямую на почту: ageeva@obrnadzor.gov.ru и dep11@obrnadzor.gov.ru
Forwarded from БогданоV. О школе и не только (Михаил Юрьевич Богданов)
Начнем, пожалуй!
Как я и говорил ранее, сняли с И.Б. Кресиком сериал "Серебряный век. О чем не говорят на уроках истории".
Будет, наверно, 5 эпизодов. Предлагаю к просмотру первый.
Это - большой разговор с Иннокентием Борисовичем о культуре Серебряного Века в Европе и России. Феномен влияния культуры на настроения в обществе конца 19 - начала 20 века и отражение настроений общества в произведениях культуры.
Смотрим на события, и что более важно, на людей того времени с исторической точки зрения.
Приятного просмотра!
Смотреть предлагаю кому где удобнее:
На ВК: https://vkvideo.ru/video-230283255_456239780
На Youtube: https://youtu.be/3yLQpOo_gkw
Как я и говорил ранее, сняли с И.Б. Кресиком сериал "Серебряный век. О чем не говорят на уроках истории".
Будет, наверно, 5 эпизодов. Предлагаю к просмотру первый.
Это - большой разговор с Иннокентием Борисовичем о культуре Серебряного Века в Европе и России. Феномен влияния культуры на настроения в обществе конца 19 - начала 20 века и отражение настроений общества в произведениях культуры.
Смотрим на события, и что более важно, на людей того времени с исторической точки зрения.
Приятного просмотра!
Смотреть предлагаю кому где удобнее:
На ВК: https://vkvideo.ru/video-230283255_456239780
На Youtube: https://youtu.be/3yLQpOo_gkw
VK Видео
Культура Серебрянного Века. Исторический экскурс - часть 1
Большой разговор с Иннокентием Борисовичем Кресиком о культуре Серебряного Века в Европе и России. Феномен влияния культуры на настроения в обществе конца 19 - начала 20 века и отражение настроений общества в произведениях культуры. Смотрим на события того…
🔥2
Forwarded from БогданоV. О школе и не только (Михаил Юрьевич Богданов)
Мне продолжают писать в комментариях, что если квотировать места БВИ в ВУЗах и навести порядок с олимпиадами, все встанет на свои места.
Не встанет. Ибо основная идея ЕГЭ в этом году публично скончалась.
Вы можете что угодно менять и латать какие угодно дыры в этом экзамене. Но теперь на аргумент, что ЕГЭ нужен, чтобы дать возможность поступить в любой ВУЗ, есть фактически подтвержденный контраргумент - нет, ЕГЭ этого не обеспечивает.
Фундаментальная идея умерла и это - смерть для ЕГЭ.
И тут не имеет значения кто за олимпиады или против.
Знаете почему? Потому что в этом году более половины выпускников сдали на 70+ баллов все предметы, а не из-за БВИ!!
Выполненное требование общественности и Президента "привести задания ЕГЭ к программе школы" выявило в одночасье его базовый изъян: если задания будут соответствовать программе и типовыми, неизбежно будет расти число натренированных на его сдачу высокобалльников. И тогда очередь из них в ВУЗах будет год от года все длиннее 😂
Так что не надо иллюзий!
ЕГЭ RIP 2026.
Единственное, что нам поможет - реформа вступительной кампании по модели, которую давно придумали и которая изложена тут: https://mbogdanov.ru/alter-ege/
Не встанет. Ибо основная идея ЕГЭ в этом году публично скончалась.
Вы можете что угодно менять и латать какие угодно дыры в этом экзамене. Но теперь на аргумент, что ЕГЭ нужен, чтобы дать возможность поступить в любой ВУЗ, есть фактически подтвержденный контраргумент - нет, ЕГЭ этого не обеспечивает.
Фундаментальная идея умерла и это - смерть для ЕГЭ.
И тут не имеет значения кто за олимпиады или против.
Знаете почему? Потому что в этом году более половины выпускников сдали на 70+ баллов все предметы, а не из-за БВИ!!
Выполненное требование общественности и Президента "привести задания ЕГЭ к программе школы" выявило в одночасье его базовый изъян: если задания будут соответствовать программе и типовыми, неизбежно будет расти число натренированных на его сдачу высокобалльников. И тогда очередь из них в ВУЗах будет год от года все длиннее 😂
Так что не надо иллюзий!
ЕГЭ RIP 2026.
Единственное, что нам поможет - реформа вступительной кампании по модели, которую давно придумали и которая изложена тут: https://mbogdanov.ru/alter-ege/
👍5👎2❤1
Forwarded from Крейсер
Про ЕГЭ. Очень интересный эксперимент провел профессор, доктор исторических наук Кирилл Назаренко (здравствуйте, Кирилл Борисович!): он выполнил тест ЕГЭ по истории и получил всего 91 балл.
Эксперимент прошлогодний, но сути это не меняет, т.к. сам тест принципиально не изменился. Сразу скажу, что по сегодняшним меркам ему бы срубили еще несколько баллов.
Вдумчивый читатель может посмотреть, на чем срубился профессор. Я лишь скажу, что проблемы у него были совсем не в его исторических знаниях. Вкратце вот где он «ошибся»:
Проблема тут в том, что в ФИПИ (структура, сочиняющая тесты для ГИА) очень увлекаются в хитростях подачи картографического материала. Карты печатают из очень странных источников, под разными неправильными углами и т.д. Про корректность вопросов к этим картам очень много вопросов.
А ответ, данный в тесте, привел и профессора, и меня в серьезное замешательство. Если коротко: бредовый вопрос и бредовый ответ от составителей теста.
Я тут могу прокомментировать: про экономику особенно в дореволюционный период в учебниках и вообще в школьной программе дается очень мало. И это – как раз тот самый случай, когда главный составитель тестов по истории г-н Артасов предложил экспертам, оценивающим ответы школьников, «заглянуть в интернет» или «поискать в исторических справочниках», чтобы оценить верность ответа.
Что-то там было еще, но это уже не важно.
Я повторю: отвечал на тест Кирилл Борисович Назаренко – доктор исторических наук, профессор, преподающий в Петербургском университете (это тот, который всегда был университетом), автор более 100 научных работ, в том числе 5 монографий, 3 учебно-методических пособий. То есть он немножечко разбирается в истории.
В ролике Кирилл Борисович высказывает три важных замечания, которые я должен подсветить.
1.
