🚀 Уже завтра, 1 июня, старт курса «Метод электроэнцефалографии в нейропсихологической практике»!

🔹 Для кого? Для практикующих нейропсихологов, клинических психологов, логопедов, дефектологов, коррекционных специалистов.
🔹 Зачем? Чтобы научиться дополнять нейропсихологическое обследование объективными данными ЭЭГ и точнее определять функциональное состояние мозга.

Что будет на курсе?
📚 4 теоретические лекции в записи – изучайте в удобном темпе!
✔️ Как оценить качество заключения ЭЭГ – какие данные можно брать в анализ, а какие нет.
✔️ Как правильно «читать» ЭЭГ – разбираем структуру заключения: что важно в теле описания, а что часто упускают в выводах.
✔️ Ключевые паттерны ЭЭГ, коррелирующие с нейропсихологическими синдромами.
✔️ Основные феномены ЭЭГ и их интерпретация – как связать данные с клинической картиной.
✔️ Примеры из практики – разбор реальных кейсов.


📅 Доступ к материалам – с 1 по 30 июня.
🎓 2 практических вебинара с разбором кейсов участников и отработкой алгоритмов анализа.
📜 Сертификат от Центра Интегративной нейропсихологии и психокоррекции (электронный формат).

💡 Стоимость: 8 000 руб.

🔗 Успейте записаться! Курс поможет вам усилить диагностику и сделать работу с клиентами более точной и профессиональной.

https://cinip.ru/The_EEG

0 % осуждения, 100% понимания

На прием к нейропсихологу приходят родители детей с проблемами.

К нам не приходят хвастаться. "Посмотрите, какая Танечка талантливая, лучшая ученица в классе, грамота за поведение, диплом за вышивание, кубок за рекорд района по переведённым через дорогу бабушкам".

К нам приходят и рассказывают: плохое поведение, плохая учеба, нет мотивации, нет внимательности, нет друзей, нет нормального режима, питания, сна, речи тоже может не быть.

Конечно, хочется ребёнком гордиться, да и хвастаться наверно приятно.

Часто заслуги детей родители вешают медалью на свою шею. И нередко это оправдано , учитывая вложенные родительские усилия и ресурсы.

Но.... детские проблемы вешаются нередко туда же. Но уже не медалью, а тяжёлым камнем.

Часто приходится видеть: родителям стыдно, иногда неловко, некоторые темы неудобно обсуждать. Неудобно и за него, и за себя. Ребенок как часть самого родителя.

Проблемный ребенок - это, безусловно, травматическая ситуация для родителя.

И я вижу, что часто родители ... ждут осуждения. Они к нему готовы. А у многих просто был такой опыт.
И может показаться, что в других, "правильных" семьях всё иначе.

А реальность такая, что идеальных родителей нет.

Все, абсолютно все совершают те или иные ошибки в отношениях со своими детьми.

Все жалеют о каких-то сделанных или не сделанных когда-то поступках.
О том, что прочитали "не ту" книжку и решили воспользоваться советами.
О том, что когда-то казалось, что выбор делается ради ребёнка, а в итоге оказывалось, что вся ситуация вышла против ребенка. 

Все срываются, все устают и раздражаются.
И каждому крайне трудно оценить объективно ситуацию изнутри и понять, а что на самом деле происходит. Он что, издевается? Ленится? Протестует? Он действительно не понимает или прикидывается? Он хочет позлить? Хочет внимания?

Родители приносят на диагностику свой груз вопросов, часто готовясь принять удар.

Но ситуация такова, что да, к нам не приходят идеальные родители , их просто не бывает.
Но к нам не приходят и плохие родители.
Плохие никогда не дойдут до нейропсихолога.
Приходят те, кто видит проблему и хочет найти решение, помочь ребёнку, выяснить в конце концов, что происходит.

Поэтому: 0% осуждения, 100% понимания.

