Уважаемые коллеги!

В ВК аккаунте нашего института мы выложили лекцию Покровской Светланы Викторовны на тему "Формирование мотивационной сферы".

Тема мотивации - один из самых частых запросов к нейропсихологу и психологу.

Предлагаем вашему вниманию фрагмент из обучающей программы на эту тему.

И приглашаем присоединяться к обучению в нашем институте.
Мы предлагаем экспертный уровень образовательных программ по самому высокому профессиональному стандарту.

Посмотреть лекцию можно по ссылке : https://vk.com/i_discurs

Подписывайтесь на наше ВК сообщество.

Высшие психические функции произвольны по происхождению: почему регуляция — основа нейрокоррекции?
Даже, если нейрокоррекция в сенсомоторном подходе.

«ВПФ произвольны по своему происхождению и опосредованы по строению» (Л.С. Выготский).

Этот тезис — краеугольный камень нейропсихологии. Но что он значит на практике?

Почему без развития произвольной регуляции невозможна эффективная коррекция других ВПФ (памяти, внимания, мышления)?

Разберёмся, опираясь на классиков и современные методы работы.

🔹 Согласно концепции Л.С. Выготского
Высшие психические функции (ВПФ) — социальны по происхождению и формируются через овладение собственным поведением.

Ключевые этапы:
1.  Интерпсихический этап — функция существует в совместной деятельности со взрослым («рука в руке»).

2.  Интрапсихический этап — функция становится произвольной и осознанной.

«Произвольное внимание — это внимание, которым мы овладели» (Л.С. Выготский, «Психология развития человека»).

Это то, что делает любую деятельность осознанной.

🔹 А. Р. Лурия доказал, что лобные доли — «орган произвольности»:
·  Их поражение ведёт к дезорганизации любой деятельности, даже при сохранном интеллекте!
·  Без регуляции страдают память, речь, восприятие.

«Лобные синдромы — это не распад ВПФ, а потеря их произвольности» (А.Р. Лурия, «Высшие корковые функции человека»).

Почему нарушение произвольности разрушает ВПФ?

Любая ВПФ (даже автоматизированная) изначально формируется как произвольная.

·  Память: Без произвольного запоминания (стратегий) ребёнок не научится учиться.
·  Речь: Эхолалия (непроизвольное повторение) — признак несформированности регуляции.
·  Движения: Дисграфия часто связана не с моторкой, а с недостаточным контролем.

Ребёнок с СДВГ «знает» правило, но не может применить — не потому, что «глупый», а из-за слабости регуляторного звена.

Нейрокоррекция  = восстановление произвольности.

Без работы с регуляцией любая коррекция ВПФ будет поверхностной.

🔹 Что делать?
1.  Сначала — регуляция, потом — содержание
·  Прежде чем учить читать, развиваем произвольное внимание.

1.  От внешних опор к  внутреннему контролю
·  Используем планы, алгоритмы, чек-листы (как у Выготского: «знак как средство овладения»).
1.  Двигательная коррекция
·  Через овладение телом — к произвольности.

Если вы хотите глубоко разобраться в методах формирования произвольности, приглашаем на курс:

🎓 «Формирование произвольной сферы: стратегии и методы работы с регуляторным компонентом»

Автор: Покровская Светлана Викторовна

Старт: 8 июля

Что будет на курсе?✔️ Практические инструменты для работы с регуляцией.
✔️ Разбор кейсов
✔️ Модель произвольности и целедостижения

🔗 Ссылка для регистрации: https://i-discurs.ru/arbitrary_sphere

Произвольная регуляция — не часть ВПФ, а их фундамент. Нарушили его — «здание» рухнет, даже если стены (память, речь) целы.

Всё 😊

Очные приемы рабочего сезона завершены.

Провела сегодня финальные в этом учебном году очные диагностики и консультации.

Июнь был максимально насыщенным.  Без единого выходного.
Зато с новыми интересными идеями и проектами.

