Да сколько можно уже сидеть над тетрадкой? Один пример, а сидит уже целый час.
Ну что, давайте разбираться, что же реально стоит за этим.
1. В 2012 году исследователи Чикагского университета посадили взрослых с высокой математической тревожностью в фМРТ-сканер. Ещё до того, как человек прикасался к задаче, просто узнав, что сейчас будет математика, у него активировалась область мозга, участвующая в обработке боли и угрозы. В эту же систему входят области, которые активируются, например, когда мы обжигаем руку о горячее.
2. Самая сильная реакция возникала ещё до начала решения. Не тогда, когда человек считал, а тогда, когда только ожидал, что сейчас придётся считать. Получается, тяжело не столько решать пример, сколько переживать момент: «Сейчас опять не получится»
3. У детей похожий механизм появляется уже в младшем школьном возрасте. Исследование детей 7-9 лет показало: у тех, кто испытывает математическую тревожность, повышена активность и связность миндалины - одной из ключевых структур мозга, отвечающих за обработку страха.
Значит, час над тетрадкой - это далеко не всегда час решения примера. Иногда значительная часть этого времени уходит на борьбу с тревогой, а со стороны кажется, что ребёнок просто «тупит над одним номером».
4. Математическая тревожность сильнее всего бьёт по детям с высокой рабочей памятью. Именно тем, кто потенциально способен решать сложные задачи лучше других. Тревога занимает ресурсы мозга, которые обычно используются для мышления, поэтому ребёнок начинает ошибаться там, где без страха легко бы справился.
Ну что, давайте разбираться, что же реально стоит за этим.
1. В 2012 году исследователи Чикагского университета посадили взрослых с высокой математической тревожностью в фМРТ-сканер. Ещё до того, как человек прикасался к задаче, просто узнав, что сейчас будет математика, у него активировалась область мозга, участвующая в обработке боли и угрозы. В эту же систему входят области, которые активируются, например, когда мы обжигаем руку о горячее.
2. Самая сильная реакция возникала ещё до начала решения. Не тогда, когда человек считал, а тогда, когда только ожидал, что сейчас придётся считать. Получается, тяжело не столько решать пример, сколько переживать момент: «Сейчас опять не получится»
3. У детей похожий механизм появляется уже в младшем школьном возрасте. Исследование детей 7-9 лет показало: у тех, кто испытывает математическую тревожность, повышена активность и связность миндалины - одной из ключевых структур мозга, отвечающих за обработку страха.
Значит, час над тетрадкой - это далеко не всегда час решения примера. Иногда значительная часть этого времени уходит на борьбу с тревогой, а со стороны кажется, что ребёнок просто «тупит над одним номером».
4. Математическая тревожность сильнее всего бьёт по детям с высокой рабочей памятью. Именно тем, кто потенциально способен решать сложные задачи лучше других. Тревога занимает ресурсы мозга, которые обычно используются для мышления, поэтому ребёнок начинает ошибаться там, где без страха легко бы справился.
❤2
Педагогу удобно объяснить провал ярлыком "слабый ученик". Ребёнку с этим ярлыком жить дальше. Ярлык - это всегда самый короткий путь объяснить сложную ситуацию. Проблема в том, что короткий путь для взрослого - это долгий путь для ребёнка.
-> "слабый ученик" объясняет педагогу, почему не стоит тратить время на разбор конкретной ошибки. Разобраться в теме дольше, чем повесить ярлык.
-> ребёнок не слышит "у тебя пробел в этой теме". Он слышит "я вообще не способен". Это разные вещи, и разница определяет, будет ли он пробовать дальше.
-> ярлык живёт в голове ребёнка намного дольше, чем в памяти педагога, который его поставил и, скорее всего, уже забыл.
Ребёнок остаётся с тем, что о себе услышал.
-> "слабый ученик" объясняет педагогу, почему не стоит тратить время на разбор конкретной ошибки. Разобраться в теме дольше, чем повесить ярлык.
-> ребёнок не слышит "у тебя пробел в этой теме". Он слышит "я вообще не способен". Это разные вещи, и разница определяет, будет ли он пробовать дальше.
-> ярлык живёт в голове ребёнка намного дольше, чем в памяти педагога, который его поставил и, скорее всего, уже забыл.
Ребёнок остаётся с тем, что о себе услышал.
❤3
Самое странное в этом классе было не то, что дети хорошо решали математику.
Они… просили разрешения показать свои ошибки.
Добровольно.
«Можно я покажу, где ошибся?»
