Кажется, что все нейропсихологи сегодня собрались в Институте нейрохирургии им. Бурденко на научной конференции.

И одним из самых ярких спикеров на этой конференции Ольга Александровна Шевцова, преподаватель и эксперт ИКП "Дискурс".

А доклад Ольги Александровны вызвал множество слов благодарности и заинтересованности практической работой, построенной на глубоких знаниях, фундаментальной теории и огромного практического опыта Ольги Александровны.

Предлагаем ознакомиться с этим прекрасном докладом 🤗

💥 8 февраля заканчивается действие скидки на раннюю оплату курса "Интегративный подход в нейропсихологии: теория и практика" 9 поток!

Мы даем такой бонус всем, кто давно точно знает, какое обучение ему надо пройти.
И хочет выйти на качественно иной, экспертный уровень в профессии.

Курс о настоящей, глубокой нейропсихологии и для нейропсихологов "до мозга костей."

✅Если вы хотите помогать по-настоящему, а не "топтаться на месте" с детьми с самими разными нарушениями развития.

✅Если Вам важно научиться понимать суть проблемы, причину, работать и точно понимать ЧТО ИМЕННО происходит с ребенком и ПОЧЕМУ у него такие нарушения.

✅Если хотите стойких результатов в своей работе, то вам точно к нам.

Этот курс надо пройти ДО того, как набирать различные коррекционные инструменты.

Но ПОСЛЕ того, как вы уже получили базовые знания по нейропсихологии.

Для кого:

✔️Для специалистов, которые хотят расти и готовы вырасти за время обучения на две головы.

✔️Для коллег, готовых учиться и прилагать для этого усилия.

✔️Для нейропсихологов, которым тесно в трех функциональных блоках, и которые хотят значительно расширить свой профессиональный горизонт, оставаясь при этом в рамках своей профессиональной компетентности.

✔️Для смелых, решительных, с горящими глазами. 
Потому что путь предстоит очень интересный, но при этом совсем непростой.

Кому к нам не надо:

✔️Если вы ждете, что за вас все сделают и вы привыкли "учиться" в пассивном режиме.

✔️Если вы ждете готовые конкретные инструменты и вас не интересует,  как они работают.

✔️Если "конвейер" с одинаковой программой для всех - ваш стиль работы и вы ничего не хотите менять.

Подавляющее большинство наших выпускников говорит:

"Теперь невозможно уже работать как прежде".

"Мое профессиональное мышление перевернулось на 180 градусов"

"Мой профессиональный горизонт невероятно расширился"

"Я теперь знаю, что делать со сложными детьми"

Мы все это слышим от практикующих специалистов, опытных и молодых. Которые уже в процессе учёбы начинают перестраивать свой рабочий подход и делятся с нами результатами, находками, новыми отзывами благодарных клиентов, которым до этого никто не мог толком помочь, посылали из кабинета в кабинет , переписывая назначения.

Мы гордимся нашими учениками, нашим прекрасным профессиональным сообществом. Где каждый себя чувствует в кругу единомышленников.

На курсе:

💥144 часа плотной, насыщенный, структурированной информации.

💥Десятки наглядных примеров  из практики ведущих спикеров.

💥Чат, где эксперты курса лично отвечают на все вопросы слушателей. Мы проведём вас за ручку, если потребуется.

💥Вебинары - супервизии в рамках курса с разбором кейсов участников.

💥Живые вебинары с ответами на вопросы.

💥Множество полезных авторских материалов для практической работы.

Интегративный подход - это объемный, целостный, структурный взгляд на человека.

Присоединяйтесь!

https://i-discurs.ru/integrativ_potok_9

Никто не скажет лучше о курсе "Интегративный подход в нейропсихологии: теория и практика", чем наши выпускники! Хотите услышать живые, реальные и честные отзывы от специалистов - нам нечего скрывать, вот они! Это лишь малая часть, но очень дорогая для нас. Благодарю всех коллег, кто выбрал наш курс, доверился, не побоялся трудностей на пути к профессионализму и качественной помощи своим клиентам! ❤️ А сегодня последний день действия скидки на участие в 9 потоке курса. Также, важно сообщить, что это последний поток по текущей стоимости.

В канале "Дискурса" я выложила отзывы наших коллег после обучения.
Это честные и не подготовленные заранее слова.
Это мысли думающих практиков, которые серьезно и ответственно относятся к своему профессиональному развитию.
Они говорят, что им дал курс.
Послушайте.

Для нас это очень дорого.
И нам, безусловно, есть чем гордиться!

И , конечно, невозможно не поделиться.