Хорошего отдыха желать не нужно. Отдых не предвещается. 😁
Планируется активная работа, но другая, не офисная.
Для меня отдых - это смена деятельности и активности.
Возможность, не отвлекаясь сделать то, что в обычном режиме сделать трудно.

Каждый рабочий год знаменуется какими-то актуальными темами, которые проходят "красной нитью" через рабочий сезон.

В этом году особенно ярко звучала тема "дети-маугли XXI века".

Всем известны истории детей-маугли, воспитанных дикими животными. Они, попав в конце концов к людям, так и не смогли в полной мере овладеть человеческими качествами и навыками: они не смогли овладеть речью и постичь язык людей, у них была нарушена эмоциональная сфера, они не понимали улыбок, разной интонации, не могли сформировать социальные навыки: испытывали страх перед людьми, проявляли агрессию или полную отрешённость и замкнутость.

Депривация, пережитая в ранние этапы развития, сделала невозможными их социализацию и интеграцию в общество и мир людей, несмотря на годы реабилитации.

Сегодня мы также сталкиваемся с детской деприваций.  И далеко не только в специализированных заведениях, где дети лишены родительского тепла.

На протяжении этого года я многократно консультировала семьи, где с первых месяцев жизни дети были "воспитаны" экранами телевизоров или мониторами компьютеров.

В силу разных семейных обстоятельств, младенцы проводят многие часы напролёт за просмотром мультфильмов.

Их кормят, не выключая экран, меняют подгузники и укладывают спать.

Многие при этом пропускают и  важные этапы моторного развития (не ползают, например).

Уже подрощенных детей приводят с жалобами на отсутствие речи, указательного жеста, нарушения аффективной сферы, сенсорные нарушения, пищевые нарушения.

Что я могу сказать, как специалист. Это сложные ситуации.

Как нейропсихолог я знаю, что "высшие психические функции СОЦИАЛЬНЫ по происхождению".
Они не формируются сами по себе, они приобретаются только в условиях адекватного и полноценного контакта и взаимодействия с людьми.

Ребенок рождается на свет как чистый белый лист.
У него уже есть нервные клетки, но нет полноценных  связей между ними, которые будут формировать ту или иную функцию, как когнитивную, так и эмоциональную.
Все наши эмоциональные , коммуникативные, социальные реакции формируются при взаимодействии с внешним миром.

Ребёнок - белый лист.

А вот краски в руках у родителей.
И то, какой узор они напишут, какими красками одарят малыша, такая картина и будет составлять основу всей жизни этого человека.

Да, что-то можно исправить, помочь, откорректировать.
И мы, мои коллеги, работаем для помощи семьям.

Что-то. Но не всё.

Малышу нужна мама. Нужен живой контакт. Глаза, эмоции, нежные прикосновения, успокаивающие объятия.
Мама, которая по малейшим изменениям интонации кряхтения понимает, какая сейчас потребность у ребенка.
Мама, которая олицетворяет пока весь мир. И показывает, какой он: надежный и принимающий, или агрессивный и непредсказуемый, опасный и проникающий в само нутро.

И нет, младенцу не все равно, раз он пока "ничего не понимает", что я на днях услышала на консультации.

С первых клеток нервной системы, еще только формирующегося организма, начинает писаться летопись жизни конкретного человека.
И всё, что записано, уже невозможно стереть.

Наступил июль.

А это значит, что уже совсем скоро наступит главное событие этого июля и лета!

Премьера курса Светланы Викторовны Покровской "Формирование произвольной сферы: стратегии и методы работы с регуляторным компонентом"!

❗По очень-очень уважительным причинам старт курса немного переносится (ориентировочно недели на две). Но обязательно состоится.❗

Зато участников будет ждать еще больше очень интересной информации!

💥Светлана Викторовна приготовила потрясающий бонус, в виде онлайн практикума по методам сендплей терапии в работе с детьми.

💥И мы, конечно, продлим доступ к изучению материалов для наших слушателей 🤗

📧Всех участников приглашаем присоединиться к чату курса.
Приглашение пришло на электронную почту.