Любой специалист, который сам родитель, знает, что быть родителем непросто (и даже сами специалисты далеко не идеальные родители🤫).

Знает, что если есть проблема и нарушение развития, то причина тут точно не какая-то одна (вроде "неправильного воспитания"), а, как правило, это неудачное стечение целого ряда факторов.

Поэтому на диагностике важен конструктив. Не обвинение и поиск виноватых.

А обозначение проблемы (без прикрас), и формирование пути по решению. Последовательно и методично.
Часто требуется не один, а ряд шагов и действий.

Сотрудничество и доверительные отношения - важные условия успеха в непростом деле помощи детям с нарушением развития.

С Днем защиты детей!
Кроме нас наши дети никому не нужны.  А мы для них "достаточно хорошие родители",  для того, чтобы они могли быть счастливыми.

🔥8 июля премьера курса, который мы очень ждали!

«Формирование произвольной сферы: стратегии и методы работы с регуляторным компонентом» Покровской Светланы Викторовны!

🔹 Уникальный авторский курс от топового  нейропсихолога и любимого очень многими лектора.

Этот курс – результат многолетней практической работы с детьми и взрослыми, имеющими трудности в области произвольной регуляции. В отличие от общих теоретических программ, здесь представлены конкретные стратегии и методы, проверенные в реальной клинической и коррекционной практике.

🔍 О чём курс?
Произвольная регуляция – ключевой компонент успешного обучения, поведения и социальной адаптации. Нарушения в этой сфере приводят к импульсивности, трудностям планирования, слабому самоконтролю и дезорганизации деятельности.

В курсе разбираются:

Нейропсихологические механизмы произвольной регуляции

Диагностика нарушений регуляторных функций

Авторские методики коррекции (включая двигательные, когнитивные и эмоционально-волевые техники)

Практические инструменты для работы с детьми (СДВГ, ЗПР, РАС) и взрослыми (последствия ЧМТ, инсультов, неврозы), которые применымы как в очной, так и в онлайн работе.

Стратегии формирования целеполагания, самоконтроля и программирования действий

🎯 Для кого этот курс?

Нейропсихологи, желающие углубить практические навыки

Педагоги и дефектологи, работающие с детьми с особенностями развития

Клинические психологи, занимающиеся реабилитацией после органических поражений мозга

💡 Почему этот курс особенный?
✅ Авторские наработки, не представленные в стандартных учебных программах
✅ Акцент на практике и реальных кейсах
✅ Применимость – инструменты адаптированы под разные возрастные группы и уровни нарушений
✅ Удостоверение о повышении квалификации

📌 Итог: После прохождения курса вы получите четкий алгоритм работы с произвольной регуляцией и сможете эффективно применять эти знания в диагностике и коррекции.

⏳ Объем: 36 академических часов
💰 Стоимость:
• 30 000 руб. – стандартный тариф
• 25 000 руб. – при единовременной оплате или в 2 платежа (экономия 5 000 руб.)

Подробная информация и регистрация по ссылке 👇

https://i-discurs.ru/arbitrary_sphere

6 июня, день рождения А. С. Пушкина, день памяти Ксении Петербургской, день русского языка. Белые ночи.
И, конечно, мы в Санкт-Петербурге в восхитительном Михайловском театре смотрим дивный балет "Щелкунчик" в исполнении молодой труппы театра.

Такой юный восторг.
И детские эмоции.

В детстве я мечтала стать балериной.
Порхать в невесомом красивом платье принцессы.

Потрясающая музыка Чайковского. Которая впитана с ранних лет. И которая сама часть нашего культурного кода.

А после - вечерняя пешая прогулка по незатихающему Питеру.

Первый день нашего маленького путешествия стал настоящим праздником.

А завтра - основная цель моей поездки. Семинар потрясающей и очень мной любимой Натальи Романовой- Африкантовой, посвящённый очень важной и интересной теме, зрительному восприятию, изучению которой Наталья посвятила много лет научной работы.

