Мы получаем огромное количество информации через зрение:

🩷 замечаем движение и цвет,
🩷 определяем расстояние до предметов,
🩷ориентируемся в пространстве,
🩷находим нужные объекты и понимаем, куда направить своё внимание.

У детей с аутизмом часто бывает так, что зрительная система может обрабатывать информацию слишком активно или, наоборот, недостаточно. Чуть ниже рассмотрим, как это может проявляться.

Ребёнок с гиперчувствительностью (чрезмерной реакцией) может:

🩷щуриться при солнечном свете;
🩷закрывать глаза или отворачиваться от блестящих поверхностей или бликов;
🩷избегать яркие лампы, мигающую рекламу;
🩷быстро уставать от большого количества предметов вокруг;
🩷испытывать трудности в магазинах, торговых центрах и других визуально насыщенных местах;
🩷с трудом фокусироваться на задании определённое время;
🩷легко переключаться с предмета на предмет, не удерживая внимания ни на одном из них;
🩷избегать некоторых ярких цветов или движущихся объектов
🩷тереть глаза при просмотре телевизора или гаджета;
🩷избегать зрительного контакта и т.д.

Ребёнок с гипочувствительностью (слабой реакцией) может:

🩷долго рассматривать предметы очень близко;
🩷искать дополнительную зрительную стимуляцию в виде взмахов руками перед лицом, бегущей рекламы или мигающих огоньков;
🩷долго наблюдать за движущимися объектами;
🩷часто смотреть на свет, тени, вращающиеся предметы;
🩷испытывать сложности с поиском нужного предмета среди нескольких объектов;
🩷испытывать трудности с целостным восприятием образа предмета, фокусируясь на отдельной его части или элементе рисунка;
🩷с трудом различать буквы, цифры и другие символы;
🩷при чтении или списывании не удерживает строку;
🩷не уметь складывать пазлы и разрезные картинки;
🩷испытывать сложности в ориентировке в пространстве и т.д.

Отдельным пунктом можно выделить ребёнка с сенсорным поиском. Данное определение предполагает, что ребёнок сам стремится к получению сверхощущений (более сильные и более длительные по степени воздействия), и выражено оно в повторяющемся поведении, которое принято называть самостимуляцией.

В следующей публикации я поделюсь с вами примерами игр и упражнений, которые помогут наладить работу зрительной системы.

🩷🩷🩷

Прежде чем искать причину нарушения в искажённом восприятии и обработке информации, воспринимаемой зрительными анализаторами, необходимо посетить врача окулиста / офтальмолога для того, чтобы исключить медицинские проблемы со зрением (снижения остроты зрения, изменения четкости изображения, ощущения «песка в глазах»).

#сенсорные_особенности

🔤🔤🔤🔤 и 🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤 для

ГИПЕРЧУВСТВИТЕЛЬНОЙ ЗРИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ:

〰️〰️〰️〰️〰️〰️〰️〰️

4⃣Если ребёнок слишком сильно реагирует на яркий свет ламп в помещении, можно:
➖ заменить лампы на более мягкий свет и меньшую мощность;
➖ вместо кнопочного выключателя в помещении использовать диммер. Это разновидность выключателя, который позволяет отрегулировать и настроить комфортное освещение. По мере выработки у ребёнка спокойной реакции на определённую степень яркость лампочки, взрослый начинает постепенно наращивать яркость. Для удобства использования данного типа выключателя можно использовать метки маркерами, чтобы отмечать нужное положение ручки.

4⃣Если ребёнок резко реагирует на мигающую рекламу, бегущую строку, новогодние гирлянды (при отсутствии у ребёнка диагноза "Эпилепсия"), можно предложить ребёнку гирлянду, но выбрать режим медленного затухания и загорания;

4⃣ Если ребёнок не может находиться на улице у воды или на солнце, предлагаем ему надеть солнцезащитные очки или очки для лыжников, надеть кепку с большим козырьком или панаму с большими полями. Мой сын в своё время натягивал шапку на глаза и я позволяла ему так идти некоторое время, крепко держа его при этом за руку и убеждаясь в безопасности дороги;

4⃣Если ребёнок избегает зрительного контакта:
➖ надевать на лицо взрослого очки без диоптрий,
➖ использовать яркую помаду или маленькие стразы под глаза,
➖ при передаче ребёнку любых предметов (еды в том числе) подносить их к уровню своих глаз.