Он, поняв, что завалил вопрос, предполагает: «Вероятно дело в том, что вопрос сформулирован в соответствии с учебником, в ВУЗе эта проблема рассматривается под другими углами» (цитирую близко к тексту), что его смутило, и он допустил ошибку.
Тут, Уважаемые читатели и уважаемый профессор, я могу сообщить, что это не так!
Авторам тестов глубоко фиолетово и на то, что было в истории на самом деле, как и на то, что написано в учебнике. Тем более, что в учебнике написано ДАЛЕКО НЕ ВСЕ, что спрашивают на ЕГЭ. И с этим утверждением готов идти хоть на следствие, хоть в суд.
=========
Повторяю, я категорически утверждаю, что ежегодные заявления А.А. Музаева, С.С. Кравцова и всех господ из ФИПИ о том, что все ответы на вопросы ЕГЭ есть в учебниках истории и обществознания – это ложь.
=========
Так что не переживайте, Кирилл Борисович, дело тут вовсе не в вас.
2.
Уважаемый профессор предположил, что на апелляционной комиссии он сумел бы отбить пару баллов, доказав, что авторы тестов, а главное ответов к ним, были не совсем корректны.
Тут я могу сказать вот что. Побывал я на двух апелляциях по истории. Мало того, что там напрочь игнорируют процедуру апелляции, превратив её в какой-то идиотский цирк уродов (об этом я подробно писал в ТГ и в ВК), но там и с историческими знаниями всё очень-очень плохо!
Ну, например, господа эсперды не знают, что такое крестоцеловальные записи, и на основании своего коллективного незнания, а также на основании того, что «Этого нету в учебниках Мединского», они не принимают ответ.
Примерно также выглядит апелляция в других регионах по сообщению Уважаемых читателей моего канала, можете полюбоваться в ТГ или в ВК.
Так что, Дорогой профессор, будучи школьником, ничего бы вы в апелляции не добились!
Я, извините за нескромность, сожравший собаку в судах и на административных комиссиях, с огромным трудом сумел отбить у этих экспердов несколько ответов, и я могу со всей уверенностью доложить, что одного только учительского и/или родительского опыта мне не хватило бы! Там просто вопиющее беззаконие и сказочное свинство!
3.
К.Б. Назаренко споткнулся о кусок «Воспоминаний» академика Лихачева.
Я бы тоже споткнулся. И дело даже не в том, что Кирилл Борисович прямо уличил академика в некорректном изложении исторических фактов, но еще и в том, что господа из ФИПИ сумели переврать самого академика. Эти шулера взяли куски из книжки Лихачева из разных мест и склеили их так, что радикально переврали ход исторических событий. И на основании этой сфальсифицированной «канвы» заставили школьников делать правильные (❗️😡) исторические выводы!
Смотрите: в видео на отметке 27:25 (кто может в Ютубе вот прямая ссылка 27:25) вы увидите это задание. Там первым идет кусок из жизни Лихачева, который относится к 1934-38 годам, а далее, через многоточие, поставлен кусок с рассказом про 1933 год – это как раз год, когда проводилась паспортизация в Ленинграде. Можете проверить по официальной биографии. Т.е. они специально поставили даты задом наперед, сделав вид, что так и было, и заставили на основании ложных данных делать выводы.
Это мерзотная фальсификация, которая, кстати говоря, запрещена ФГОСами❗️ Да черт с ними со ФГОСами, это против логики, порядочности и здравого смысла‼️
А если добавить к этому факт о том, что на апелляции вам надо приложить титанические усилия, чтобы получить этот текст для изучения, за 10 минут понять, где вас обманули, составить аргументы для своей защиты и провести эту самую защиту… Короче говоря, защититься вам будет практически невозможно!
ВЫВОДЫ
🔴 Нужно немедленно обнародовать все КИМы по ОГЭ для проверки не просто корректности заданий и ответов, но и для выявления вот такого вот дерьма.
🔴 Уволить всех этих дерьмогенераторов.
🔴 Разогнать Рособрнадзор, под кураторством которого все эти тесты создаются и апелляции не работают.
❗️И пока тестовая система ГИА доживает свои дни (а она по любому должна быть уничтожена, тут я с депутатом Толстым полностью согласен), из отобранных в базу заданий можно с помощью генератора случайных чисел составлять варианты тестов. Там их уже готово на несколько десятилетий вперед.
Подписывайтесь
в
в
в
в
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
VK Видео
Сможет ли доктор наук сдать ЕГЭ? / Кирилл Назаренко и Анастасия Кругликова
Сможет ли доктор исторических наук решить ЕГЭ? Проверяем в новом видео на «Цифровой истории»! Кирилл Назаренко и Анастасия Кругликова берутся за демоверсию ЕГЭ-2025 по истории. Без подготовки. Без шпаргалок. Какие мифы обнаружились в заданиях? Чьи воспоминания…
❤2👎1
Forwarded from БогданоV. О школе и не только
В текущую пятницу, 21-го августа в 18 часов по мск. приглашаю всех, кому будет интересна тема разговора, на наш круглый стол с коллегами из "Семейных классов"
Попробуем обсудить в ходе "круглого стола" в режиме он-лайн важнейшую, как я считаю, тему мотивации в современном детско-подростковом поколении.
Коллеги, с моей подачи, сформулировали анонс предстоящего обсуждения так:
Почему ребёнок теряет интерес ко всему, что не в тренде?
Ребёнок увлекается только тем, что модно? Это нормально, но опасно: внешняя мотивация не даёт глубины. Настоящий интерес рождается из свободы и маленьких успехов. Как создать эти условия - без запретов и нравоучений?
На вебинаре попробуем обсудить такие вопросы:
👉 Актуальность проблемы мотивации к учебной деятельности у современного поколения школьников на примерах из опыта (тут я поделюсь своим видением ситуации глазами учителя в обычной школе)
👉 Наблюдаемые возрастные особенности формирования целеустремленности и волевого начала у современных детей и подростков: определяется это «генетикой» или эти начала могут быть воспитаны?
👉 Роль «значимого взрослого» и детского коллектива в формировании интересов и увлечений у ребенка или подростка.
👉 «Образовательный маршрут» и профориентация - на что может ориентироваться семья при определении стратегии учебного и воспитательного процесса. Из опыта работы с подростками и семьями.
Чтобы подключиться к разговору регистрируемся тут
До встречи в 18:00 по мск в текущую пятницу, 21-го августа!