Так что, мы все с нетерпением ждем курс!
Курс, в котором прекрасно всё, и который необходим каждому практикующему нейропсихологу.

✅ Непревзойдённый лектор,  слушая которого никто не может остаться равнодушным.  Лекции Светланы Викторовны - это сплошное профессиональное и эстетическое удовольствие.

✅ Тема, которая будет в коррекции всегда! Но в работе с которой многие допускают ошибки. (Мы регулярно это видим на наших супервизиях. Поэтому пришли к тому, что необходимо делать отдельный курс на данную тему.).
На курсе будет разбираться, как же работать так, чтобы произвольная сфера формировалась гармонично, и регуляторные процессы встраивались в жизнь ребенка. (❗ а это задачка со звездочкой)

✅ Рабочие инструменты, которые можно применять как в очном, так и в онлайн формате (все, как мы любим 😉. Отвечаем на вопрос: а что конкретно делать?).

✅ Реальные кейсы и примеры

✅ Живые лекции и вебинары со спикером, с возможностью непосредственного обсуждения.

✅ Ответы на вопросы слушателей и помощь в разборе кейсов участников.

Повтор курса будет не раньше, чем через год! (И то, это не точно 🤷).

Поэтому, не упустите такую возможность!

Подробная организационная информация и регистрация по ссылке: https://i-discurs.ru/arbitrary_sphere

Дорогие друзья!

Рады сообщить, что старт курса Покровской Светланы Викторовны "Формирование произвольной сферы" состоится 22 июля! 🔥

На сайте доступно все расписание.

Все лекции курса пройдут в онлайн формате. С возможностью непосредственного обсуждения и живого общения со спикером.

При этом доступ к записи всех материалов курса у участников будет до 30 ноября!

Данный курс - важное дополнение к профессиональной копилке каждого специалиста!

Записаться на обучение и узнать подробную информацию о курсе можно по ссылке:

https://i-discurs.ru/arbitrary_sphere

Не так давно коллега поделилась плохим отзывов от мамы ребёнка, который приходил на диагностику в центр.

И суть отзыва была в том, что специалист не смог найти подход к ребенку, не видел, что он устал и так далее.

Вообще этот стереотип довольно часто встречается, что если специалист работает с детьми, то он должен искать к ним подход.

Это справедливо в определённых условиях, в коррекции.

Диагностика же - другая ситуация.
На диагностике специалист должен найти подход не к ребенку, а понять, как реализуется психическая функция в разных условиях.

В том числе в ситуации фрустрации, в ситуации истощения, в ситуации каких-то отвлекающих факторов.

Что это значит? Это значит, что ситуация в процессе диагностики не всегда может быть максимально комфортной. И можно делать, что хочешь.

Нередко говорят родители: да он все может, знает. Дома всё делает. Но как доходит до дела в реальных учебных условиях, ничего не получается .

В процессе диагностики важно выяснить, почему, что происходит, какие именно условия разваливают функцию и деятельность.

Именно поэтому специалист может давать как простые и односложные, так и длинные и развёрнуты инструкции.  И смотреть уровень понимания, скорость переработки и степень усвоения.

При нарушении поведения ребенка, специалист  может начать  говорить как мягким и спокойным тоном, так и строгим. И смотреть, на что ребёнок реагирует и каким образом.

Обязательно будет давать задания, когда ребенок уже явно устал и истощился, и смотреть, меняется ли продуктивность деятельности при этом, или даже на фоне истощения результативность не падает , качество и концентрация сохраняется.

На диагностике мы можем менять темп деятельности.

Можем в процессе начать шебуршать листами на столе.

Можем неожиданно громко хлопнуть, уронить что-то на пол. Это диагностика.

Важно увидеть, что происходит в разных условиях.

Что поддерживает, а что, наоборот, вносит дезорганизацию во весь процесс.

И чем сложнее нарушение у ребёнка, тем существеннее все эти детали и нюансы.