Особенности обучения в Дискурсе таково, что мы стараемся максимально расширить профессиональный взгляд и возможности специалистов, которые готовы погружаться в профессию глубоко.
Поэтому помимо непосредственно обучения на курсе, мы регулярно проводим очень ценные просветительские мероприятия.

И вот сегодня состоялось одно из них.
Специально для нашего сообщества была организована целая конференция с уникальными докладами от практикующих врачей разных специализаций .

Все выступления были специально с фокусом внимания на нашу, нейропсихологическую работу.

Специалисты имели возможность также пообщаться с врачами, которые ЛЕЧАТ детей, с которыми мы работаем в коррекции: это дети с нарушением развития, поведения, когнитивных функций.

В то время, когда вокруг столько розни, мы находим точки соприкосновения и контакты со смеждыми специалистами, думающими врачами.
И в этом взаимодействии все понимают важность командной работы.❤️

Практически все нейропсихологи работают с клиентами в формате сенсомоторной коррекции.

Данный метод эффективен при работе с детьми.
И может помочь при целом ряде нарушений и у взрослых.

❗Но помогает не сам метод.
А только правильная и точная его реализация специалистом.

В противном случае, работа может быть неэффективной, а то и принести вред клиенту.

Точно построенная коррекционная программа - это большое искусство, помноженное на глубокие знания и понимание механизмов нарушения, опыт коррекционной практики и насмотренность.

И, конечно, тут работа по готовым программам из книжки - не поможет.

Самая точная и эффективная модель двигательной коррекции построена на теории построении движений Н.А. Бернштейна. Которая прекрасно ложится на классическую теорию нейропсихологии.
Н.А Бернштейна в своих трудах упоминает сам А. Р Лурия.

🔥В нашем институте мы обучаем формату сенсомоторной коррекции на экспертном уровне  на курсе Ольги Александровны Шевцовой "Коррекция нарушений высших психических функций с опорой на теорию построения движений Н.А. Бернштейна".

Это максимально наглядный и практико-ориентированный курс мо множеством упражнений и примеров , построенный на фундаментальной теории, которая представлена очень живо, понятно,  структурно и интересно.
Теория Н.А. Бернштейна становится живой и применимой.

Это курс прошли десятки специалистов, и все отмечают, что это лучший курс по двигательной коррекции, на которых они   они когда-либо обучались.

В "Дискурсе" курс проходит только один раз в год!

📌Ближайший поток начнется 11 мая 2026 года.

💥💥💥Но всем, кто хочет подробнее ознакомиться с курсом, мы открываем бесплатный демо - доступ к обучению 🔥
В рамках которого вас ждет целых шесть лекций теоретического содержания и практической направленности.

✅Зарегистрироваться на демо- версию курса можно по ссылке https://i-discurs.ru/demo_course

Если Вы работаете в сенсомоторном подходе, этот курс усилит вашу практику и даст рабочие и эффективные инструменты в работе с самыми разными, сложными клиентами.

Знакомитесь с демо- версией и приходите на обучение!

Мы готовим специалистов высокого профессионального уровня!
И успешно выполняем данную миссию.

А ответить на все вопросы по основному курсу сможет наш ИИ-ассисиент .

Не так давно коллега, прокомментировав одну публикацию в канале, назвала меня именем и отчеством другого специалиста. Тоже прекрасного и горячо мной уважаемого.

Тогда я подумала, что слишком активно занимаюсь "Дискурсом", и сама, как специалист и профессиональная единица куда-то потерялась.

Видимо, это был сигнал к тому, чтобы восстановить равновесие в себе самой.

Ну что ж, давайте знакомиться снова!

Меня зовут Светлана Филатова. Я нейропсихолог.

И я не обещаю быстрых решений, волшебных упражнений, универсальных методик.

Потому что сложности в развитии почти никогда не бывают «про что-то одно». Ребёнок не говорит, срывает уроки, не может удержать внимание, плачет от усталости уже в середине дня — это не случайный набор симптомов и уж точно не приговор.

Это система, в которой что-то пошло иначе.
Можно годами «развивать память», делать дыхательную гимнастику и стимулировать кору — и не получить результата. А можно один раз остановиться и честно разобраться: что именно здесь работает не так? Где то самое слабое звено, которое тянет за собой всё остальное?

Для меня работа начинается с диагностики. Не формальной, не «для галочки».
Я использую объёмную диагностическую модель — не линейный тест, не набор отдельных проб, а многослойный анализ.

Это похоже не на проверку «норма/не норма», а на сборку сложной голограммы. Я смотрю на ребёнка одновременно в разных векторах развития:

🔹 Нейропсихологическая ось — состояние высших психических функций, энергетический тонус, программирование и контроль, переработка информации.