Попробуем обсудить в ходе "круглого стола" в режиме он-лайн важнейшую, как я считаю, тему мотивации в современном детско-подростковом поколении.
Коллеги, с моей подачи, сформулировали анонс предстоящего обсуждения так:
Почему ребёнок теряет интерес ко всему, что не в тренде?
Ребёнок увлекается только тем, что модно? Это нормально, но опасно: внешняя мотивация не даёт глубины. Настоящий интерес рождается из свободы и маленьких успехов. Как создать эти условия - без запретов и нравоучений?
На вебинаре попробуем обсудить такие вопросы:
👉 Актуальность проблемы мотивации к учебной деятельности у современного поколения школьников на примерах из опыта (тут я поделюсь своим видением ситуации глазами учителя в обычной школе)
👉 Наблюдаемые возрастные особенности формирования целеустремленности и волевого начала у современных детей и подростков: определяется это «генетикой» или эти начала могут быть воспитаны?
👉 Роль «значимого взрослого» и детского коллектива в формировании интересов и увлечений у ребенка или подростка.
👉 «Образовательный маршрут» и профориентация - на что может ориентироваться семья при определении стратегии учебного и воспитательного процесса. Из опыта работы с подростками и семьями.
Чтобы подключиться к разговору регистрируемся тут
До встречи в 18:00 по мск в текущую пятницу, 21-го августа!
👎1
Forwarded from БогданоV. О школе и не только (Михаил Юрьевич Богданов)
Уважаемые классные руководители!
Начинается новый учебный год и нас с вами снова ждет еженедельная подготовка к проведению занятий курса "Разговоры о важном".
Как показывает практика всех лет существования этого курса, коллекции материалов (сценарии и иллюстративные материалы к ним), которые предлагают нам для проведения этих занятий "официальные разработчики" оказываются недостаточными, а порою и просто скучными. Что отмечают и учителя, и ученики. Нередко мы слышим от учеников: "зачем ходить на эту внеурочку, если это какая-то никому не интересная формальность?"
Поэтому классным руководителям, которые заинтересованы в результате, кому интересно действительно разговорить ребят, включить в живой диалог и провести запоминающееся занятие на предложенную к обсуждению тему, приходится тратить существенное время на поиск дополнительных материалов и проработку альтернативного сценария занятия.
Мы, столкнувшись с этой проблемой три года назад, начали разрабатывать собственные сценарии и подбирать к ним коллекции иллюстративных материалов и делиться этими материалами с подписчиками.
В этом году мы продолжим эту работу и предлагаем всем классным руководителям воспользоваться нашими коллекциями сценариев и сопровождающих материалов, тем самым существенно сократив время на подготовку таких "Разговоров", за которые вам не будет неудобно перед детьми и родителями!
Для получения доступа к нашим материалам вам достаточно оформить подписку на удобных для вас условиях (годового, полугодичного или месячного абонемента) на этой странице: https://mbogdanov.ru/courses/
В дальнейшем, каждую неделю (обычно в субботу до 15 часов по мск) накануне очередного занятия мы будем публиковать соответствующие материалы к текущему занятию. Такой режим публикаций материалов связан с тем, что "официальные" разработчики нередко меняют темы занятий и мы вынуждены готовить свои коллекции материалов, ориентируясь на них. Так как по Закону мы не можем менять темы программы, но можем эти темы подавать на своем сценарном и иллюстративном материале.
Обращаем внимание, что даже на сайте официальных разработчиков указано, что их коллекции материалов носят рекомендательный характер, что буквально означает, что учитель вправе дополнять эти коллекции своими материалами или вовсе использовать альтернативные сценарии, не меняя заявленной темы занятия!
Еще раз отметим, что получая доступ к нашей коллекции вы не только получаете возможность сделать занятие более содержательным, но и существенно сокращаете время на его подготовку!
А с учетом того, что в нашей коллекции доступны материалы ко всем занятиям прошлых лет, это позволяет на их основании провести и другие занятия с классом!
Будем рады, если результаты нашей работы будет для вас полезным и удобным подспорьем в вашем взаимодействии с классом!
Подписывайтесь на наши "Разговоры по душам о действительно важном" тут: https://mbogdanov.ru/courses/ !!
Начинается новый учебный год и нас с вами снова ждет еженедельная подготовка к проведению занятий курса "Разговоры о важном".
Как показывает практика всех лет существования этого курса, коллекции материалов (сценарии и иллюстративные материалы к ним), которые предлагают нам для проведения этих занятий "официальные разработчики" оказываются недостаточными, а порою и просто скучными. Что отмечают и учителя, и ученики. Нередко мы слышим от учеников: "зачем ходить на эту внеурочку, если это какая-то никому не интересная формальность?"
Поэтому классным руководителям, которые заинтересованы в результате, кому интересно действительно разговорить ребят, включить в живой диалог и провести запоминающееся занятие на предложенную к обсуждению тему, приходится тратить существенное время на поиск дополнительных материалов и проработку альтернативного сценария занятия.
Мы, столкнувшись с этой проблемой три года назад, начали разрабатывать собственные сценарии и подбирать к ним коллекции иллюстративных материалов и делиться этими материалами с подписчиками.
В этом году мы продолжим эту работу и предлагаем всем классным руководителям воспользоваться нашими коллекциями сценариев и сопровождающих материалов, тем самым существенно сократив время на подготовку таких "Разговоров", за которые вам не будет неудобно перед детьми и родителями!
Для получения доступа к нашим материалам вам достаточно оформить подписку на удобных для вас условиях (годового, полугодичного или месячного абонемента) на этой странице: https://mbogdanov.ru/courses/
В дальнейшем, каждую неделю (обычно в субботу до 15 часов по мск) накануне очередного занятия мы будем публиковать соответствующие материалы к текущему занятию. Такой режим публикаций материалов связан с тем, что "официальные" разработчики нередко меняют темы занятий и мы вынуждены готовить свои коллекции материалов, ориентируясь на них. Так как по Закону мы не можем менять темы программы, но можем эти темы подавать на своем сценарном и иллюстративном материале.
Обращаем внимание, что даже на сайте официальных разработчиков указано, что их коллекции материалов носят рекомендательный характер, что буквально означает, что учитель вправе дополнять эти коллекции своими материалами или вовсе использовать альтернативные сценарии, не меняя заявленной темы занятия!
