Сейчас поймала себя на мысли, как приятно простое человеческое "спасибо".

Подарила людям лекцию. Полезную. На очень важную и актуальную тему. Из платного курса.

Лекцию надо было сформировать, написать, сделать презентацию, записать видео.
Очень много работы. Которую делаю я лично.
Над курсами я работаю сама, без помощников.

Это время, силы, опыт, знания, ресурсы, практика.

Очень много регистраций и два человека сказали "спасибо".

И это сразу так греет. Сразу чувствуешь себя живым , реальным человеком, а не "контент - заводом".

Спасибо за обратную связь ❤️

Получила предложение, от которого невозможно отказаться! 🤣
Ну, почти невозможно...
Особенно после слов, что за меня всё сделают и мне делать ничего не нужно.

Захотелось сразу расширить оффер.
И кроме написания моей авторской книги, добавить курсы, супервизии, диагностики, коррекцию тоже.

Ну а что, раз так можно.

Это если шутить.

А если серьёзно, хочется всем напомнить, как важно быть внимательным в выборе книг, учителей и наставников, специалистов для себя и своих детей.

Мы часто говорим, как специалисту важно БЫТЬ, а не КАЗАТЬСЯ специалистом.

Но "быть" сейчас гораздо сложнее.
Кто-то выбирает легкий путь мишуры и фантиков, вместо качественного наполнения.

Очень много напускного и фейкового.
Фейковые эксперты пишут фейковые книги с помощью фейковых авторов, которые даже сами и не авторы, а писатели промптов для ИИ.

Настоящее, подлинное сейчас найти всё сложнее.

Мы открыли возможность покупки программы СДВГ-навигатор.

Это образовательный цикл для родителей, который отвечает на все основные вопросы, когда в семье есть ребёнок с СДВГ.

Это курс для родителей.
Но он также очень полезен и для специалистов. Потому что именно специалисту родители эти вопросы задают и хотят получить четкий и профессиональный ответ на вопрос "что делать". А не просто констатацию проблемы.

Начался учебный год. И эти вопросы и у родителей, и у специалистов будут постоянно возникать.

15 очень актуальных тем, на каждую из которой развёрнутые, подробные лекции и крайне полезный раздаточный материал, который участники, прошедшие курс, очень высоко оценили. Потому что он действительно уникальный.

Лекция про гаджеты - из этого курса. Но это лишь малая часть целой программы.

В этой программе мы подробно разобрали следующие темы:

1. Вводная тема. Родительский тренинг и организация среды - ведущие факторы эффективной коррекции и помощи при СДВГ.

2. Нейропсихология для родителей. Как работает мозг ребенка: поведение, обучение, эмоциональная сфера. Почему дело не только в лени и воспитании. Какие особенности работы мозга при СДВГ.

3. Такой разный СДВГ. Диагноз один, а дети разные. Почему возникает СДВГ, что влияет на развитие и усиление патологических симптомов.

4. Организация процесса выполнения уроков и домашних заданий.

5. Регуляция системы адекватной нагрузки: когнитивной и физической

6. Организация среды, чтобы она стала помогающей.

7. Режим: уходим от общих рекомендаций к конкретным шагам и инструментам. Что должно входить в режимные моменты.

8. Гаджеты и экранное время

9. Организация кружков и дополнительной нагрузки. Чтобы стали частью коррекционной системы.

10. Эмоциональная регуляция: истерики, вспышки и манипулятивное поведение.

11. Мотивация без кнута и пряника (которые быстро перестают работать)

12. Социальные навыки: дружба, конфликты, понимание социального контекста. Помогаем ребенку адаптироваться в обществе.

13. Сон и еда. Что нужно знать родителям.

14. Медикаментозная поддержка. Что важно понимать родителям ребенка с СДВГ.

15. Простые техники и упражнения, которые можно применять без специалиста.

И это не пространная теория. В каждой теме - ответы на главные вопросы и пошаговый план решения проблем.

И да, те родители, которые внедряют эти рекомендации в жизнь семьи, получают превосходные результаты.

Стоимость этого курса символическая - 10 т.р.

Это меньше моей индивидуальной диагностики и равна одной супервизии.

Потому что его основная цель - дать родителям реальные и рабочие инструменты, которые помогают.

Основан курс на многолетнем практическом опыте.

Приобрести курс можно по ссылке
http://cinip.ru/navigator

Доступ к материалам до 28 февраля.

Сегодня суббота.
А это значит, что я весь день в своём кабинете провожу диагностики.