🔹 Неврологический фон и соматический статус — созревание структур, органическая основа, темпы развития. Факторы, влияющие на формирорвание ВПФ.

🔹 Сенсорно-интегративная картина — как ребёнок принимает и обрабатывает сигналы от тела и из внешней среды.

🔹 Эмоционально-волевая сфера и привязанность — потому что мозг развивается только в отношениях.

🔹 Семейная система и среда — запрос, ожидания, ресурсы, стиль взаимодействия.

Каждый из этих слоёв не изолирован. Они работают как оркестр. И если флейта фальшивит, дело может быть не во флейтисте, а в том, что дирижёр не слышит струнные, а в зале холодный воздух.

Я не «ставлю диагноз» в привычном смысле. Я собираю картину, в которой видно:
— что уже созрело и работает стабильно,
— что находится в зоне ближайшего развития,
— а что требует не «тренировки», а принципиально другого подхода — компенсации, выстраивания обходных путей, или иногда просто времени и покоя.

Коррекция без этого ответа — лотерея, попытки попасть «пальцем в небо», а то и просто «имитация бурной деятельности»

Коррекция с пониманием — маршрут, который ведет к нужной цели.

Здесь я буду говорить о моей практике:
— о том, как мыслит интегративный  нейропсихолог (и почему мы не верим в универсальные схемы, а верим в интегративный анализ);
— о диагностике без мифов
— о системном подходе
— о роли семьи. Ведь высшие психические функции – социальны по происхождению.
–  О случаях из практики
(сама жизнь нам рисует такие сюжеты, которые не придумает ни один сценарист)
— о супервизии для специалистов

Этот канал — для двух типов людей:

Для родителей, которые устали от бесконечного «пробуйте вот это». Которые хотят не просто возить ребёнка к «хорошему специалисту», а понимать: что именно происходит с моим ребёнком? Почему этот специалист предлагает именно эти занятия? Как связаны его сенсорные трудности, утомляемость и поведение? Куда мы движемся и почему именно этим путём?

Для специалистов, которым тесно в рамках готовых методик. Которые чувствуют: за каждым случаем стоит объёмная, многомерная картина, но не всегда хватает инструментов, чтобы её увидеть целиком. Которые хотят расти не за счёт количества «корочек», а за счёт глубины понимания и системного мышления.

Я работаю в форматах:

✔️нейродиагностика
✔️консультации 
✔️коррекционные занятия 
✔️супервизии и обучение для специалистов

Начинать всегда лучше с понимания. Остальное выстраивается из него.

Если вам близок интегративный, системный и честный подход — оставайтесь.

Светлана Филатова, нейропсихолог. Здесь я думаю вслух. И приглашаю вас в эту вселенную.

Коллеги, спасибо всем, кто высказал свои предположения, было очень интересно узнать, в каком направлении будут рассуждения 🤗

Написать заключение - это непростая работа. И многие специалисты ее не любят. Просто потому, что это занимает много сил, времени, мыслей.

И те, кто приходят на это обучение - настоящие подвижники. Так как специалистам важно качественно выполнять свою работу, а не как придется. При этом выслушивать замечания, комментарии, исправления.
Для профессионала это очень непросто. Но цель оправдывает средства.
Это очень хороший профессиональный тренинг.

И ошибки в профессиональных заключениях действительно встречаются.

У меня большая статистика и опыт наблюдения.
Можно обобщить и выделить самые проблемные зоны.
Возможно, эта информация будет кому-то также полезной.

Вот «Топ-3» ошибок, которые встречаются в заключениях.

🚩 1. Неправильно проведенная проба, нарушение процедуры проведения. И потом ее описание.
Очень часто.  И это выглядит системной проблемой на самом деле.

🛑 Итог: Мы просто не можем этот результат описывать и анализировать.

🚩 2. Неправильная квалификация симптома.
Ну, условно, если ошибки в пробе РК, значит это "нарушение межполушарного взаимодействия".
🛑  Ошибка в квалификации ведет к тому, что мы «лечим» не то звено. Маскируем симптом, а не восстанавливаем функцию.

🚩 №3. Неверное использование терминологии. Персеверации, контаминации, конфабуляции, врабатываемость, аспонтанность, инертность и тд  Иногда сложно становиться уловить смысл написанного, когда думаешь, как этот "симптом" оказался в этой пробе.

Также часто встречаются:

🛑 Бытовизмы - использование бытового разговорного языка при описании симптомов и нарушения.

🛑Несовпадение описания проб и итоговых выводов.