Еще раз отметим, что получая доступ к нашей коллекции вы не только получаете возможность сделать занятие более содержательным, но и существенно сокращаете время на его подготовку!
А с учетом того, что в нашей коллекции доступны материалы ко всем занятиям прошлых лет, это позволяет на их основании провести и другие занятия с классом!
Будем рады, если результаты нашей работы будет для вас полезным и удобным подспорьем в вашем взаимодействии с классом!
Подписывайтесь на наши "Разговоры по душам о действительно важном" тут: https://mbogdanov.ru/courses/ !!
👎3
Forwarded from Обучение ПРО
Инсайд 78
Приемная кампания в ВУЗы и СПО оказалась очень неприятной для всех политических участников и акторов в отрасли.
Судите сами:
👉 ВУЗы влипли в историю со своими олимпиадами и списками на десятки страниц, где утверждаются "признаваемые" олимпиады, по которым идет зачисление БВИ (без вступительных экзаменов). Перцу в компот добавили "победители" олимпиад с низкими результатами ЕГЭ (зачастую существенно ниже 200 баллов за три экзамена, при том, что на бюджете не хватило мест абитуриентам с 2-мя и даже 3-мя "стобалльными" результатами)
👉 Рособрнадзору пришлось засунуть язык подальше и спрятаться в тень сразу, как только стало понятно, что взрывной результат "роста качества обучения" - это следствие манипуляций с КИМами. То есть стала очевидной манипулятивность всей "неподкупной" и "объективной" системы, которой они так гордились и о которой рассказывали буквально два месяца назад
👉 Минпросвещению, который докладывал Президенту, что в этом году "ребята очень хорошо подготовились" и более половины из них сдали ЕГЭ на 70+ баллов, вдруг (!!) стало понятно, что из-за роста конкуренции за бюджетные места, неизбежно возникает вопрос к ЕГЭ: если на него можно успешно натаскиваться в условиях, когда на боевом экзамене применяются знакомые по репетиционным КИМам задания, тогда мы скоро можем прийти к ситуации, когда все 70-80% выпускников наловчатся сдавать эти тесты на 90 - 100 баллов! И как тогда распределять абитуриентов? Именно об этом и сказал Фурсенко, когда заявил, что надо возвращать сложные задания. Но тут же встаёт вопрос: Президент просил и народ требовал привести задания ЕГЭ к школьной программе! И это - неразрешимая проблема. Тут либо "приведенные к программе" КИМы, либо - как раньше, со сложными заданиями уровня университетской программы. Усидеть на двух стульях не получится.
👉 Фальков заявил, что оказывается "с ЕГЭ есть проблемы" и надо их к следующему году решить. До этого проблем не было и он вообще не вникал в вопрос о том, как проводится вступительная кампания в ВУЗы. Его заботой было только распределение КЦП. И всё. Остальное было не его дело. Удивительная инфантильность министра.
👉 Поступление в СПО вообще имеет шанс породить конституционный кризис, так как выделенных бюджетных мест всем желающим не хватает, а среднее образование у нас должно быть бесплатным по Конституции! И что с этим делать в Минпросе не знают.
То есть ВСЕ (!!) три ведомства расписались вполне официально в своей тотальной профессиональной непригодности. А если учесть, что проваленной оказалась и кампания по приёму в медицинские ВУЗы, где после введения отработки для выпускников, нераспределенными остались несколько тысяч бюджетных мест (!!), в компанию к образовательным ведомствам присоединился ещё и Минздрав. А так же и Минпрос с Минобром в части недораспределенных мест на педагогических факультетах в классических университетах и крайне низких баллах с трудом зачисленных абитуриентов в ПедВУЗах. При том, что все они ещё в июне рапортовали о "небывалом росте популярности" профессий, опираясь на цифры поданных предварительно заявлений. По факту же весь "рост популярности" оказался фиктивным.
Оргвыводы неминуемы, как говорят в кулуарах. Но не прямо сейчас. Президент никогда не действует резко, под давлением обстоятельств. Пусть даже и таких вопиющих.
Приемная кампания в ВУЗы и СПО оказалась очень неприятной для всех политических участников и акторов в отрасли.
Судите сами:
👉 ВУЗы влипли в историю со своими олимпиадами и списками на десятки страниц, где утверждаются "признаваемые" олимпиады, по которым идет зачисление БВИ (без вступительных экзаменов). Перцу в компот добавили "победители" олимпиад с низкими результатами ЕГЭ (зачастую существенно ниже 200 баллов за три экзамена, при том, что на бюджете не хватило мест абитуриентам с 2-мя и даже 3-мя "стобалльными" результатами)
👉 Рособрнадзору пришлось засунуть язык подальше и спрятаться в тень сразу, как только стало понятно, что взрывной результат "роста качества обучения" - это следствие манипуляций с КИМами. То есть стала очевидной манипулятивность всей "неподкупной" и "объективной" системы, которой они так гордились и о которой рассказывали буквально два месяца назад
👉 Минпросвещению, который докладывал Президенту, что в этом году "ребята очень хорошо подготовились" и более половины из них сдали ЕГЭ на 70+ баллов, вдруг (!!) стало понятно, что из-за роста конкуренции за бюджетные места, неизбежно возникает вопрос к ЕГЭ: если на него можно успешно натаскиваться в условиях, когда на боевом экзамене применяются знакомые по репетиционным КИМам задания, тогда мы скоро можем прийти к ситуации, когда все 70-80% выпускников наловчатся сдавать эти тесты на 90 - 100 баллов! И как тогда распределять абитуриентов? Именно об этом и сказал Фурсенко, когда заявил, что надо возвращать сложные задания. Но тут же встаёт вопрос: Президент просил и народ требовал привести задания ЕГЭ к школьной программе! И это - неразрешимая проблема. Тут либо "приведенные к программе" КИМы, либо - как раньше, со сложными заданиями уровня университетской программы. Усидеть на двух стульях не получится.
👉 Фальков заявил, что оказывается "с ЕГЭ есть проблемы" и надо их к следующему году решить. До этого проблем не было и он вообще не вникал в вопрос о том, как проводится вступительная кампания в ВУЗы. Его заботой было только распределение КЦП. И всё. Остальное было не его дело. Удивительная инфантильность министра.
👉 Поступление в СПО вообще имеет шанс породить конституционный кризис, так как выделенных бюджетных мест всем желающим не хватает, а среднее образование у нас должно быть бесплатным по Конституции! И что с этим делать в Минпросе не знают.