Работа с гиперчувствительным к зрительным ощущениям ребёнком заключается в:

➖определении порога чувствительности;8
➖постепенном наращивании интенсивности и продолжительности воздействия.

Например, если ребёнок на улице может провести 5 минут без солнцезащитных очков (при условии, что яркий свет не наносит повреждений зрительному органу, обусловленных медицинскими причинами), значит взрослый может отвлечь внимание ребёнка и выдать ему очки спустя 6 минут или попросить дать "поносить очки" на 5, 10, 15, ... , 30 секунд и т.д.

#сенсорные_особенности

🔤🔤🔤🔤 и 🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤 для

ГИПОЧУВСТВИТЕЛЬНОЙ ЗРИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ:

〰️〰️〰️〰️〰️〰️〰️〰️

4⃣Сортировка предметов по цвету, размеру или форме. Начинать лучше с трёх достаточно объёмных предметов (большие кубики, большие детали лего или конструктора "Полесье", большие мячики для сухого бассейна);

4⃣В темноте включать фонарик или зажигать свечу и учить ребёнка следить за её перемещением. Чтобы упражнение приносило ребёнку удовольствие, его продолжительность не должна превышать физические возможности ребёнка сфокусироваться на предмете дольше, чем на 1-2 секунды в начале занятий, а также следует продумать вовлечение ребёнка в "избавление" от сложного задания. Например,по окончании занятия ребёнок может нажать на кнопку фонарика, чтобы его выключить, или подуть на свечу, чтобы её погасить;

4⃣Игра "Воздушный шарик". Взрослый на глазах у ребёнка медленно надувает большой шарик, привлекает внимание ребёнка (зовёт его по имени), совершает отсчёт (три, два, один) и отпускает шарик. Шарик с шумом кружит по комнате и падает на пол / стол / диван. Из-за быстрого перемещения в пространстве, яркости предмета и необычных звуков, эта игра достаточно быстро вовлекает ребёнка в процесс и он научается отслеживать весь путь падения шарика со временем.
Для игры лучше подобрать шарики натуральных, но ярких цветов (жёлтый, оранжевый, красный, синий, зелёный), которые будут выглядеть контрастно на фоне интерьера комнаты (например, для бежевого интерьера подойдёт любой цвет, а вот для зелёного ковра лучше выбрать жёлтый, оранжевый или красный).

4⃣Игра с лазерной указкой. Взрослый медленно водит указкой по стене, а ребёнок ловит точку ладошками. Как только ребёнок поймает "зайчика", взрослый выключает указку и включает её, наведя на другое место стены или пола. Для разнообразия игры лучше:
➖ использовать разные насадки на указку (точка, звездочка, фигурка животного);
➖ ловить "зайчика" разными способами (наступать ногой, хлопать ладошкой, накрывать сквишем и даже бросать в него маленькую подушку).

4⃣Учить ребёнка собирать разрезные картинки. На первых порах использовать белый фон и знакомые для ребёнка изображения предметов, а также карточку - образец готового изделия. Последовательность обучения примерно такая:
➖ учим ребёнка соединять детали путем присоединения второй детали слева или справа. Сначала детали выкладываются на небольшом расстоянии и в правильном положении, то есть задача ребёнка просто придвинуть одну половинку к другой;
➖учим ребёнка соединять детали путем присоединения второй детали сверху или снизу. Алгоритм тот же;
➖ учим ребёнка вращать нужную деталь. То есть одна из деталей предоставляется в таком виде, чтобы один раз повернув её, ребёнок получил нужное положение;
➖по мере увеличения количества картинок, собранных двумя способами, добавляем ребёнку третью деталь для отвлечения. И теперь на столе перед ребёнком одна деталь лежит в правильном положении, а две другие взрослый держит в руках или выкладывает на столе над основной деталью. Задача ребёнка выбрать нужную и присоединить к имеющейся.
➖далее работа усложняется в виде количества деталей для сборки или выбора и количества поворотов детали для сборки целого образа.