Ведь именно опираясь на эти данные специалист будет уже вести коррекцию и искать подход.

А всё, что происходит в процессе диагностики: ребёнок устал, заплакал вдруг в ответ на какое-то задание, лег на пол и закричал, много раз вышел из-за стола, упал со стула, так как сильно раскачивался, хотел играть, а ему не давали, всё это важные симптомы. Каждый из которых имеет значение.

И их важно увидеть .
Это будет гораздо информативнее, чем создать для ребёнка тепличные условия на диагностике.

🔍 Курс для специалистов и родителей: "Дети-левши: всё, что нужно знать специалистам и родителям"

✍️ Автор: Филатова Светлана Евгеньевна – нейропсихолог, клинический психолог, преподаватель психологии.

📅 с 1 по 31 августа (доступ к материалам)

⏳ Формат: 6 лекций в записи . (8 академических часов).

🎓 Сертификат по окончании курса.

💰 Стоимость: 6 000 руб.

О чём курс?

Левши – не просто те, кто пишет левой рукой.

У них другая мозговая организация психических процессов, имеющая отличия от правшей. Что оказывает влияние на обучение, поведение и развитие.

На курсе разберём:

Межполушарную асимметрию и функциональную специализацию мозга.

Психофизиологию левшества

Психологические особенности левшей: мифы и реальность.

Диагностику (включая дифференциальную) и разбор кейсов.

Обучение левшей: риски, методы помощи и коррекции.

Для кого?

✅ Нейропсихологи, психологи, педагоги, логопеды.

✅ Родители левшей, которые хотят лучше понимать своих детей.

🔗 Регистрация: https://cinip.ru/lefties

Анонс курса: "Формирование произвольной сферы: стратегии и методы работы с регуляторным компонентом"

Мы уже "на низком старте" и готовы через неделю начинать 🤗

📅 Старт: 22 июля
⏳ Продолжительность: 36 учебных часов
📌 Формат: Живые онлайн-лекции с возможностью обсуждения и прямого общения со спикером!

А спикер - один из топовых экспертов современной нейропсихологии!

👩‍🏫 Покровская Светлана Викторовна – любимый лектор многих и многих специалистов,  практик с многолетним опытом.

🔹 Что вас ждет?
✔️ Глубокий разбор регуляторных функций и их роли в развитии.
✔️ Практические методики формирования произвольной сферы у детей и взрослых.
✔️ Разбор кейсов и стратегии коррекционной работы.

🎁 Бонус при регистрации: Онлайн-практикум по технике Sandplay в работе с детьми – в подарок от Светланы Викторовны!

📜 По завершению: Удостоверение о повышении квалификации с занесением в ФИС ФРДО.

💡 Важно: Курс проходит только 1 раз в год! Успейте записаться!

💰 Стоимость:
▪️ 30 000 руб. – при оплате в рассрочку
▪️ 25 000 руб. – при единовременной оплате

⏳ Доступ к записям курса – до 30 ноября.

📌 Не упустите шанс получить знания от ведущего эксперта!
🔗 Регистрация и подробная  информация о курсе по ссылке: https://i-discurs.ru/arbitrary_sphere

Когда мы говорим "регуляторный ребёнок", мы всегда упрощаем и обобщаем.

Потому что "регуляция" - это про разное.
И самые разные мозговые структуры участвуют в реализации процессов регуляции.

И, соответственно, дисфункция на самых разных уровнях нам будет давать ту самую дизрегуляцию. Будут разные нейропсихологические синдромы, куда встроен регуляторный дефицит.
И, соответственно, подходы в работе будут разные.

Но есть один синдром, с которым меньше всего любят работать специалисты (вернее, если откровенно, категорически не любят, любить это сложно), он связан с регуляцией поведения в контексте социальных норм, правил, устоев.

Синдром функциональной дефицитарности базальных отделов лобных долей.

Дети с этим нейропсихологическим синдромом могут получить самые разные диагнозы: СДВГ, РАС, психопатия с нарушением поведения и эмоционально-волевой сферы. Но зачастую эти диагнозы не в полной мере отражают всю картину нарушений , а назначенное лечение не помогает.