То есть ВСЕ (!!) три ведомства расписались вполне официально в своей тотальной профессиональной непригодности. А если учесть, что проваленной оказалась и кампания по приёму в медицинские ВУЗы, где после введения отработки для выпускников, нераспределенными остались несколько тысяч бюджетных мест (!!), в компанию к образовательным ведомствам присоединился ещё и Минздрав. А так же и Минпрос с Минобром в части недораспределенных мест на педагогических факультетах в классических университетах и крайне низких баллах с трудом зачисленных абитуриентов в ПедВУЗах. При том, что все они ещё в июне рапортовали о "небывалом росте популярности" профессий, опираясь на цифры поданных предварительно заявлений. По факту же весь "рост популярности" оказался фиктивным.
Оргвыводы неминуемы, как говорят в кулуарах. Но не прямо сейчас. Президент никогда не действует резко, под давлением обстоятельств. Пусть даже и таких вопиющих.
🔥11👎1
Forwarded from БогданоV. О школе и не только (Михаил Юрьевич Богданов)
❗️Вниманию классных руководителей и родителей, кому важно, чтобы у их детей "Разговоры о важном" были бы не формальным отбытием программы, а действительно со смыслом проведенным классным часом.
Мы начали публикацию наших клубных материалов к предстоящему в понедельник, 7 сентября "Разговору". Делаем мы это теперь на специально организованном для удобства и независимости от прихотей Минцфиры или Роскомнадзора, ресурсе. Вот тут.
Тематически у нас, как и предписано федеральной программой, "Разговоры" разделены на две коллекции: 1 - 5 классы и 6 - 11-е. Если кто-то еще не знает, в этом году тематика занятий отличается в разных возрастных группах. И, кстати, "официалы", как я понимаю, наконец-то отказались от дурацких видео-приветствий в начале занятия, которые делались компанией юных созданий и грешили не только фактическими ошибками, но и появлением в кадре всяких егорок кридов и прочих странных, порою, персонажей...
В программе у началки на ближайший понедельник стоит тема "85-летие Блокады Ленинграда", а у старших героем разговора заявлен Николай Путилов. Но при всем уважении к Николаю Ивановичу, мы все-таки рекомендуем тему Блокады упомянуть и для старших, особенно если Вы работаете в Ленинграде.
В качестве закрепления эффекта от занятия, предлагаем учителям также провести в школе акцию «Блокадная гвоздика». Суть её проста: оформите с ребятами простой плакат «8 сентября - день 85-летия начала Блокады Ленинграда», дополните его изображением Блокадной ленточки (изображение есть в нашей коллекции), рисунками и попросите детей принести во вторник, 8-го сентября, четное число красных гвоздик, которые вы возложите к этому плакату. Разместите этот плакат в холле школы, организуйте место возложения цветов и попросите администрацию и коллег поддержать вашу акцию - пусть их ученики тоже принесут красные гвоздики. Если в Вашей школе есть отделение Юнармии - можно организовать их силами почетный караул у этого стенда и места размещения принесенных гвоздик. Этот импровизированный мемориал может простоять в холле школы всю будущую неделю.
Вообще говоря, я не понимаю, почему "официальные разработчики" РОВ не сделали 85-летие начала Блокады Ленинграда общей темой для всех классов. Путилов бы мог и подождать недельку.
Напомню, что доступ к нашим клубным материалам "Разговоров о действительно важном" можно получить на этой странице, а использовать их на уроке можно, что собственно написано даже на сайте "разговоров", где сказано, что их материалы носят рекомендательный (а не обязательный) характер...
Неравнодушным родителям рекомендуем предложить наши коллекции материалов для использования в вашем классе! (Вы можете оформить подписку для своего классного руководителя)
Мы начали публикацию наших клубных материалов к предстоящему в понедельник, 7 сентября "Разговору". Делаем мы это теперь на специально организованном для удобства и независимости от прихотей Минцфиры или Роскомнадзора, ресурсе. Вот тут.
Тематически у нас, как и предписано федеральной программой, "Разговоры" разделены на две коллекции: 1 - 5 классы и 6 - 11-е. Если кто-то еще не знает, в этом году тематика занятий отличается в разных возрастных группах. И, кстати, "официалы", как я понимаю, наконец-то отказались от дурацких видео-приветствий в начале занятия, которые делались компанией юных созданий и грешили не только фактическими ошибками, но и появлением в кадре всяких егорок кридов и прочих странных, порою, персонажей...
В программе у началки на ближайший понедельник стоит тема "85-летие Блокады Ленинграда", а у старших героем разговора заявлен Николай Путилов. Но при всем уважении к Николаю Ивановичу, мы все-таки рекомендуем тему Блокады упомянуть и для старших, особенно если Вы работаете в Ленинграде.
В качестве закрепления эффекта от занятия, предлагаем учителям также провести в школе акцию «Блокадная гвоздика». Суть её проста: оформите с ребятами простой плакат «8 сентября - день 85-летия начала Блокады Ленинграда», дополните его изображением Блокадной ленточки (изображение есть в нашей коллекции), рисунками и попросите детей принести во вторник, 8-го сентября, четное число красных гвоздик, которые вы возложите к этому плакату. Разместите этот плакат в холле школы, организуйте место возложения цветов и попросите администрацию и коллег поддержать вашу акцию - пусть их ученики тоже принесут красные гвоздики. Если в Вашей школе есть отделение Юнармии - можно организовать их силами почетный караул у этого стенда и места размещения принесенных гвоздик. Этот импровизированный мемориал может простоять в холле школы всю будущую неделю.
Вообще говоря, я не понимаю, почему "официальные разработчики" РОВ не сделали 85-летие начала Блокады Ленинграда общей темой для всех классов. Путилов бы мог и подождать недельку.
Напомню, что доступ к нашим клубным материалам "Разговоров о действительно важном" можно получить на этой странице, а использовать их на уроке можно, что собственно написано даже на сайте "разговоров", где сказано, что их материалы носят рекомендательный (а не обязательный) характер...
Неравнодушным родителям рекомендуем предложить наши коллекции материалов для использования в вашем классе! (Вы можете оформить подписку для своего классного руководителя)
❤3👎1
Forwarded from БогданоV. О школе и не только (Михаил Юрьевич Богданов)
Про "Разговор о действительно важном" в понедельник, 21 сентября.