Сегодня, так сложилось, все ребята на диагностиках повторно.

Динамическое наблюдение - необходимая практика, когда у ребенка какие-либо особенности развития, трудности обучения, поведения или эмоциональной сферы, ребёнок проходит коррекцию или лечение у врачей.

Диагностика позволяет:

Оценить динамику развития

Выявить степень актуальной зрелости ВПФ

Определить актуальные дефициты, ведь ребенок растет, многие меняется

Наметить план коррекции, занятий.

Определить ближайшие задачи

Помочь корректирующим специалистам точнее выстроить программу занятий.

Полезно посмотреть на ребёнка чужими глазами.

Отметить функции, которые хорошо развиваются, а какие требуют дополнительного внимания

Решить, как выстраивать работу не только в коррекции, но и в режимных моментах, домашних занятиях, кружках, чтобы всё работало на общую цель, не перегружая ребёнка.

В общем, контрольная диагностика - необходимая часть коррекции.

https://i-discurs.ru/Web_080926

❗ Важная информация

Учебный год только начался.

А уже было несколько диагностик и консультаций школьников с дислексией/дисграфией.

Какие-то повторные, с анализом динамики и построением программы дальнейшей работы.

Какие-то первичные.

Но в целом родителей волнует вопрос "что делать, как помочь, это навсегда?" и т.д.

И несмотря на то, что дети разные, и с точки зрения нейропсихологического статуса мы наблюдаем разную структуру нарушения ВПФ, есть моменты, которые актуальны для всех этих случаев.

Опишу их тезисно.

1. С дислексией и дисграфией работать можно и значительно улучшить ситуацию и проявления тоже МОЖНО.

2. Снизить количество ошибок и в целом улучшить академическую успеваемость МОЖНО.

Но для этого, было бы здорово, если бы были соблюдены ряд условий.

✔️Заниматься НАДО, достаточно МНОГО и РЕГУЛЯРНО.
Это регулярный и достаточно длительный процесс. Он не должен быть слишком нагрузочный для ребёнка, если выстроен правильно. Но надо запастись терпением.

✔️Самое плохое в плане занятий и коррекции - пытаться догнать школьную программу. У ребенка с дислексией - свой путь.

✔️Увы... Но подчас именно школа больше всего мешает. Скажу вслух такую кромольную мысль.
Темп, объемы работ, требования учителя, замечания, ситуации, когда ребёнка ставят и говорят лучше стараться (эти тетради с замечаниями невозможно смотреть без валерьянки, невроз разовьется и у взрослого).

✔️Самое плохое, что я уже на протяжении нескольких лет регулярно наблюдаю у детей, с каждым классом - рост невротизации у ребенка.
Если в первом ему просто сложно.
Во втором он не любит писать.
В третьем уже у него истерика на предложение что-то написать и прочитать.
В четвертом - отказ ходить в школу, соматизация, "медвежья болезнь", головные боли и тд.

И это хуже, чем сама дислексия, так как с ней то можно справиться. А чинить поломанную мотивацию и психику куда сложнее.

✔️ Ребёнок должен оцениваться относительно самого себя. "Сегодня у тебя результат лучше, чем вчера".
Я помню глаза своих учеников, когда после многочисленных двоек , после занятий, колоссального труда ребёнок вышел на "твердую тройку", снизив количество ошибок кратно, комментарии учителя с просьбой лучше стараться. А для него это как достичь пика Эвереста.

✔️Если есть возможность менять школу, лучше это сделать.
Нужна спокойная атмосфера. Требования, конечно, должны быть, но адекватные.

✔️Объем письменных работ у ребенка с дисграфией должен быть снижен.
Ну, допустим, условно, класс пишет 10 предложений, ребёнок с дисграфией - 5 предложений. Но он не торопится, проверяет, не стремится никого догонять.

✔️Многозадачность и стресс "угнаться за всеми" очень мешают, дают рост ошибок. Улучшению навыка это не способствует.

✔️Снижаем темп, объем. Все темы должны быть тщательно проработаны. Темповые программы противопоказаны.

✔️Учим не бояться ошибок. Тут приходится часто переучивать, а это сложно. Если ребёнок боится и ревёт над упражнением или текстом, учиться от этого лучше он не станет.

✔️Натягивать ребёнка на программу не стоит. Но методичное, последовательное обучение, дозированное по нагрузке и задачам, необходимо.