Какие самые яркие проявления данного синдрома:

Выраженные поведенческие расстройства:

✔️Нарушение регуляции эмоций. Невозможность контролировать гнев, раздражение, радость. Проявления которых может носить крайне неуместный характер (например, крик и раздражение во время урока. Смех в больнице или при наблюдении чужой боли или травмы).

✔️Нарушение социального поведения и социальной адаптации. Ребенок может забираться с ногами на парту в классе и снимать штаны.

✔️Нарушение мотивации и системы вознаграждения. Необходимость получения сиюминутного удовольствия. Невозможность ожидания отложенного удовольствия.

✔️Нарушение контроля импульсивного поведения. Отсутствие страха в опасных ситуациях.

✔️Игнорирование правил в играх. Тенденция к разрушению чужих игрушек, построек.

✔️Снижение критики. Ребёнок может воровать деньги у родителей и искренне удивляться их гневу ("Я же просто взял, мне было надо").
При этом полное отсутствие раскаяния в плохих поступках.  (Что отличает данные нарушения от СДВГ. У детей с СДВГ высокая импульсивность, но при этом понятия "хорошо/плохо" сформированы и осознаются. Они могут искренне переживать и страдать, почему так получилось, хотя он не хотел и не планировал).

На нейродиагностике это очень и очень тяжелые дети.

Которые совершенно не любят напрягаться и делать что-то, что им сейчас неинтересно или не выгодно.

При этом зачастую у них хороший интеллект. И они могут достаточно быстро соображать.

И лучше всего тут работает... подкуп.
Только с данным синдром это действует волшебным образом.

Ребёнок мог лежать на столе, на полу, орать, капризничать, отказываться от заданий, говорить, что он ничего не понимает и его мучают.

Но как только с ним удастся договориться, он поймет свою выгоду, как тут же всё меняется и он быстро и целенаправленно, при этом весьма качественно сделает, что нужно. Но только в рамках договоренностей, не пробой больше. (Придётся поторговаться).

Объективно, если мы будем смотреть изолированно регуляторные функции в рамках нейропсихологических проб, то не увидим каких-либо нарушений.

То есть ребёнок может. Когда хочет. А хочет он редко.

И это самые сложные дети в коррекции.
Проще научить тех, кто не может.

Но и с такими нарушениями можно и нужно, даже необходимо, работать.
И очень большой запрос. Таких детей много.

И высокие риски социальной дезадаптации в подростковом и взрослом возрасте без своевременной коррекции, которая должна носить комплексный характер.

Инструменты для работы с такого плана нарушениями будут представлены на курсе С. В. Покровской "Формирование произвольной сферы". Который начнётся уже 22 июля.
Кто еще не присоединился, обязательно присоединяйтесь, вам эти знания точно пригодятся!

https://i-discurs.ru/arbitrary_sphere

А подробно портреты разных детских нейропсихологических синдромов, в том числе и этого, дифференциальную диагностику с другими нарушениями, мы рассматриваем на курсе "Основы нейропсихологии", который начнётся в октябре.

Начинаем 22 июля!

Курс "Формирование произвольной сферы: стратегии и методы работы с регуляторным компонентом".

https://i-discurs.ru/arbitrary_sphere

🔥 Напоминаем!

Что в нашем институте для наших студентов действует скидка на раннюю оплату курсов (от 72 уч. ч.).

До 1 августа (до 23.59 31 июля) продолжается действие скидки на наши флагманские курсы:

✅"Интегративный подход в нейропсихологии: теория и практика" С. Е. Филатовой и И. В. Матановой, 8 поток которого начнется 8 сентября.

https://i-discurs.ru/integrativ_potok_8


✅"Профессиональная работа с подростком и семьей: психологический и нейропсихологический аспект" С. В. Покровской, который начнется 26 августа.

https://i-discurs.ru/teens

Скидки активируются автоматически и действуют при любой форме оплаты!