21 сентября 2026 года - разговор о действительно важном посвящен двум темам: «искусственный и естественный интеллект» (для 1 - 5 классов) и «Герои России - Нурмагомед Гаджимагомедов и Василий Марзоев» (для 6 - 11 классов)
В 1 - 5 классах мы предложим нашим подписчикам поговорить с детьми о том, почему искусственному «интеллекту» не стоит доверяться, но главное - как именно стоит использовать современные технологии, чтобы стать сильнее, а не слабее! Ведь так легко просто довериться роботам и всяким помощникам! Но тут же возникает проблема: если их не окажется рядом - как ты САМ будешь решать возникающие вопросы?
С иной стороны, было бы странно отказываться от возможностей, которые нам предоставляют современные технологии! Попробуем найти вместе с ребятами выход из этой дилеммы.
В основной и старшей школе, на примере Героев России, получивших это почетное, самое высокое звание в России в ходе СВО посмертно, мы обсудим важные вопросы: почему именно война раскрывает подлинные качества человека, как на войне проявляют себя настоящие мужчины, что значат слова еще одного Героя России - Магомеда Нурбагандова «Работайте, братья!». Эти слова стали настоящим девизом нового поколения ратных защитников России. Многие воины на СВО носят эти слова на шевронах. Почему? Что они означают?
Почему Владимир Путин, когда объявлял о присвоении первого звания Героя России в ходе СВО Нурмагомеду Гаджимагомедову сказал:
- Я русский человек. Как говорится, у меня в роду кругом Иваны да Марьи. Но когда я вижу примеры такого героизма, как подвиг молодого парня Нурмагомеда Гаджимагомедова, уроженца Дегестана, лакца по национальности, мне хочется сказать: «Я лакец, я дагестанец, я чеченец, ингуш, русский, татарин, еврей, мордвин, осетин». Всех невозможно перечислить.
Об этом, об истинном смысле Единства Народов России мы и поговорим со старшими ребятами в понедельник.
Если Вы еще не с нами и не пользуетесь нашими материалами для проведения «Разговоров о действительно важном», никогда не поздно присоединится:
👉 https://mbogdanov.ru/courses/
21 сентября 2026 года - разговор о действительно важном посвящен двум темам: «искусственный и естественный интеллект» (для 1 - 5 классов) и «Герои России - Нурмагомед Гаджимагомедов и Василий Марзоев» (для 6 - 11 классов)
В 1 - 5 классах мы предложим нашим подписчикам поговорить с детьми о том, почему искусственному «интеллекту» не стоит доверяться, но главное - как именно стоит использовать современные технологии, чтобы стать сильнее, а не слабее! Ведь так легко просто довериться роботам и всяким помощникам! Но тут же возникает проблема: если их не окажется рядом - как ты САМ будешь решать возникающие вопросы?
С иной стороны, было бы странно отказываться от возможностей, которые нам предоставляют современные технологии! Попробуем найти вместе с ребятами выход из этой дилеммы.
В основной и старшей школе, на примере Героев России, получивших это почетное, самое высокое звание в России в ходе СВО посмертно, мы обсудим важные вопросы: почему именно война раскрывает подлинные качества человека, как на войне проявляют себя настоящие мужчины, что значат слова еще одного Героя России - Магомеда Нурбагандова «Работайте, братья!». Эти слова стали настоящим девизом нового поколения ратных защитников России. Многие воины на СВО носят эти слова на шевронах. Почему? Что они означают?
Почему Владимир Путин, когда объявлял о присвоении первого звания Героя России в ходе СВО Нурмагомеду Гаджимагомедову сказал:
- Я русский человек. Как говорится, у меня в роду кругом Иваны да Марьи. Но когда я вижу примеры такого героизма, как подвиг молодого парня Нурмагомеда Гаджимагомедова, уроженца Дегестана, лакца по национальности, мне хочется сказать: «Я лакец, я дагестанец, я чеченец, ингуш, русский, татарин, еврей, мордвин, осетин». Всех невозможно перечислить.
Об этом, об истинном смысле Единства Народов России мы и поговорим со старшими ребятами в понедельник.
Если Вы еще не с нами и не пользуетесь нашими материалами для проведения «Разговоров о действительно важном», никогда не поздно присоединится:
👉 https://mbogdanov.ru/courses/
👎2
Forwarded from Крейсер
Я уже не знаю, плакать или ржать. Потрясающее заявление!
То есть министр сообщил, перевожу на русский язык, что в результате неустанного труда вверенного ему министерства и заботы оного министерства обо всех учениках страны у нас стало еще лучше и еще успешнее, чем было.
То есть министр сообщил, перевожу на русский язык, что в результате неустанного труда вверенного ему министерства и заботы оного министерства обо всех учениках страны у нас стало еще лучше и еще успешнее, чем было.
Telegram
ТАСС
В России сокращается число двоечников и улучшаются результаты ЕГЭ. Об этом Сергей Кравцов заявил в интервью в программе "Поздняков" на канале НТВ.
👎4😁3😱1
Forwarded from БогданоV. О школе и не только (Михаил Юрьевич Богданов)
Полистал ленту новостей по тематике образования. Знаете, на что обратил внимание? На отсутствие новостей.
Нет, не то, чтобы их не было. Их хватает. Причем, как правило, истерических и совершенно бессмысленных. Типа последней: будет утвержден новый ФГОС дошкольный, в котором из "образовательной" программы детских садов исключат изучение букв и цифр.
Можно подумать, это реально новость.
Штука в том, что в садике никакой "образовательной" в реальном смысле этого слова, программы нет и быть не может. По одной простой причине: детский сад (дошкольный уровень) - не обязателен для посещения. А значит, если не все дети туда попадают, их попросту нельзя ничему учить. Иначе придется делать разные школьные программы для тех, кто ходил в садик и кто в него не ходил!
К тому же, воспитатели в садике - это совершенно не тоже самое, что учителя в школе. Это разные должности, разная профессиональная подготовка, разные задачи и трудовые обязанности.
Так что то, что делает сейчас Минпрос - это просто возвращение к разумности и ничего иного. Другой вопрос в том, а кто до этого вообще во ФГОС и в программы садика включил изучение букваря и цифр? Надо было бы назвать этого умника. Было бы интересно.