#сенсорные_особенности

🔤🔤🔤🔤 и 🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤 для

СОСТОЯНИЯ ЗРИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ "СЕНСОРНЫЙ ПОИСК":

〰️〰️〰️〰️〰️〰️〰️〰️

4⃣ наблюдение за лавовыми лампами, песочными или водными часами;

4⃣рассматривание мерцающих вывесок, новогодних гирлянд и бегущих строк;

4⃣игра с юлой:
➖механической, которую ребёнок запускает пальцами или нажатием;
➖интерактивной свето-музыкальной, которую необходимо завести.

4⃣потрясывание ленточек, верёвочек, новогоднего дождика перед глазами;

4⃣выполнение аппликаций из самоклеящейся блестящей мозаики;

4⃣растворение в воде гуаши, смешение цветов;

4⃣наблюдение за проезжающими машинами, велосипедами, поездами (крутящиеся колёса);

4⃣просмотр музыкальных видео типа Baby Einstein и т.д.

Некоторые из приведённых примеров могут показаться неприемлемыми (например, потрясывание ленточками), однако, достаточно большое количество детей с аутизмом прибегают именно к этому способу стимуляции (перебирание пальцами у лица). Поэтому важно постепенно приобщать ребёнка к социально приемлемым видам деятельности:

➖собирание пазлов;
➖ раскрашивание картинок и раскрасок;
➖ выполнение аппликаций по образцу;
➖ конструирование по образцу (например, построить башню из кубиков определённого цвета);
➖ рассматривание и поиск заданных картинок на листе;
➖игра в лото и т.д.

#сенсорные_особенности

Слух - это не только способность слышать звуки, которые нас окружают. Это фундамент для:

4⃣Развития речи и социальной коммуникации: ребёнок учится говорить, подражая услышанному, и участвовать в диалоге.
4⃣Безопасности: ребёнок учится различать предупреждающие сигналы (например, звук клаксона автомобиля).
4⃣Пространственной ориентации: ребёнок учится определять, откуда доносится звук.
4⃣Фильтрации информации: здоровая нервная система умеет игнорировать фоновый шум (тиканье часов) и фокусироваться на важном (голос взрослого). При нарушениях сенсорной обработки этот фильтр работает некорректно.

Ребёнок с низким порогом восприятия (гиперчувствительностью) испытывает физический дискомфорт или даже боль от звуков, которые его мозг не может отфильтровать и адекватно обработать, поэтому он может:

➖отвлекаться на звуки, которые обычно не замечаются другими (гул холодильника);
➖пугаться громких и неожиданных звуков;
➖избегать использования пылесоса, фена, миксера, электрической сушилки для рук;
➖тяжело переносить пребывание в людных местах;
➖раздражаться, когда говорят несколько людей одновременно;
➖испытывать сложности с концентрацией внимания при фоновом шуме.

Высокий порог восприятия (гипочувствительность) означает, что ребёнку нужен более сильный стимул, чтобы его нервная система «зарегистрировала» звук, поэтому он может:

➖не реагировать на словесное обращение или когда его зовут по имени спокойным и тихим голосом;
➖сам производить громкие звуки (стучать предметами, хлопать дверями);
➖любить слушать музыку или смотреть мультфильмы на очень высокой громкости.

В состоянии сенсорного поиска ребёнок активно создаёт нужную ему слуховую стимуляцию, чтобы почувствовать своё тело, успокоиться или, наоборот, взбодриться. Для этого он может:

➖стучать предметами друг о друга или по разным поверхностям;
➖переключать регулятор громкости с «тихо» на «громко» и наоборот во время прослушивания музыки;
➖многократно прослушивать определённые эпизоды мультфильма или музыкальной композиции;
➖произносить громкие и резкие звуки или повторять фразы за другими (эхолалия), что часто является способом саморегуляции или обработки информации.

Прежде чем искать причину поведения в искажённом восприятии слуховыми анализаторами, необходимо посетить врача-сурдолога или отоларинголога, чтобы исключить медицинские проблемы со слухом (например, снижение слуха или наличие жидкости в среднем ухе).