🛑 Отсутствие описания фоновых компонентов протекания  психических процессов, описание только корковых звеньев, и вдруг в выводе откуда ни возьмись "первый блок". Думаешь, "откуда же ты тут взялся, не было же тебя?".

🛑 Отсутствие выделения  «сохранных и дефицитарных» функций. Без такого обобщения структура нарушения не очень понятна.  А принцип синдромного анализа нам говорить о необходимости выделения не только нарушенных функций, но и описание сохранных.

🛑 Гипердиагностика. Нередко.

🛑 Вывод синдрома одним словом,  например "стволовой".  Без описания структуры нарушения, первичного дефицита и вторичных симптомов.

🛑 Соединение разнопорядковых вещей в одном ряду. Перечисление как явления одной цепи топические, факторные, функциональные особенности.

🛑 Личностная интерпретация наблюдаемых феноменов. «Закапризничал, потому что проголодался» или «отказался, потому что устал».  Мы описываем феномен, а не должны  домысливать мотивы.

🛑 Неверно выделенный нейропсихологический синдром. С опрой не на первичное нарушение.

📌 Резюме:
Нейропсихологическое заключение — это непростая работа.

И часто требующая "внешней организующей помощи".

Я замечу, что несмотря на выделенный список типичных и распространённых ошибок, на обучение приходят настоящие специалисты. Которые успешны в профессии.
И пишут в целом очень качественные и структурные заключения.
Умеют их писать. И это похоже действительно на нейропсихологическое заключение.

Но в нашей работе очень много нюансов.
И многое передаются просто "из рук в руки". Так как описать в учебниках  ряд тонкостей просто невозможно.

Поэтому мы учимся всю жизнь. И лучший специалист — не тот, кто не ошибается, а тот, кто постоянно стремится расти.

П. С. Чтоб вы не подумали, что я только о других пишу . В моих заключениях тоже бывают недочёты и даже ошибки. И я их замечаю, когда, например, мне надо поднять данные по ребёнку.
Мы живые люди, нам свойственно ошибаться, у нас есть свои психологические защиты, в этой работе они тоже могут проявляться. Важно их учиться отслеживать.

Благодарю коллег за ценные мысли и предположения, связанные с ответом на вопрос: "почему на курсе супервизий, гораздо больше участников, которые не предоставляют свои кейсы, а пришли наблюдателями?"

Коллеги предположили, что "тараканы" в голове могут очень мешать. И провоцировать страх осуждения, неуверенность в своих профессиональных силах.
Ощущение "экзамена" кого-то может не покидать.
И отчасти это справедливо.

Действительно, выступать перед коллегами со своим профессиональным случаем очень волнительно.

Но это волнение связанно с внутренними процессами специалиста и не с  реальным опытом в рамках курса. На группе все получают только поддержку и никогда - критику.
Мы максимально бережные ведущие. А все участники всегда очень трепетно относятся к выступающим коллегам.

Мало того, мы еще и "лечим" этих тараканов, если они начинают кому-то явно мешать.

Мы с Ириной , в целом, можем быть требовательными преподавателями.
Но не на курсе супервизий, где выступающий  заведомо в уязвимой позиции.

На других курсах - да, и то, когда чувствую, что надо "включить училку", если замечаю, что надо придать немножко стимуляции :).
Но и то, условно.

Звучала интересная мысль про молодых специалистов, которые не так давно в профессии, и им непросто сориентироваться.

И тут важно сказать, что на курсе всегда очень разные специалисты.
Есть, действительно, начинающие, есть очень опытные, серьёзные, которые давно в профессии, сами преподают и ведут индивидуальные супераизии, курсы. У нас сильное сообщество, много супер-профессионалов.

И порой, уровень предоставления кейса, проработки и анализа  у молодых ничуть не ниже, чем у опытных коллег.

Сегодня, например,  у нас было два разбора.
Одна коллега первый год в профессии, другая коллега достаточно давно и активно практикующий специалист.

Оба случая прекрасно, объемно, развёрнуто предоставлены.
Собраны важные детали, интересные нюансы.

И видно, какая ёмкая работа была сделана.
Объемно предоставленный случай никогда и никого не оставляет равнодушным.
Так было и сегодня.

Когда мы с Ириной начинали курс, все участники были только с кейсами.
И это казалось логичным.
Ведь это супераизии. На супераизию приходит тот, кому нужно разобраться, взглянуть со стороны на какой-то случай.

Но с каждым потоком всё больше желающих прийти на курс именно как на обучающий курс.
Хотя изначально такой цели у нас не стояло.

Приходят начинающие специалисты, кто-то еще даже только учится и не ведёт практику.