✔️У нас цель (это важно!) - помочь ребёнку справиться с его трудностями, а не чтобы он написал диктант у Марьи Ивановны на "пять". Стараемся мы не для Марьи Ивановны.
(Сколько родителей приходило с рассказами, что они сами боятся классного руководителя а началке 🙈, и стараются, чтоб она не ругалась)

Хорошим учителям начальной школы хочется ставить памятник. Они есть, и это счастье.

Потому что есть и другие, которые так ломают учебную мотивацию, познавательную активность, радость познания и жизни, что чинить потом всё это долго, сложно и дорого.

Если у ребёнка возникают сложности в обучении, приходите на диагностику.

Запись у ассистента по номеру +79015054857 (писать в ТГ, МАКС)

Прошла ровно половина сентября.
Но на диагностике были уже случаи того, что приходилось наблюдать, как проходит адаптация детей к школе и детскому саду.

Где-то мы наблюдали, что всё проходит в рамках нормы. Что да, у ребенка адаптация, есть тревожащие родителей моменты в изменении поведения ребёнка. Но в целом всё без отклонений.

Но также был случай, что процесс идёт не в рамках нормы.
При этом родители ребёнка имеют противоположный взгляд на ситуацию.

Маму тревожит, что у первоклассника не складываются отношения.
А папа, что он ленится и симулирует.

Вопрос адаптации к первому классу на приеме возник как бы даже случайно,
Так как записывались на диагностику с другими проблемами. Невнимательностью и гиперактивностью, и с вопросом, как сделать, чтобы это не мешало в школе. И пришли на прием ближе к середине сентября.

За эти буквально 1,5 - 2 недели у ребёнка несколько раз была рвота перед школой, он стал плохо засыпать и спать, стал огрызаться на родителей и устраивать скандал, почти перестал нормально есть, но постоянно что-то "перехватывает" и грызёт в своей комнате, сидя под столом
Папа уверен, что это дурь и ребёнок просто валяет дурака. Что он излишне избалованный.

Диагностика показала незрелость ребёнка и неготовность к школе, очень слабый регуляторный компонет и ряд других функций. При этом ребенку еще нет полных 7 лет.

Рисуночные пробы показали выраженную тревогу.
А рассказ "Качели" превратился в триллер с преследованием, слежкой и поглощением.

У ребенка выражены симптомы дезадаптации. Которые проявляются и на эмоциональном, и на соматическом уровне.
На фоне первичной незрелости.

И ситуация требует немедленной помощи.

Семья получила индивидуальные рекомендации.
Но если бы ребенок пришёл на диагностику раньше, до школы, рекомендации были бы другие и многих проблем можно было бы избежать.

Но сейчас, в начале осени тема детской адаптации очень актуальна.
У меня есть памятка, которую мы даём родителям, если эта тема значима.

Я ее хочу подарить своим подписчикам.

Она простая, но очень полезная, с доступными для родителями психологическими приемами и инструментами, как пройти адаптационный период и помочь в этом ребенку.

А также хочу пригласить на нейродиагностику очно и онлайн.

Запись по номеру +79015054857 (писать ТГ, МАКС)

Почему адаптация может проходить патологически.

Вчера мы обсудили признает и симптомы детской дезадаптации, а также то, что сам по себе адаптационный процесс - это нормативное явление, но в ряде случаев он может проходить патологически. Срыв адаптации связан с нагрузкой, превышающий возможности организма и нервной системы.

Адаптация к детскому саду или школе - это не просто ситуация, когда надо "привыкнуть" к новым условиям.
Это серьёзная нагрузка на нервную систему, психику, тело, режим, отношения и семейную систему.

В норме ребёнку может быть сложно: он устаёт, капризничает, хуже засыпает, может плакать по утрам. Но постепенно состояние выравнивается.

А патологическая адаптация - это когда трудности не снижаются, а нарастают.
Ребёнок не просто скучает по дому или устал от нового режима, а начинает терять ресурс: эмоциональный, телесный, поведенческий, учебный. У него начинают появляться новые симптомы, которых ранее не было.

10 причин, почему адаптация может нарушаться:

1. Незрелость нервной системы
Ребёнку трудно выдерживать шум, правила, ожидание, смену деятельности, большое количество людей и требований.

2. Слабая саморегуляция
Он не может быстро успокоиться, переключиться, остановить импульс, удержать инструкцию. В школе и саду это сразу становится заметно. А требования среды к этому постоянные.

3. Высокая тревожность
Новая среда воспринимается не как интересный опыт, а как угроза. Отсюда слёзы, отказ идти, боли в животе, тошнота, страхи. Базовое недоверие к миру, сформированное на очень ранних этапах развития, не дает простым объяснениям и увешеваниям пробиться сквозь затапливпющую и неконтролируемую тревогу.