Вся подробная информация о курсах по ссылкам.

Я была очень возмущена.
Я даже разозлилась.
Хотелось сказать всё, что думаю.
Но удержала профессиональную позицию и стала давать последовательный, четкий ответ и объяснять план действий.

А ответ требовался, так как мама ребёнка несколько недоуменно спрашивала мое мнение на заключение невролога.

Там было написано "парциальное когнитивное снижение".

К врачу отправил классный руководитель, учитель русского языка.  Намекая на то, что, вероятно, есть проблемы с интеллектом и возможно всё-таки нужна другая школа.
И не просто "другая", а коррекционная.

Мама была растеряна.
Но достаточно жесткая и конкретная тирада учителя поколебали уверенность, а заключение врача подлило масло в огонь.

"Ну как же.... Он все каникулы проводит в математических лагерях. Его так хвалит учитель английского, у него успехи в иврите." - мама никак не могла совместить свои знания о ребёнке и услышанные характеристики.

"Не успевает, дислексия, дисграфия, не усваивает материал, не применяет правила, не понимает объяснения, сплошные ошибки, одни двойки, снижение интеллекта".

Фото рабочей тетради были яркой иллюстрацией этим эпитетам.

У меня было ощущение, что двойку поставили мне.

Ведь я два года уже работаю с этим ребенком и отлично знаю его интеллектуальные возможности.

Вздохнув, отправляю маме фото работ с наших занятий.

Проверочные диктанты из 100-120 слов с 1-2 ошибками или без ошибок совсем.

Это честные диктанты, не продиктованные по слогам.
Ребенок с дислексией, диграфией, интеллектуальной недостаточностью так не напишет. Это вариант абсолютной функциональной нормы. С особой радостью демонстрирую маме, как он может.

Я знаю, что происходит. И очередной раз объясняю маме.

Наш герой - левша.

Очень умный, одаренный, воспитанный ребенок.

Для которого критически важны УСЛОВИЯ реализации функции.

Темп, фоновый шум, возможность самопроверки.
Неадекватные условия деятельность разваливают. Компенсациям не за что зацепиться. А специфическая мозговая организация психических функций начинает выдавать себя в виде самых непредсказуемых ошибок.

-"А вдруг всё-таки..."

- Интеллектуальное снижение можно диагностировать и выставить ребёнку после прохождения специального тестирования.
И я очень рекомендую его пройти. Чтобы у вас был официальный документ на руках.

Я хорошо знаю интеллектуальный уровень ребенка. Но это тот случай, когда настоятельно рекомендую пройти тест Векслера. Я знаю, это успокоит родителей. И немного угасит риторику учителя.

Результат не заставил себя ждать. Родители вскоре прислали заключение на официальном бланке, подтверждающее хорошую, устойчивую интеллектуальную норму.

- Что нам делать с рекомендациями невролога?

Стараюсь быть корректной и прошу получить второе мнение у другого врача.
Другой невролог покачал головой и отправил к Лору, который констатировал увеличенные аденоиды, перекрывающие слуховые ходы. (Причём, ситуация не первичная, два года назад мы с ушей и начали. Так как на диагностике выявились проблемы.) Но, видимо, после перенесенного длительного заболевания ситуация обострилась и усложнилась.
Занялись этим.

В школе удалось несколько смягчить позицию учителя. Которая все равно звучит как "у нас общие условия для всех". Но уже без ярлыков. И дали переписать в спокойной обстановке (успешно).

Такие вот рабочие будни практикующего нейропсихолога :).

К чему это я.

Дети левши очень уязвимы.
Какие только клише на них не вешают специалисты, не понимающие их особенности и то, как с ними работать.

Иногда нейропсихолог становится единственным адвокатом ребенка. Способным понять и объяснить ситуацию.
В такой общей картине чуткие учителя - просто дар небес. И они есть, но не всем везет.

1 августа начнется мини курс про детей левшей.
Приходите. Это важно знать и понимать каждому специалисту, который работает с детьми.