#развитие_речи #сенсорные_особенности

🔤🔤🔤🔤 и 🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤 для

ГИПЕРЧУВСТВИТЕЛЬНОЙ СЛУХОВОЙ СИСТЕМЫ:

〰️〰️〰️〰️〰️〰️〰️〰️

📌 Звучание голоса значимого взрослого. Как ни странно, но первым упражнением, которое я хотела бы включить, является голос мамы, папы или бабушки - того, кто проводит с ребёнком большую часть времени:

🟣 пение колыбельных, любимых песенок ребёнка из мультфильмов,
🟣 проговаривание стишков-потешек,
🟣 чтение стихов-сказок. (Чуковский, Пушкин, Ершов и т.д.).

Начинать знакомство ребёнка с различными вариациями голоса следует с коротких и тихих напеваний или чтений, постепенно увеличивая длительность звучания, эмоциональную окраску, а также изменяя тембр и громкость. Включение белого шума или спокойной музыки на самой тихой громкости с предоставлением ребёнку возможности самостоятельно управлять регулятором громкости. Это даёт ему чувство контроля над звуковой средой.

📌Управление громкостью. Включение белого шума или спокойной музыки на самой тихой громкости с предоставлением ребёнку возможности самостоятельно управлять регулятором громкости. Это даёт ему чувство контроля над звуковой средой, а взрослому - инструмент. Он может каждый раз при предоставлении ребёнку такой возможности делать звук чуть громче, чем ребёнок способен вынести прямо сейчас.

📌Использование строительных наушников. Сразу оговорюсь: эта стратегия становится патовой, если не обучать ребёнка обходиться без них. Наушники спасают ребёнка в моменте, но они не учат ребёнка обходиться без них. Бывают ситуации, когда наушники теряются, ломаются, а запасных нет и взрослый человек с аутизмом, привыкший жить в наушниках, теряется и может включить базовые инстинкты для избавления от внешнего шума. Хорошо, если при этом он просто закроет ладошками уши, а не бросится на источник шума с целью его устранить (будь то предмет или другой человек)…

Я хочу остановиться именно на этом пункте и рассказать о нашем с Тимошей опыте. Когда я только пришла в тему коррекции аутизма, жёлтые строительные наушники рекомендовались всем детям с диагнозом «аутизм» подряд, но никто не говорил о том, что этот способ должен быть временным. И поэтому мне очень грустно наблюдать за молодыми людьми, которые продолжают ходить в них.

Я не помню, почему не стала их покупать тогда: не нашла в продаже, не хватило денег. Ведь это и не суть, правда? Я выбрала иной путь: учить ребёнка переносить громкие и неприятные для него звуки и бытовые шумы. Сейчас этим целенаправленно  занимаются поведенческие аналитики и стратегия называется «Метод систематической десенсибилизации». 12 лет назад АВА только делала робкие шаги по территории стран СНГ, и Беларуси в том числе. Поэтому я опиралась в своём подходе на материнское чутьё и принцип постепенного усложнения условий.

Расскажу на примере работающего пылесоса. Важное уточнение: у меня до рождения детей были животные, поэтому работа пылесоса – это обязательная ежедневная рутина. Но даже в таких условиях был период, когда Тимоша его боялся.

Примерные шаги работы:

1⃣Тимоша находится в другой комнате за закрытой дверью. Его ладошки плотно прижаты к ушам, я пылесошу.
2⃣ Тимоша в другой комнате у открытой двери. Его ладошки плотно прижаты к ушам, поверх его ладошек лежат руки взрослого (папы или старшей сестры), я пылесошу.
3⃣Тимоша в другой комнате у открытой двери закрывает уши уже только своими ладошками, я пылесошу.
4⃣Тимоша делает несколько шагов с закрытыми ушками в комнату, где работает пылесос, но находится в противоположной от него части помещения.
5⃣ Тимоша находится с закрытыми ушками вблизи от пылесоса несколько секунд, после его выводят в другую комнату, где за закрытыми дверями он находится уже без закрытых ушек, поскольку уровень шума из-за закрытой двери больше не причиняет ему дискомфорт.
6⃣Тимошу постепенно учат находиться в комнате с работающим пылесосом более длительное время.
7⃣На этом этапе Тимошу обучают выключать пылесос самостоятельно. Для этого ему нужно убрать одну ладошку от уха и нажать на кнопку. Тимоша быстро нашёл альтернативу ладошке - прижал голову к плечу, освобождая руку для нажатия кнопки.