4. Истощаемость
Ребёнок может "держаться" первые часы, а потом резко срываться. Не потому что плохо воспитан, а потому что закончился ресурс. Контроль для ребенка становится крайне энергозатратным. Истерики, раздражительная слабость, частные болезни - спутники истощаемых детей в адаптационный период.

5. Соматические проблемы
Хронические воспаления, нарушения сна, питания, обменные и эндокринные проблемы могут сильно снижать адаптационные возможности.

6. Сенсорная перегрузка
Шум, яркий свет, прикосновения, запахи, тесное пространство, форма одежды могут быть для ребёнка не фоном, а постоянным стрессом.

7. Речевые и когнитивные трудности
Если ребёнку сложно понимать инструкции, отвечать, включаться в задания, он быстро оказывается в ситуации неуспеха.

8. Неготовность к разлуке с родителем
Иногда проблема не в саду или школе, а в том, что ребёнок ещё не имеет достаточной внутренней опоры, чтобы выдерживать отделение.

9. Несоответствие среды возможностям ребёнка
Слишком высокий темп, жёсткий педагог, большие группы, много требований, мало поддержки - всё это может приводить к дезадаптации.

10. Особенности развития.
СДВГ, РАС, задержки развития, нарушения речи, эмоционально-волевой сферы могут делать обычную адаптацию намного более сложной. Дети нуждаются как в подготовке к новым условиям, так и в хорошей поддержке в адаптационном периоде.

И здесь важно не списывать всё на характер, избалованность или "манипуляции"

Если адаптация идёт патологически, ребёнку нужна не жёсткость, а внимательная оценка:
что именно не выдерживает его нервная система, где дефицит, где перегрузка, где тревога, где соматический фактор.

Потому что помогать нужно не абстрактной "адаптации", а конкретному ребёнку.

Своевременная диагностика позволяет предотвратить многие проблемы.

Часто мы видим, что дезадаптация возникает у тех детей, чье состояние здоровья и развития не были объективно оценены. А ситуацией двигали амбиции родителей.

Уважаемые коллеги!

Практикум по разбору заключений ЭЭГ состоится 28 сентября в 19.00

Количество мест ограничено строго до 10 участников.

Стоимость 3 т.р.

Каждый участник может предоставить до двух кейсов на разбор. И поучаствовать в анализе кейсов коллег.

Напоминаю, что практикум - это НЕ КУРС "Метод электроэнцефалографии в нейропсихологической практике".

На практикуме мы не изучаем теоретический материал.
Он служит для отработки и закрепления навыка анализа клинического кейса с позиции сопоставления жалоб, истории развития, результатов нейродиагностики и ээг исследования.
Находим взаимосвязи функционального и аппаратного обследования.

Регистрация по ссылке.

https://cinip.ru/workshop

И еще немного про адаптацию и очень частый вопрос родителей:

Почему ребёнок “держится” в школе или саду, жалоб на поведение нет, а дома срывается, устраивает истерики, крик.

Тут важно дифференцировать и понять корень проблемы.

Если ребенок соматически здоров, у него нет функциональных нарушений и дефицитов. Если это не новые симптомы, которые стали появляться только с началом учебного года , то необходимо внимательно проанализировать структуру семейной системы, особенности детско-родительских отношений, систему воспитания и установления границ.

Но бывает и другое. В новой ситуации, с началом учебного года, в новой школе или классе такие поведенческие проблемы стали нарастать.

При этом, в саду или школе ребёнок вроде бы справляется.
Не кричит, не спорит, выполняет правила, слушает воспитателя или учителя. То есть жалоб на него нет.

А дома начинается совсем другое: слёзы, истерики, грубость, отказ делать уроки, раздражительность, жалобы.

И родители часто недоумевают:
"В школе же всё нормально. Значит, дома он просто расслабился? Манипулирует? Проверяет границы?"

Может быть, но не всегда.

Очень часто ребёнок дома не “портится”, а разряжается, сбрасывает накопившееся за день напряжение.

В течение дня он тратит огромное количество сил на то, чтобы соответствовать требованиям среды:
слушать инструкции, сидеть спокойно, ждать, отвечать, не плакать, не злиться, не бегать, не перебивать, ориентироваться в расписании, выдерживать шум, контактировать с другими детьми.