Он специально написан, чтобы уберечь детей, семьи, специалистов от многих ошибок .

После курса мне порой взрослые коллеги левши говорят: "Оказывается, я нормальный! Я всю жизнь думал, мне внушали, что я какой-то "не такой"! "

Если работаете с детьми, приходите.
https://cinip.ru/lefties

13 августа - Международный день левши!

Неслучайно в нашем институте август также посвящён теме левшества.

Информированию специалистов и родителей, развенчиванию мифов, выработке эффективных инструментов помощи детям, которые часто остаются за границей профессиональной помощи.

Сейчас в безусловном ТОПе темы выраженного нарушения развития у детей.
Тем временем, левша, это нормотипичный ребенок, которому часто также нужна помощь.
И нередко "помочь", будет значить "не мешать".

О том, каковы типичные особенности левшества, говорим на мини курсе

«Дети-левши: всё, что необходимо знать специалистам и родителям»

Автор: Филатова Светлана Евгеньевна, нейропсихолог, преподаватель психологии, клинический психолог.
А еще: мама троих детей, один из которых левша 🤗.

Старт обучения: 1 августа  Доступ к материалам: до 31 августа

Объём: 8 академических часов. Лекции в записи, которые можно просматривать в удобном формате.

После прохождения курса и итогового тестировани выдается сертификат в электронном формате.

Почему этот курс важен?
Каждый десятый ребёнок — левша, но их особенности часто остаются без внимания. Как помочь им учиться без стресса? Как раскрыть их потенциал? На курсе разберём научные основы и практические инструменты для поддержки левшей.

О чём поговорим?
🔹 Мозг левши – межполушарная асимметрия и функциональная специализация.
🔹 Психофизиология левшества – врождённый и  приобретённые особенности, мифы и факты.
🔹 Психологические особенности – эмоции, креативность, адаптация.
🔹 Диагностика – как определить ведущую руку и тип левшества. А если ребёнок не определился с рукой, значит ли, что он амбидекстр?! 🤔
🔹 Практические кейсы – разбор реальных ситуаций.
🔹 Обучение и коррекция – учебные риски, методы помощи, адаптация учебных материалов.

Курс будет полезен:
✔️Нейропсихологам
✔️Педагогам
✔️Психологам
✔️Родителям, которые хотят лучше узнать своего ребенка левшу.

Стоимость: 6 000 руб.

Присоединиться можно по ссылке: https://cinip.ru/lefties

Важные новости и события нашего института этой недели!

✅ У нас появился канал на RUTUBE, в котором опубликованы лекции и вебинары наших специалистов.

Материалы будут постоянно пополняться и обновляться.

Заходите, подписывайтесь, делитесь с коллегами!

https://rutube.ru/channel/67099620/

✅ Напоминаем, что заканчивается период скидки на раннюю оплату по курсам

◽"Интегративный подход в нейропсихологии: теория и практика"

https://i-discurs.ru/integrativ_potok_8


◽"Профессиональная работа с подростком и семьёй: психологический и нейропсихологический аспект"

https://i-discurs.ru/teens

Последний день действия скидки - 31 июля.

✅ 1 августа начинается мини-курс "Дети левши: всё, что необходимо знать специалистам и родителям".

https://cinip.ru/lefties

1 августа, завтра, начинается курс "Дети левши".

Весь август у специалистов будет возможность в удобном для себя режиме изучать тему левшества с точки зрения нейропсихологического подхода.

Тема очень интересная, неоднозначная, со множеством нюансов, ориентироваться в которых необходимо каждому специалисту, который работает с детьми и сталкивается в своей практике с левшами.

Понимание законов мозговой организации, принципов формирования психических функций и особенностей психоэмоциональной сферы левшей убережёт детей и специалистов от многих проблем.

В этом году повтора курса не будет.

Стоимость - 6 т.р.

Доступ к материалам курса с 1 по 30 августа.

Присоединиться к обучению можно по ссылке
https://cinip.ru/lefties