И как я рада быть зрителем на этом профессиональном торжестве! А также увидеть множество любимых коллег ❤️

Регуляторные функции — основа любой успешной коррекции.

Без сформированного произвольного контроля невозможны ни эффективное обучение, ни адаптивное поведение, ни коррекция когнитивных и эмоциональных нарушений.

Регуляторный компонент — это сложная, многоуровневая система, включающая целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекцию действий и управление импульсивностью. Его дефицит лежит в основе СДВГ, школьной неуспеваемости, поведенческих трудностей и аффективно- мотивационной сферы.

Поэтому важной задачей любого нейропсихолога будет работа с произвольной сферой своего клиента, будь то ребенок, подросток или взрослый.

Почему этот курс необходим каждому нейропсихологу?

Регуляторный компонент — обязательный элемент любой коррекционной работы. Без сформированной регуляции даже самые эффективные методы не дадут устойчивого результата.

Цель - не просто добиться "внимания" или "послушания" Это системный процесс, требующий глубокого понимания нейроразвития и индивидуальных стратегий воздействия для формирования адаптивного поведения, и реализации данной функции в разных условиях.

Авторский курс Светланы Викторовны Покровской  даёт реальные, рабочие м эффективные инструменты для системной работы с произвольной сферой.

Что вас ждёт?
✔️ Чёткие алгоритмы анализа  регуляторного компонента.
✔️ Пошаговые стратегии формирования произвольной сферы.
✔️ Методы, адаптированные под разные возраста и нарушения.
✔️ Разбор клинических случаев.
✔️Живые практикумы

Данное обучение — это upgrade вашего профессионального инструментария.
В результате обучения ваша профессиональная копилка пополнился эффективными инструментами, применимыми как в очной, так и в онлайн работе.

Для кого: нейропсихологов, дефектологов, коррекционных педагогов, работающих с детьми и взрослыми.

Старт: 8 июля.

🔹 Регистрация и подробная информация по ссылке:
https://i-discurs.ru/arbitrary_sphere

Питерские выходные пролетели очень активно, насыщенно и очень тепло, несмотря на настоящую питерскую погоду 🌧️.

Живые мероприятия очень вдохновляют и заряжают.

С большим удовольствием и радостью слушала Наташу Романову-Африканиову, набралась новых фишек и идей.
С огромной радостью повидалась с дорогими коллегами.

Успела посетить и свои любимые места в Санкт-Петербурге.

Вернулась домой, наполненная впечатлениями и сразу с головой окунулась в работу!

Сегодня — особенный день! 🎉
Мы собрались все вместе на нашей ежегодной встрече интегративных нейропсихологов: на природе, с душевными разговорами, ароматными шашлыками и крутым тимбилдингом, песнями и, конечно, обнимашками. 🔥

Это не просто мероприятие — это встреча единомышленников, людей, которые горят нейропсихологией, ценят живое общение и искреннее взаимодействие. Здесь нет случайных лиц — все НАШИ.

И это так важно! 💖В цифровую эпоху нам особенно не хватает теплоты, энергии, взгляда глаза в глаза. Здесь мы заряжаемся друг от друга, обмениваемся опытом, вдохновляемся и создаем что-то новое.

Мы - сообщество интегративных нейропсихологов, где каждый не просто специалист, а человек с горящими глазами, готовый развиваться, поддерживать коллег и менять жизни своих клиентов к лучшему.

Сегодня мы не только отдыхаем, но и укрепляем наши профессиональные и человеческие связи. Ведь именно в таком живом формате рождается нечто самое грандиозное!

Спасибо всем, кто с нами! 💛

Кубок интегративных нейропсихологов!🏆 🎉

Песни тоже были 😊

🔥Уважаемые коллеги и родители!
Я знаю, что очень часто очень многие ищут коммуникативные группы для подростков.