Потому что в её классе ошибка не означала:
«Я глупый».
Она означала:
«Я нашёл место, где мой мозг растёт».
Дети перестали прятать неправильные ответы и начали разбирать их вместе.
--
это был не класс «слабоуспевающих» детей.
Результаты её учеников были одними из лучших.
Не потому что они меньше ошибались.
А потому что они больше учились на своих ошибках.
--
этим примером поделилась Джо Боулер в книге "математическое мышление"
Они… просили разрешения показать свои ошибки.
Добровольно.
«Можно я покажу, где ошибся?»
Потому что в её классе ошибка не означала:
«Я глупый».
Она означала:
«Я нашёл место, где мой мозг растёт».
Дети перестали прятать неправильные ответы и начали разбирать их вместе.
--
это был не класс «слабоуспевающих» детей.
Результаты её учеников были одними из лучших.
Не потому что они меньше ошибались.
А потому что они больше учились на своих ошибках.
--
этим примером поделилась Джо Боулер в книге "математическое мышление"
если бы завтра вам пришлось снова сесть за школьную парту на урок математики в день контрольной, вы бы..
Anonymous Poll
44%
обрадовались
38%
почувствовали тревогу
19%
хотели бы оказаться где угодно, только не там
Сегодня вместе с братом в студии, на неделе обновили наш сайт для родителей и создали сайт для наших новых преподавателей
🔥3❤1
Давайте знакомиться.
Я - Дима Романов.
За последние 6 лет через наши уроки прошли более 1000 детей.
И мы поняли: очень редко проблема в том, что ребёнок «не способен к математике».
Гораздо чаще он просто в какой-то момент перестал понимать.
Потом начал бояться ошибиться.
Потом решил, что «математика - это не моё».
И именно с этого момента начинается то, что потом нужно распутывать. Хотя можно было заметить, поддержать, разобрать и продолжить проходить новые темы, понимая их.
Поэтому мы построили школу немного иначе.
Нам важно не просто объяснить тему. Нам важно вернуть ребёнку ощущение: «У меня получается. Я могу разобраться»
И когда это происходит, меняется не только отношение к математике.
Очень часто меняется отношение ребёнка к самому себе.
В видео ниже я рассказал:
- кто мы
- как работаем
- почему так тщательно выбираем преподавателей
- и во что вообще верим как школа.
Если после просмотра почувствуете, что вам близок такой подход, будем рады познакомиться лично.
Оставляю ссылку на наш сайт: https://yesmatematika.com/paper?utm_term=3.08_o_nas_video
Мы проведём первое занятие, посмотрим, что у ребёнка уже получается, какие у него сильные стороны (это важно!) и над чем нужно работать.
Надеюсь, это знакомство окажется полезным для вашей семьи ⭐️
Я - Дима Романов.
За последние 6 лет через наши уроки прошли более 1000 детей.
И мы поняли: очень редко проблема в том, что ребёнок «не способен к математике».
Гораздо чаще он просто в какой-то момент перестал понимать.
Потом начал бояться ошибиться.
Потом решил, что «математика - это не моё».
И именно с этого момента начинается то, что потом нужно распутывать. Хотя можно было заметить, поддержать, разобрать и продолжить проходить новые темы, понимая их.
Поэтому мы построили школу немного иначе.
Нам важно не просто объяснить тему. Нам важно вернуть ребёнку ощущение: «У меня получается. Я могу разобраться»
И когда это происходит, меняется не только отношение к математике.
Очень часто меняется отношение ребёнка к самому себе.
В видео ниже я рассказал:
- кто мы
- как работаем
- почему так тщательно выбираем преподавателей
- и во что вообще верим как школа.
Если после просмотра почувствуете, что вам близок такой подход, будем рады познакомиться лично.
Оставляю ссылку на наш сайт: https://yesmatematika.com/paper?utm_term=3.08_o_nas_video
Мы проведём первое занятие, посмотрим, что у ребёнка уже получается, какие у него сильные стороны (это важно!) и над чем нужно работать.
Надеюсь, это знакомство окажется полезным для вашей семьи ⭐️
Yesmatematika
Математика 1 на 1 онлайн для детей 6-15 лет: диагностика и свой маршрут
Онлайн-школа «да, математика»: занятия 1 на 1 с преподавателем, диагностика и карта навыков, свой маршрут. 700+ отзывов, семьи в 10+ странах.