Для взрослого это кажется обычным днём.
А для ребёнка, особенно если у него есть трудности саморегуляции, тревожность, истощаемость, сенсорная перегрузка или нейропсихологическая незрелость, это может быть почти предельной нагрузкой.

В саду или школе ребёнок может держаться за счёт внешнего контроля.
Там есть воспитатель, учитель, правила, группа, необходимость быть "как все".

Но когда он приходит домой, внешний контроль исчезает.
А вместе с ним падает и способность удерживать себя.

Дом - это место, где ребёнок чувствует себя в большей безопасности.
И именно там часто выходит всё накопленное напряжение.

Это не значит, что дома не нужны границы. Они необходимы.
Но важно понимать: если ребёнок регулярно "разваливается" после сада или школы, это сигнал не только про поведение.

Это может быть сигнал о перегрузке нервной системы.

На что стоит обратить внимание:

ребёнок резко меняется после возвращения домой;
сильно устает даже после короткого дня;
становится плаксивым, агрессивным или тревожным;
не может включиться в домашние задания;
жалуется на живот, голову, тошноту;
плохо засыпает или спит беспокойно;
утром снова отказывается идти в сад или школу.

В такой ситуации ребёнку часто нужны не дополнительные требования, а восстановление ресурса.

Иногда помогает очень простое: тишина после школы, еда, прогулка, отсутствие лишних вопросов, пауза перед уроками, предсказуемый вечерний ритм.

Но нередко после школы у ребенка продолжается "рабочий день" с кружками, репетиторами, постоянной спешкой.

Важно смотреть глубже:
что именно ребёнок не выдерживает, какие функции незрелые, где тревога, где истощение, где сенсорная перегрузка, а где среда действительно не соответствует его возможностям.

Потому что задача взрослых - не просто добиться, чтобы ребёнок "нормально себя вёл" (а порой приходят именно с таким запросом).
А понять, какой ценой он держится днём и почему вечером у него уже не остаётся сил.

Диагностика и анализ ситуации даст ответ на вопрос "почему проявляются патологические симптомы в поведении" и "что с этим делать".

Наверно стоит упомянуть, что мы сейчас говорим о нормотипичных детях. Без диагнозов, в рамках которых нарушения поведения являются частью состояния и требую целенаправленной коррекции.

В начале учебного года тема почерка всегда актуальна и она почти всегда звучит на диагностиках.

Почерк ребёнка - это не только про "красиво" или "некрасиво"
Это симптом.

За письмом стоит очень сложная работа мозга и тела: зрительное восприятие, пространственная ориентация, тонус, координация движений, мелкая моторика, регуляция внимания, темп деятельности, умение удерживать строку, букву, слово, смысл.
Сложнейшая и тончайшая работа нервной системы.

Часто взрослые думают:
"Он просто не старается, а вот когда постарается, почерк лучше"
"Надо больше писать"
"Перерастёт"
"У всех сейчас плохой почерк"
"Да кому вообще сейчас нужен почерк"

Но при любом отношении родителей к "нужности" ручного письма в наше время, это важный критерий развития головного мозга.
Ведь, когда мы готовим ребенка к учебной деятельности, "подготовка руки к письму" на самом деле является "тренировкой мозга регуляции движений руки". И если тут возникают проблемы, то отнестись к этому стоит со всей серьезностью.

На что стоит обратить внимание?

1. Буквы неровные, разного размера, "скачут" вверх и вниз.

2. Ребёнок не удерживает строку: слова уходят выше, ниже, съезжают с линии.

3. Между буквами и словами нет устойчивого расстояния: то слишком тесно, то слишком широко.

4. Почерк резко ухудшается при увеличении объёма письма.

5. Ребёнок быстро устаёт, жалуется на руку, напряжение, боль.

6. Пишет очень медленно, не успевает за классом.

7. Часто пропускает, заменяет или переставляет буквы при письме.

8. Сильно нажимает на ручку или, наоборот, пишет почти незаметно.

9. Не может списывать с доски без ошибок, теряет место, перескакивает со строки на строку.

10. Избегает письменных заданий, раздражается, плачет или говорит: "Я не умею", "У меня не получится"

11. Почерк резко ухудшился после перенесённого заболевания.

12. Если ребёнок старается, то очень быстро устает, писать ему очень тяжело.

13. Одинаковые буквы из раза в раз пишет по-разному, нет устойчивой графемы и способа письма.

14. Соединения не устойчивые, не правильные, ребенок их часто пропускает.

15. Снижение размера букв к концу строки, почерк становится нечитаемым.