Но вернемся к новостям. Я пытался найти не вот такие текущие публикации о туда-сюда изменениях в образовательной политике текущего, рутинного и не существенного, характера. Я пытался отыскать хоть одну идею. Какую-то осмысленную концепцию или системное предложение.
Н-и-ч-е-г-о. Совсем. Уже несколько лет н-и-ч-е-г-о!
Ни одного нового (или даже уже известного) лица, кто бы озвучил хоть какие-то интересные идеи, ни одного чиновника, кто бы озвучил перспективные предложения... Нет повестки! Нет ни одной темы для обсуждения, ни дискуссий, никакого видения будущего. Только текучка типа "в следующем году мы не будем учитывать призеров олимпиад и добавим баллы при поступлении за 4-ый сданный ЕГЭ потому, что в этом году случился коллапс на поступлении".
Про "Стратегию развития системы образования до 2036(40) года" все уже скромно забыли. Но даже и с ней (точнее с той пустотой, которую она содержала) идей не было. И нет. Уже года три, не меньше.
И вот теперь у нас "новая" (старая) Дума. Но и в ней опять нет ни одного (!!) хоть сколько-нибудь заметного лица из образования! И снова не будет никаких предложений, судя по всему.
Мне вот интересно: а сколько может ещё существовать наше многострадальное образование в этом режиме - с исчезающим кадровым потенциалом, с отсутствием понимания в том, как решать назревшие проблемы, с ползучим тихим замещением школьного образования репетиторскими услугами и он-лайн подготовкой к ОГЭ/ЕГЭ, с фиктивными отчетами вместо реальной воспитательной работы, с фактическим отсутствием у школы полномочий вести эту самую воспитательную работу...
Идей нет. Дети учатся не благодаря системе образования, а где-то рядом с ней. Демография падает на этом фоне - иметь больше двух детей сейчас, прежде всего по причинам платности образования и медицины - это путь в нищету для большинства граждан.
И? Что делать будем, хочется спросить у нового состава Думы?
Есть идеи?
Я пока не вижу. Может плохо искал?
Аналитика, эксклюзивные статьи и комментарии от автора канала - на официальном сайте:
https://mbogdanov.ru
Нет, не то, чтобы их не было. Их хватает. Причем, как правило, истерических и совершенно бессмысленных. Типа последней: будет утвержден новый ФГОС дошкольный, в котором из "образовательной" программы детских садов исключат изучение букв и цифр.
Можно подумать, это реально новость.
Штука в том, что в садике никакой "образовательной" в реальном смысле этого слова, программы нет и быть не может. По одной простой причине: детский сад (дошкольный уровень) - не обязателен для посещения. А значит, если не все дети туда попадают, их попросту нельзя ничему учить. Иначе придется делать разные школьные программы для тех, кто ходил в садик и кто в него не ходил!
К тому же, воспитатели в садике - это совершенно не тоже самое, что учителя в школе. Это разные должности, разная профессиональная подготовка, разные задачи и трудовые обязанности.
Так что то, что делает сейчас Минпрос - это просто возвращение к разумности и ничего иного. Другой вопрос в том, а кто до этого вообще во ФГОС и в программы садика включил изучение букваря и цифр? Надо было бы назвать этого умника. Было бы интересно.
Но вернемся к новостям. Я пытался найти не вот такие текущие публикации о туда-сюда изменениях в образовательной политике текущего, рутинного и не существенного, характера. Я пытался отыскать хоть одну идею. Какую-то осмысленную концепцию или системное предложение.
Н-и-ч-е-г-о. Совсем. Уже несколько лет н-и-ч-е-г-о!
Ни одного нового (или даже уже известного) лица, кто бы озвучил хоть какие-то интересные идеи, ни одного чиновника, кто бы озвучил перспективные предложения... Нет повестки! Нет ни одной темы для обсуждения, ни дискуссий, никакого видения будущего. Только текучка типа "в следующем году мы не будем учитывать призеров олимпиад и добавим баллы при поступлении за 4-ый сданный ЕГЭ потому, что в этом году случился коллапс на поступлении".
Про "Стратегию развития системы образования до 2036(40) года" все уже скромно забыли. Но даже и с ней (точнее с той пустотой, которую она содержала) идей не было. И нет. Уже года три, не меньше.
И вот теперь у нас "новая" (старая) Дума. Но и в ней опять нет ни одного (!!) хоть сколько-нибудь заметного лица из образования! И снова не будет никаких предложений, судя по всему.
Мне вот интересно: а сколько может ещё существовать наше многострадальное образование в этом режиме - с исчезающим кадровым потенциалом, с отсутствием понимания в том, как решать назревшие проблемы, с ползучим тихим замещением школьного образования репетиторскими услугами и он-лайн подготовкой к ОГЭ/ЕГЭ, с фиктивными отчетами вместо реальной воспитательной работы, с фактическим отсутствием у школы полномочий вести эту самую воспитательную работу...
Идей нет. Дети учатся не благодаря системе образования, а где-то рядом с ней. Демография падает на этом фоне - иметь больше двух детей сейчас, прежде всего по причинам платности образования и медицины - это путь в нищету для большинства граждан.
И? Что делать будем, хочется спросить у нового состава Думы?
Есть идеи?
Я пока не вижу. Может плохо искал?
Аналитика, эксклюзивные статьи и комментарии от автора канала - на официальном сайте:
https://mbogdanov.ru
❤3👎1
Forwarded from БогданоV. О школе и не только (Михаил Юрьевич Богданов)
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Продолжение рекламы от Сбера про его гига-чат, с которым студенты хвалятся, что они получили "автомат" на зачетах.
Бизнес удовлетворяет спрос. Спрос порождает тупая, безответственная и защищающая свои клановые интересы политика властных групп, направленная исключительно на создание видимости благополучия в стране.
В итоге мы имеем "удовлетворенное жизнью" тупое и управляемое население, зависимую от внешних сил экономику, отсутствие ресурсов для развития, падающую демографию и деградацию территорий.
А чё? Всё ж в порядке! Он же "автоматом" получил зачеты и в олимпиадах мы первые!
Правильно пишет Александр Владимирович. С этим надо заканчивать.
Аналитика, эксклюзивные статьи и комментарии от автора канала, где предлагаются решения для восстановления образования в России - на официальном сайте:
https://mbogdanov.ru
Бизнес удовлетворяет спрос. Спрос порождает тупая, безответственная и защищающая свои клановые интересы политика властных групп, направленная исключительно на создание видимости благополучия в стране.