Эта же стратегия «закрывать уши» (в том числе руками взрослого) помогала нам в первых поездках в транспорте, при посещении гипермаркетов и рынков, а также в метро, в которое Тимоша спустился по собственному желанию)

#сенсорные_особенности

🔤🔤🔤🔤 и 🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤 для

ГИПОЧУВСТВИТЕЛЬНОЙ СЛУХОВОЙ СИСТЕМЫ:

〰️〰️〰️〰️〰️〰️〰️〰️

📌 Звучание голоса значимого взрослого. Да, для детей с таким видом обработки аудиальной информации тоже необходимо использовать это упражнение. Однако не стоит превращать свой голос в монотонное, непрекращающееся сопровождение деятельности ребёнка. В таком случае вы рискуете создать условия, при которых ваш голос станет очередным видом белого шума и ни на шаг не приблизит ребёнка к пониманию речи.

📌 Игры на соотнесение неречевых звуков. Прежде чем приступить к такой игре, взрослому следует познакомить ребёнка со звучанием каждого предмета. Суть самой игры заключается в следующем: перед ребёнком лежат три предмета. Точно такие же предметы находятся у взрослого. Взрослый издаёт звук предметом, а задача ребёнка - найти такой же предмет среди своих и тоже издать им звук.

🥳🙂‍↕️😏 Чтобы ребёнок научился играть в эту игру, используется несколько уровней сложности:

▫️сначала взрослый шумит предметом на глазах у ребёнка, то есть ребёнок одновременно видит предмет и слышит его звук;
▫️затем источник звука скрывается от ребёнка: взрослый издаёт звук за ширмой, под столом или за спиной у ребёнка. Это нужно для того, чтобы ребёнок учился фокусироваться исключительно на слуховом образе.

📌 Упражнения на повторение ритма. Например, отстучать заданный взрослым ритм:

🟣взрослый стучит ладошкой по столу один раз – ребёнок повторяет;
🟣взрослый хлопает в ладоши четыре раза – ребёнок повторяет;
🟣взрослый стучит деревянными ложками ритм «тук-тук, тук-тук» (1:2:1) и т.д.

📌 Игра «Где звук?». Вариантов игры несколько:

🟣взрослый прячет в комнате предмет, который издаёт звук (за дверью, на полке, под подушкой, под столом) – задача ребёнка найти источник звука, то есть местоположение предмета;
🟣взрослый становится за спиной ребёнка (или ребёнок сидит с закрытыми глазами), а взрослый издаёт звуки над головой ребёнка, слева и справа от него, спереди и сзади – задача ребёнка показать, с какой стороны доносится звук.

📌 Игра «Музыкальный светофор». Взрослый включает музыку или стучит в бубен, а ребёнок активно двигается. Как только звук резко прекращается, ребёнок должен мгновенно остановиться. Это упражнение отлично тренирует скорость слуховой реакции и умение постоянно сканировать звуковую среду.

🥳🙂‍↕️😏 Прежде чем ребёнок начнёт «играть» в эту игру самостоятельно, взрослый должен сначала совершать все действия вместе с ним, выступая образцом для подражания.

Задачей взрослого на этом этапе (недостаточной чувствительности к звуковым стимулам) является подбор упражнений, которые научат слуховую систему ребёнка активно реагировать на звуки. Поэтому на улице также следует обращать внимание ребёнка на громкие и резкие звуки окружающей среды:

🟣сирену спецслужб (скорой помощи, пожарной машины);
🟣гудок автомобиля;
🟣звуковые сигналы светофора для незрячих;
🟣скрип качелей на площадке;
🟣звук падающего камня в большую лужу и т.д.

#сенсорные_особенности

🔤🔤🔤🔤 и 🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤 для

СОСТОЯНИЯ СЛУХОВОЙ СИСТЕМЫ "СЕНСОРНЫЙ ПОИСК":

〰️〰️〰️〰️〰️〰️〰️〰️

Цель игр - не усиление слуховой стимуляции как таковой, а создание безопасных условий для исследования звуков, развития слухового внимания, подражания, понимания речи и взаимодействия со взрослым.