И тут  живой опыт реальной работы коллег - критически важен. Ведь мы смотрим, как проводятся пробы, какие делаются выводы, что выносится в заключение,  в каком направлении строить коррекцию.

Кто-то приходит перенять опыт и посмотреть, как мы работаем.
Формат этих групп - уникальный. В таком ключе до нас никто не работал.
И получить опыт такого анализа - очень ценно.
И для этого вовсе не требуется приносить свои кейсы. Так как со своей работой специалист может справляться сам. Но наш взгляд, видение ему интересны.

Кто-то приходит , чтобы оставаться в профессиональной струе, после перерыва в профессии, какого-то сложного обучения.

Кому-то важно иметь возможность оставаться в контакте с коллегами. У многих частная практика, и наши группы это практически "клуб по интересам", где точно единомышленники, где тебя точно поймут.

Кому-то важно "не заржаветь", а иметь постоянный опыт профессионально анализа.
Это потрясающая насмотренность, ооочень разнообразные и непредсказуемые случаи.
И анализ идет в режиме реального времени.

И какие потрясающие мысли, идеи, комментарии мы слышим от коллег.
Это всех очень обогащает.

Поэтому, несмотря на то, что это "курс супервизий", супервизии - это форма.
А содержание - глубоко профессиональное, с фокусом на профессиональное укрепление всех участников. Как молодых, так и очень опытных. Но каждый находит ценное зерно именно для себя, своих целей и уровня притязаний.
Поэтому курс универсальный.

Четверг и суббота у меня дни проведения очной нейропсихологической диагностики.

Сегодня был очень продуктивный день и интересные случаи в работе.
И внимательные родители.

Хочу обратить внимание на важную деталь, которая сегодня звучала на одной диагностике.

Заметное, значительное УХУДШЕНИЕ почерка у ребёнка за достаточно короткий срок, буквально за несколько месяцев.

Маму, помимо других жалоб, этот момент также тревожил. Так как не вполне понятна причина.

Никогда таких ярких изменений ранее не было.
Мама принесла тетради за несколько лет.
И, действительно, можно наблюдать, что почерк и письмо имеют свои особенности, но он всегда оставался вполне стабильным, таким, какой есть.
А тут разница значительная и достаточно быстрая.

И хорошо, что не стали это списывать на "не старается" и "торопится".
А решили обратиться за помощью и проконсультироваться со специалистом.
Торопился ребенок и раньше. Не всегда и прежде старательно выполнял задания.

Быстрое ухудшение почерка, как сейчас модно говорить - это "ред флаг" 🚩

То есть, это то, что точно должно насторожить.

И это повод разобраться в возможных причинах.

А причин немало.
Часть из них вполне обычные и безобидные.
А часть вполне серьезные.

Из безобидных, например, это ухудшение почерка у ребенка, когда он переходит учиться в среднюю школу из начальной.

У подавляющего большинства детей почерк будет меняться, и не в лучшую сторону.
Там будут ярче проявляться личностные черты, особенности характера и типа нервной системы.

И это, в подавляющем большинстве, вариант нормы и не требует коррекции.

Коррекция и анализ ситуации будут нужны, когда ухудшение почерка обрастает патологическими симптомами. Нарушение тонуса, которого раньше не было, появление нехарактерных ошибок на письме , дрожащие линии, выраженная отрицательная динамика в пределах СТРОКИ. То есть, начал писать ровными, узнаваемыми буквами, а закончил нечитаемой микрографией.

Но в начальной школе другая ситуация.
И тут требуется анализ.

Ухудшение почерка за короткое время - это в любом случае симптом дезадаптации.

И важно разобраться , что к ней привело.

Соматическое неблагополучие, обусловленное нарастание патологического процесса.

Или нагрузки, превышающие адаптационные возможности ребенка.
Когда все компенсации, которые как-то удерживали ранее дефицитарные звенья, слетают. Дефициты обнажаются. Нестабильно сформированная функция показывает свою несостоятельность. Продуктивность резко падает.

Проверяем это все на диагностике.

В данном случае, ребёнок первым делом будет отправлен к врачу на дообследование с целью исключения PANDAS синдрома. И других соматических  проблем, которые тут точно надо исключать.

Так как по итогам комплексного анализа данных, сбора анамнеза, изучение медицинских выписок и диагностики ребёнка, большая, вероятность, что соматический фактор здесь имеет весомое значение.

А это значит, что прежде чем заниматься коррекцией дефицитов, важно убедиться, что ребенок здоров . И если подтверждаются наши гипотезы, то лечить ребёнка.
Ведь мы не занимаемся коррекцией того, что необходимо лечить.

Дорогие друзья!
Мы сделали наглядную памятку по PANDAS синдрому у детей.