В итоге мы имеем "удовлетворенное жизнью" тупое и управляемое население, зависимую от внешних сил экономику, отсутствие ресурсов для развития, падающую демографию и деградацию территорий.
А чё? Всё ж в порядке! Он же "автоматом" получил зачеты и в олимпиадах мы первые!
Правильно пишет Александр Владимирович. С этим надо заканчивать.
Аналитика, эксклюзивные статьи и комментарии от автора канала, где предлагаются решения для восстановления образования в России - на официальном сайте:
https://mbogdanov.ru
👎1
Forwarded from БогданоV. О школе и не только (Михаил Юрьевич Богданов)
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Один из материалов для "Разговора о действительно важном" на понедельник, 12 октября. Тема - "Безопасность в интернете и соцсетях".
Если у вас в школе на "Разговорах" будут использовать только формальные и убогие "официальные" ролики - покажите САМИ это видео своим детям. Проведите с ними "Разговор о действительно важном". Это реально ВАЖНО!
И порекомендуйте (или подарите) вашему классному руководителю коллекции наших "Разговоров". Они доступны тут:
https://mbogdanov.ru/courses
Репост приветствуется!
Если у вас в школе на "Разговорах" будут использовать только формальные и убогие "официальные" ролики - покажите САМИ это видео своим детям. Проведите с ними "Разговор о действительно важном". Это реально ВАЖНО!
И порекомендуйте (или подарите) вашему классному руководителю коллекции наших "Разговоров". Они доступны тут:
https://mbogdanov.ru/courses
Репост приветствуется!
Forwarded from БогданоV. О школе и не только (Михаил Юрьевич Богданов)
Ресурс "Единое содержание образования", где хранятся официальные, рекомендуемые к использованию на уроках и в качестве домашних заданий материалы (они в рабочие программы учителей автоматически вставляются при создании программы в "Конструкторе"), судя по всему, хостился на пораженных сегодня ресурсах Яндекса.
На текущий момент недоступен.
Цифровизация в образовании на марше. И искусственный интеллект - тоже.
Нет ничего дешевле, проще, надежнее и эффективнее в работе учителя, чем традиционный мел и доска, кто бы мне что ни рассказывал 😊
Аналитика, эксклюзивные статьи и комментарии от автора канала, где предлагаются решения для восстановления образования в России - на официальном сайте:
https://mbogdanov.ru
На текущий момент недоступен.
Цифровизация в образовании на марше. И искусственный интеллект - тоже.
Нет ничего дешевле, проще, надежнее и эффективнее в работе учителя, чем традиционный мел и доска, кто бы мне что ни рассказывал 😊
Аналитика, эксклюзивные статьи и комментарии от автора канала, где предлагаются решения для восстановления образования в России - на официальном сайте:
https://mbogdanov.ru
👎1
Forwarded from БогданоV. О школе и не только (Михаил Юрьевич Богданов)
Иными словами, Сергей Сергеевич анонсировал ситуацию, при которой лет через 5, а может и раньше, выпускники при активной поддержке репетиторов, научатся массово сдавать ЕГЭ на 100 баллов.
Математик Кравцов не умеет вычислять производные.
Ибо. Если задания строго стандартизированы, не выходят "за рамки" и легко подчинены "натаскиванию", число сдающих на высокий результат будет неуклонно расти год от года!
И тут начинается противоречие с позицией ВУЗов и Минобрнауки, которые говорят: "нам не нужны натасканные, нам нужны обученные, понимающие предмет!!"...
И с этим ничего не поделаешь!!
Как в своё время писал Григоргий Малинецкий (загуглите кто это, кому не лень) "в России есть Царь-Колокол, который не звонил, есть Царь-Пушка, которая не стреляла, так теперь есть "Царь экзамен", не способный проверить знания.. "
Это было написано практически два десятка лет назад!
Мы с вами являемся свидетелями развязки трагедии, которую породили авторы ЕГЭ (Фурсенко, Болотов, Филиппов и прочие), которым еще на заре рождения ЕГЭ указывали на эту родовую травму предлагаемого экзамена.
И с этим ничего сделать нельзя! Совместить в одной процедуре ЕГЭ две задачи: выдать аттестаты в школе (Кравцов) и отобрать лучших для дальнейшего обучения (Фальков) - невозможно!!
В следующем году число высокобалльников по итогам ЕГЭ вырастет еще больше. И "русская рулетка" при поступлении в ВУЗы будет еще более непредсказуемым и трагичным аттракционом.
О чем и пообещал министр Кравцов.
Если хотите понимать в вопросах образования больше, чем об этом пишут в прессе и говорят на ТВ - подписывайтесь:
👉️️️️️️Подписка на сайте
👉️️️️️️Подписка на закрытый канал в ТГ
Математик Кравцов не умеет вычислять производные.
Ибо. Если задания строго стандартизированы, не выходят "за рамки" и легко подчинены "натаскиванию", число сдающих на высокий результат будет неуклонно расти год от года!
И тут начинается противоречие с позицией ВУЗов и Минобрнауки, которые говорят: "нам не нужны натасканные, нам нужны обученные, понимающие предмет!!"...
И с этим ничего не поделаешь!!
Как в своё время писал Григоргий Малинецкий (загуглите кто это, кому не лень) "в России есть Царь-Колокол, который не звонил, есть Царь-Пушка, которая не стреляла, так теперь есть "Царь экзамен", не способный проверить знания.. "
Это было написано практически два десятка лет назад!
Мы с вами являемся свидетелями развязки трагедии, которую породили авторы ЕГЭ (Фурсенко, Болотов, Филиппов и прочие), которым еще на заре рождения ЕГЭ указывали на эту родовую травму предлагаемого экзамена.
И с этим ничего сделать нельзя! Совместить в одной процедуре ЕГЭ две задачи: выдать аттестаты в школе (Кравцов) и отобрать лучших для дальнейшего обучения (Фальков) - невозможно!!
В следующем году число высокобалльников по итогам ЕГЭ вырастет еще больше. И "русская рулетка" при поступлении в ВУЗы будет еще более непредсказуемым и трагичным аттракционом.
О чем и пообещал министр Кравцов.
Если хотите понимать в вопросах образования больше, чем об этом пишут в прессе и говорят на ТВ - подписывайтесь:
👉️️️️️️Подписка на сайте
👉️️️️️️Подписка на закрытый канал в ТГ
❤1👎1