Важно понимать: нарушение почерка редко бывает только "про руку" или наввк

Часто за этим стоят особенности зрительно-пространственного восприятия, моторного планирования, межполушарного взаимодействия, внимания, тонуса, регуляции и общей организации деятельности ребёнка.

Но иногда нарушением почерка могут проявляться и на фоне соматических патологий.

И чем раньше мы поймём, что именно мешает ребёнку писать, тем бережнее и точнее сможем ему помочь.
А также не упустить проблемы со здоровьем.

Поэтому важно не заставлять больше переписывать, а разобраться: почему письмо даётся с таким напряжением?

Если вы видите несколько таких признаков у ребёнка, лучше обратиться к специалисту - нейропсихологу, логопеду, неврологу.

Друзья, приглашаю вас на бесплатную онлайн-конференцию для родителей школьников «Начальная школа: чтение, письмо, внимание и домашка без слез»

Три дня, с 29 сентября по 1 октября, более 20 выступлений: логопеды, нейропсихологи, учителя начальных классов, врачи и психологи. Разбираем то, с чем родитель младшего школьника имеет дело каждый вечер.

Что вы унесете с конференции:

✅ Домашка: уроки без слез и свободные вечера у вас самих
✅ Чтение: ребенок понимает и пересказывает, а не просто бегло читает
✅ Письмо: понимаете, где дисграфия, а где невнимательность, и что делать дома
✅ Счет: таблица умножения выучена без зубрежки и ненависти к математике
✅ Внимание: отличаете СДВГ от возраста и знаете, с чего начать помощь
✅ Школа и семья: умеете договориться с учителем и не заражать ребенка своей тревогой
✅ Нагрузка: видите, когда ребенок перегружен, и знаете, что ему помогает

А еще: буллинг, гаджеты, осанка, английский, олимпиадная математика, слух, тревога родителей.

Я выступаю с темой:
🎤 «Залипает в телефоне, а уроки не сделаны: как договориться об экранном времени и вернуть внимание к учебе»
🗓 30 сентября, 11:00 по Москве

Расскажу, как складывается зависимость от гаджетов и как выстроить режим, который в семье действительно работает.

Участие в прямом эфире бесплатное, нужна только регистрация 👇
https://conf.megdunami.ru/shkola0926/?utm_source=filatova

Коллеги, уже в понедельник 28 сентября в 19:00 практикум по разбору ЭЭГ !

https://cinip.ru/workshop

⏰ Уже завтра выступаю на бесплатной онлайн-конференции для родителей школьников «Начальная школа: чтение, письмо, внимание и домашка без слез»

🎤 «Залипает в телефоне, а уроки не сделаны: как договориться об экранном времени и вернуть внимание к учебе»
🗓 30 сентября, 11:00 по Москве

Телефон забирает у ребенка не только время. Он мешает задачам развития, которые решаются именно сейчас, в начальной школе.

Что разберу:
• как формируется зависимость от гаджетов и в чем ее главный вред
• на что влияет долгое сидение в телефоне
• как выстроить экранный режим и что делать, если зависимость уже есть

Конференция идет три дня, более 20 выступлений: чтение, письмо, счет, внимание, домашка, отношения со школой.

Участие бесплатное, регистрация 👇
https://conf.megdunami.ru/shkola0926/?utm_source=filatova

Деткам, которые учатся дуть :)

Автор мультика - Ирина Филатова

🚨 Буллинг, суициды, стрельба в школах — что случилось с детством?

Разберемся на бесплатной Всероссийской практической конференции с 14 по 17 октября «PRO психологию современного детства» для начинающих и практикующих психологов от PROШКОЛА. Я стала партнером этой конференции и приглашаю вас к участию.

📎 https://proshkola1.com/conference14?utm_source=filatova

Где заканчивается сложный возраст и начинается проблема? Когда ребёнку нужна помощь? И что вообще считать нормой сегодня? Дети изменились. А значит, меняться приходится и детской психологии.

В конференции примут участие лучшие психологи РФ:

☑️ разборы сложных случаев,
☑️ открытая сессия с семьёй,
☑️ современные методы психотерапии от ведущих психологов РФ,
☑️ живые практикумы, где техники можно будет попробовать и отработать на себе.

Участие бесплатное, нужна только регистрация ⤵️

📎 https://proshkola1.com/conference14?utm_source=filatova

Реклама АНО ДПО "ИНСТИТУТ НЕЙРОПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА"
ИНН 7708396426
erid: 2VtzqvmWQ6Z