1⃣Самостоятельный выбор звуковых стимулов:

Первое, что я бы хотела здесь отметить - свободу выбора звукового репертуара и вида взаимодействия ребёнка с инструментом, гаджетом или музыкальной колонкой ограниченное время:

▫️ Предоставьте ребёнку возможность самому выбрать музыкальное произведение, звук, мультфильм или аудиозапись.
▫️ Определите время, в течение которого ребёнок сможет самостоятельно регулировать громкость воспроизведения. Например, 7 минут и обязательно включите таймер для визуального отсчёта времени. В течение этого времени ребёнок может слушать музыку или смотреть мультики тихо, громко или очень громко и при этом взрослый не должен вмешиваться в этот процесс.

🥳🙂‍↕️😏

Не следует разрешать прослушивание очень громких звуков слишком долго в расчёте на то, что ребёнок самостоятельно снизит громкость, когда получит достаточно ощущений, это может привести к обратному – появлению  болевых ощущений и перегрузке нервной системы ребёнка в целом.

Можно использовать музыкальные наушники или прослушивать  звуки в обеднённом пространстве (например, в ванной комнате) для усиления полноты звука и создания эха для дополнительной стимуляции.

🥳🙂‍↕️😏

Однако, учитывайте, что долгое использование наушников на большой громкости может привести к ухудшению слуха.

2⃣Самостоятельное манипулирование звучащими предметами:

Предложите ребёнку исследовать, как звучат различные безопасные предметы и материалы: деревянные кубики, пластиковые контейнеры, колокольчики, барабан, шуршащая бумага, ключи.

Например, можно бросать ключи в ведро. Поскольку звук, который издаёт этот предмет слишком громкий, следует ограничиться определённым количеством бросков. Для этого выложить перед ребёнком пять связок ключей либо пять других предметов, которые будут убираться по одному после каждого броска ключей в ведро. Таким образом взрослый будет контролировать длительность воздействия звука, а ребёнок - заниматься тем, что приносит ему удовольствие - бросать ключи.

Речевое сопровождение действий ребёнка поможет создать предпосылки для понимания слов и связать их с действиями. Другими словами, комментирование действий ребёнка помогает увеличить пассивный словарь и улучшить понимание речи ("эхо", "бах", "упало", "ещё", "ключи звенят").

🥳🙂‍↕️😏

Не следует использовать предметы, способные травмировать ребёнка, и предлагать маленькие детали, которые он может проглотить. Но моему сыну, например, очень нравилось катать много маленьких стеклянных шариков в пластмассовом тазу. К тому же эта игра затрагивала три сенсорные системы: слух (шум), зрение (блики на шариках и их перемещение) и осязание (шарики приводились в движение круговыми движениями руки). Поэтому такие игры проходили только в компании со мной.

3⃣ Повторение фраз из мультфильмов взрослыми или сверстниками:

Повторение интонаций и слов персонажей мультфильмов, которые ребёнок прослушивает и перематывает для прослушивания наиболее часто – отличный способ научить ребёнка слышать человеческий голос, воспринимать отдельные слова и даже фразы. Поэтому, если ваш ребёнок часто возвращается к определённым эпизодам мультфильмов или повторяет реплики персонажей, используйте этот интерес:

▫️воспроизводите эту фразу разными по тембру и интонации голосами;
▫️обыгрывайте фразы (с сохранением первоначальной интонации) с игрушками и переносите их в повседневные ситуации. Например, фраза «Ой, упало!» из знаменитого мультфильма "Маша и Медведь" может использоваться, когда что-то или кто-то падает.

Повторение фраз не следует рассматривать только как механическое воспроизведение речи. Оно может со временем помочь ребёнку самостоятельно выражать свои желания, передавать эмоции и поддерживать взаимодействие.

Игры и упражнения, приведённые в публикации, не являются универсальными. Наблюдайте за ребёнком и он сам подскажет необходимый вид взаимодействия.

#развитие_речи #сенсорные_особенности