В центре Марии Каменецкой проводится сейчас как раз набор в такую группу.

От себя хочу добавить , что лично очень рекомендую специалиста, который группы эти ведёт, Алену Основину.

Очень глубокий, тонкий, грамотный специалист. Которому не страшно доверить детей.

Я сама часто нахожусь в поиске коммуникативных групп для наших ребят.

И очень рада, что появилась эта группа, с этим специалистом.
Рекомендую.

Нарушение мотивации у детей.

В клинической практике нейропсихолога жалобы на нарушения мотивационной сферы у детей составляют значительную часть обращений (по нашим данным, до 35-40% случаев). Данные нарушения часто являются следствием дисфункции или задержкой формирования префронтальных отделов коры и связанных с ними подкорковых структур.

Родители жалуются, что "Ребенок ничего не хочет", "Его не заставить учиться", "Все делает только из-под палки" и тд, ссылаясь на крайне низкую мотивацию.

Причин того, что ребенок "ничего не хочет", конечно, может быть много.
Но обсудим базовую модель нарушения мотивационной сферы.

Формирование мотивационных процессов тесно связано с созреванием префронтальной коры и осуществляется в несколько этапов:

◽Ранний онтогенез (0-3 года):

Доминирование мотивации на удовлетворение базовых потребностей

Формирование первичной системы "стимул-реакция"

Зависимость от эмоционального подкрепления

◽Дошкольный период (3-7 лет):

Развитие произвольной регуляции поведения

Формирование иерархии мотивов

Появление элементов внутренней мотивации

◽Младший школьный возраст (7-12 лет):

Становление сложных форм когнитивной мотивации

Развитие целеполагания

Формирование устойчивых мотивационных схем

И на каждом из этих этапов может произойти сбой при неадекватных социальных и педагогических условиях.

Если рассмотреть
Нейропсихологическую структура мотивационных процессов, то она будет иметь следующую структуру:

✅Орбитофронтальная кора связана с эмоциональной оценкой мотивационной значимости

✅Дорсолатеральная префронтальная кора связана с когнитивным контролем мотивационной составляющей деятельности

✅Передняя поясная кора - мониторинг конфликта мотивов

✅Базальные ганглии - важное звено управляющей и мотивационной системы- связаны с формированием мотивационных стереотипов.

Основные типы нарушений:

✔️Ребёнок не может начать дело, даже если оно несложное или приятное. В грубом варианте это апатико-абулический синдром, но и при функциональных дефицитах такие симптомы нередки и связаны с дисфункцией медиобазальных отделов ПФК.

Снижение спонтанной активности

Эмоциональная уплощенность ("ему на всё всё равно", говорят родители)

Нарушение инициации действий

✔️Дисрегуляторный синдром связанный с недостаточностью дорсолатеральных отделов ПФК:

Нарушение планирования

Импульсивность

Неустойчивость мотивации

✔️Псевдопсихопатический синдром, связанный с дисфункцией орбитофронтальной коры. Проявляется:

Расторможенностью

Нарушением социальной мотивации

Эгоцентризмом

Работа с мотивационной системой требует от специалиста структуры и знаний.

Какие методы работы применяются для формирования мотивации:

✔️Поэтапное усложнение задач

✔️Система когнитивных "вызовов"

✔️Формирование иерархии целей

Методы внешней регуляции:

✔️Визуальные алгоритмы

✔️Речевое программирование

✔️Формирование операциональных схем

Коррекция мотивационных нарушений требует комплексного нейропсихологического подхода, учитывающего как локализацию мозговой дисфункции, так и возрастные особенности развития регуляторных систем. Эффективность работы повышается при сочетании когнитивных методов с двигательной коррекцией и семейным консультированием.

А конкретные инструменты по диагностике и коррекции мотивационной сферы можно изучить на авторском курсе Светланы Викторовны Покровской "Формирование произвольной сферы: стратегии и методы работы с регуляторным компонентом».
Который начнётся 8 июля.
Успейте записаться!