❤3👍2
вот на таких наших звонках мы придумали уже много всего:
- и как делать индивидуальные планы для каждого ребенка после каждого урока, используя запрос родителя + видео самого проведенного урока + транскрибацию живого урока в текст + с помощью AI понимание сильных и слабых сторон + обязательное согласование с самим преподавателем плана уроков
- и как выдавать итоговые результаты после завершения обучения
- и за какими метриками следить
- и много много всего
Сегодня, например, поделился, что завидую одной школе, у них получилось сделать топ результат в просмотрах в соц.сетях))
А еще сегодня обсудили как нам больше информации о нас узнавать у родителей, которые уже завершают обучение)
- и как делать индивидуальные планы для каждого ребенка после каждого урока, используя запрос родителя + видео самого проведенного урока + транскрибацию живого урока в текст + с помощью AI понимание сильных и слабых сторон + обязательное согласование с самим преподавателем плана уроков
- и как выдавать итоговые результаты после завершения обучения
- и за какими метриками следить
- и много много всего
Сегодня, например, поделился, что завидую одной школе, у них получилось сделать топ результат в просмотрах в соц.сетях))
А еще сегодня обсудили как нам больше информации о нас узнавать у родителей, которые уже завершают обучение)
❤3🔥1
вовлечённость - это самый главный критерий при выборе преподавателя в нашу школу
с Викторией мы начали сотрудничество около 5 лет назад
сегодня делали звонок, Виктория показала свои новые наработки для уроков
а ещё, представляете, с Викторией занимаются целые семьи по много лет - детишки разного возраста, семьи из разных стран
и приходят люди и говорят - мы к Виктории Александровне именно хотим
с Викторией мы начали сотрудничество около 5 лет назад
сегодня делали звонок, Виктория показала свои новые наработки для уроков
а ещё, представляете, с Викторией занимаются целые семьи по много лет - детишки разного возраста, семьи из разных стран
и приходят люди и говорят - мы к Виктории Александровне именно хотим
🔥3❤1🥰1
Если вы хотите попасть именно к Дине Давлетовне, скажите об этом нашему куратору: https://yesmatematika.com/paper?utm_term=8.08_telegram_kanal_dd
🔥2❤1
В апреле - мае - июне мы проводили разговоры с нашими топ клиентами, родителями, которые очень долго и много занимаются с нами. Транскрибировал и распечатал наши диалоги.
Привожу отрывок из разговора с Натальей. Они семьей живут в США и им нас порекомендовали.
«Программа именно в Нью-Йорке очень сильно испортилась последние 5 лет. Здесь постоянно вводят какие-то новшества, постоянно пытаются её модернизировать, постоянно меняют программу (кстати, тот же комментарий я слышал от другого родителя из США), которая будет направлена на критическое мышление.
Сейчас это математика.
Здесь не дают базу. Как, например, учат математику?
Во-первых, математика здесь не каждый день и на одном уроке - счёт от одного до десяти, на втором - счет от одного до пяти, третий урок - от пяти до десяти. Четвертый урок - как найти разные пути, чтобы сложить «десять». Последний урок - тест.
Потом они перескакивают на фигуры.
Ребенок не успевает отрабатывать навык.
Или, например, как они сейчас изучают дроби: «одна вторая», на следующий урок «одна третья», третий урок «а сколько в двух третьих?». Не давая базы, они постоянно усложняют. В результате, когда этот курс заканчивается, у детей в голове ничего не остаётся. И когда я вижу, что дети в третьем классе считают 17+9 на пальцах, вот это страшно».
Привожу отрывок из разговора с Натальей. Они семьей живут в США и им нас порекомендовали.
«Программа именно в Нью-Йорке очень сильно испортилась последние 5 лет. Здесь постоянно вводят какие-то новшества, постоянно пытаются её модернизировать, постоянно меняют программу (кстати, тот же комментарий я слышал от другого родителя из США), которая будет направлена на критическое мышление.
Сейчас это математика.
Здесь не дают базу. Как, например, учат математику?
Во-первых, математика здесь не каждый день и на одном уроке - счёт от одного до десяти, на втором - счет от одного до пяти, третий урок - от пяти до десяти. Четвертый урок - как найти разные пути, чтобы сложить «десять». Последний урок - тест.
Потом они перескакивают на фигуры.
Ребенок не успевает отрабатывать навык.
Или, например, как они сейчас изучают дроби: «одна вторая», на следующий урок «одна третья», третий урок «а сколько в двух третьих?». Не давая базы, они постоянно усложняют. В результате, когда этот курс заканчивается, у детей в голове ничего не остаётся. И когда я вижу, что дети в третьем классе считают 17+9 на пальцах, вот это страшно».