Вся подробная информация по ссылке:
https://i-discurs.ru/arbitrary_sphere

Случай из практики: когда настольные игры — не про радость

Когда я прочитала этот запрос на диагностику и те проблемы, которые обозначили родители, я расстроилась.
И мне захотелось поскорее провести консультацию.

Расстроилась, потому что увидела, как общественный фон и стереотипы могут портить нервы и вносить дисгармонию.

На диагностике мама прекрасного ребёнка дошкольника не сдержала слёз. Она призналась, что очень переживает, потому что «не играет с ребенкнм в настольные игры».
От этого возникает чувство вины, и ощущение, что не дал ребенку все что нужно и что положено.

Я об этом пишу, потому что случай не единичный.

Родители приходят и рассказывают, что не любят настолки.
Но если конечно очень нужно, то они постараются.
И очень ли плохо, если настолок в регулярном режиме у ребёнка нет. Не отстанет ли он из-за этого в развитии.
И это настоящие переживания.

Глубокий вдох. От таких историй становится очень грустно. Я хорошо знаю, каким глубоким и болезненным может быть чувство вины, если родитель думает, что сделал не всё, что нужно. Ведь хочется дать своему ребёнку всё возможное и самое лучшее.

Дорогие родители, настольные игры — не обязательная часть детства.

Да, они могут быть полезны. Да, кто-то их обожает. Но если игра превращается в мучение для всех — зачем? Ребёнок не станет менее умным или успешным из-за того, что вы не играли в «Эрудит».

Развитие — это не только карточки и фишки. Это:
🔹 прогулки, где вы считаете ворон или придумываете истории про облака;
🔹 чтение перед сном, когда вы обсуждаете героев;
🔹 совместный просмотр доброго фильма с чаем и разговорами после;
🔹 любое дело, где есть ваш контакт, доверие и радость от времени вместе.

Реклама и соцсети давят: «Купите это — или ваш ребёнок отстанет». Но правда в том, что нет волшебной коробки с игрой, которая заменит искреннюю близость.

Если настолки для вас — стресс, не заставляйте себя. Ребёнку нужны ваши живые эмоции, а не идеальная коллекция развивашек.

Если на них нет времени и они никак не встраиваются в семейный режим, просто не берите это в голову!
Это совершенно точно не то, что должно вас как-то беспокоить.

Здоровый ребенок разовьётся и без них.

А когда у ребёнка есть нарушения развития и какие-либо функциональные дефициты и конкретные настольные игры "прописаны" специалистом в качестве отработки какого-то навыка, то это уже другая история.
Которая обсуждается всегда индивидуально.

P.S. В конце консультации мама улыбнулась и сказала, что упал камень с души.

И это для меня - лучший результат. 💖

Встречаю самый длинный , светлый день .
И солнце яркое в зените.
Шагну ещё одну ступень,
Сплету связующие нити.

Их сорок три уже в руке
Они просты, но драгоценны.
И полотно из них бесценно
С узором в каждом завитке.

Из них витая колыбель
Сон сохраняла безмятежный.
Затем банты девчонки нежной,
А после юности кудель.

Из них венчальная фата ,
Из них крестильная рубашка,
И материнства красота.
Из них семейная упряжка.

Всё из чего я создана.
Печаль и слёзы, смех и радость.
Теперь в руке еще одна.
А сколько их еще осталось?..

Рассвета нежное сиянье
Приму как дар тепла и света
И загадаю я желанье,
Одно, но самое заветное...

Светлана Филатова.

Дорогие друзья, коллеги, единомышленники!

Сердечно благодарю вас за поздравления, море теплых слов, прекрасные цветы, чудесные подарки!
Вы сделали этот день очень радостным, незабываемым и наполненным необыкновенными эмоциями!💖