Уважаемые коллеги!

Открылись продажи на курс Основы нейропсихологии.
Регистрация на курс

Который начнется 1 августа.

Традиционно, на все наши объемные курсы действует скидка на раннюю оплату.

При оплате до 30 июня всех участников ждут бонусы:

💡1. Скидка 5 т.р. Она будет вычитаться автоматически при оплате от стоимости.

💡2. Мы дарим очень полезную и интересную лекцию психофизиолога Ксении Абсатовой "Анализ нейрофизиологических аспектов когнитивных функций методом ЭЭГ"

Курс объемный, 144 часа.

И необходимый каждому практикующему нейропсихологу. Как начинающему, так и вполне опытному.

У нас проходили обучение специалисты, которые учились уже везде. И  каждый находил для себя много важной, ценной, новой информации.

Курс очень структурный.
Очень наглядный.
С огромным количеством реальных примеров.
С практикумами, разборами.

Для всех, кому важно "закрыть белые пятна", структурировать все имеющиеся знания.
Уточнить понятийный аппарат.
Уметь квалифицировать симптомы и вылечить синдромы.
Проводить диагностику и анализ детей раннего, дошкольного и школьного возраста.

Ценный курс с опорой на практику и высокий профессиональный уровень.

Вся подробная информация по ссылке https://i-discurs.ru/Basics_of_neuropsychology

Это не "роскошный максимум" .
Это необходимый минимум для специалиста, который стремится быть настоящим профессионалом. То, без чего невозможна работа нейропсихолога, настоящая и качественная.
Но именно качественной базы многим и не хватает.

Многие посты рождаются из вопросов во время нейродиагностик. И данный пост не исключение.
⠀
"Какие я могу порекомендовать нейро игры и нейро упражнения ребенку?"
⠀
На встречный вопрос, что именно имеется в виду, мама привела в пример пальчиковые упражнения "на межполушарное взаимодействие", когда обе руки асимметрично выполняют последовательно какие-то действия.
⠀
Межполушарное взаимодействие в кавычки я взяла сознательно. Межполушарное взаимодействие вообще развивается не так.
⠀
Этими рекомендациями, упражнениями и играми заполнен весь Интернет с комментариями о их чудодейственности и непременно "нейро".
⠀
Так вот.
Вообще особых "нейро" игр не существует.
Поэтому придавать им какое-то особое и излишнее значение не стоит.
⠀
И я не знаю ни одного серьезного нейропсихолога, который бы пальчиковую гимнастику вводил в особый нейро ранг.
⠀
Вернее так скажу, нет ничего что бы было НЕ нейро.
⠀
Любые действия, новые навыки, непривычные способы выполнения привычных дел - всё это нейро. И всё будет в равной степени актуально и полезно.
⠀
Я совсем не против пальчиковой гимнастики.
Я наоборот, очень даже за нее. И даже если она выполняется асинхронно и асимметрично.
⠀
Но она ни сколько не больше "нейро", чем любая другая сложная ручная деятельность.
⠀
Как нейропсихолог, я хорошо знаю, что для формирования любой функции очень важно, чтобы она была встроена в реальную деятельность.
⠀
И именно это будет по-настоящему развивать.
⠀
Ребёнок должен постоянно обучаться новым интересным навыкам. И получать от этого какой-то продукт.
⠀
И в этой связи гораздо более полезным будут: макраме, бисероплетение, плетение фенечек и косичек, вышивание. Будет отлично, если ребенок в 5-6 лет научится завязывать сам шнурки, выжимать половую тряпку и простиранную маечку или носочки, мыть свою чашку или тарелку. Для нейро 100-го уровня - лет в 7 вязать на спицах или крючком.
⠀
Поверьте, всё это очень "нейро" и мозг будет очень благодарен.
⠀
Жизнь дает всё для оптимального развития.

На нашем курсе по СДВГ для родителей началась вторая рабочая неделя.

На этот раз СДВГ-НАВИГАТОР проведёт родителей по Основам нейропсихологии.
Это, пожалуй, самая теоретическая часть из всех лекций.

Но чтобы двигаться дальше, важно знать "правила движения".

А чтобы что-то "чинить" и корректировать, необходимо понимать, как это работает.

Родителям, которые воспитывают ребенка с СДВГ, это тоже очень важно понимать.
Как устроен мозг, почему возникают те или иные симптомы.

И какие особенности работы мозга при СДВГ.

Эти знания помогут эффективно решать возникающие проблемы, а многие и предотвращать.

Если вы еще не снами, присоединяйтесь!

https://cinip.ru/navigator

Этот курс поможет значительно облегчить жизнь и ребёнку, и семье.

В мировой практике родительский тренинг - обязательная часть коррекционного процесса.

Чтобы помочь ребенку адаптировать в мире, надо владеть для этого рабочими инструментами.

Как провести лето?
⠀
Надо ли ребёнку летом заниматься?
⠀
Или летом надо только отдыхать?
⠀
А если заниматься, то чем?
⠀
Повторять ли школьную программу?
⠀
Изучать ли материал следующего года, чтобы во время учебы ребёнку уже было легче?
⠀
Всеми этими вопросами задаются многие родители в конце учебного года.
⠀
Вопросы актуальные.
⠀
Поэтому будем размышлять.
⠀
Самое главное летом - это соблюсти баланс.
Чтобы и отдохнуть, и при этом не откатиться назад и не забыть всё то, чему учился весь год.
⠀
Лето - это безусловно время развития.
⠀
Смена привычного режима и свободное время дают возможность для расширения собственных  горизонтов и навыков.
⠀
Объем летних занятий в целом конечно индивидуален.
⠀
Однако есть более-менее общие правила, которые подойдут большинству детей.
⠀
Если ребёнок изучает иностранный язык, то летом лучше не делать перерыв.
Можно изменить режим или форму занятий, но тем не менее продолжать стоит.
⠀
Это же касается музыкального инструмента.
⠀
Чтение - безусловно, должно быть ежедневным. Но лучше не из списка рекомендованной литературы, а выбрать с ребёнком то, что его действительно захватит.
Мои дети любят читать и читают, в том числе и потому, что я никогда не заставляла читать "списки", которые являются лучшим способом привить отвращение к чтению.
⠀
Лето - отличное время, чтобы научиться чему-то новому и интересному.
Любой новый навык будет отлично развивать мозг и высшие психические функции, не даст мозгу "заржаветь".
Шить на швейной машинке, плести морские узлы, скакать через скакалку, собирать модели кораблей, работать на гончарном круге. Что угодно.  А если учиться еще  всей семьей, то пользы станет в разы больше.
⠀
Много движения - это должна быть цель, план.
Велосипед, ролики, прогулки, игры с мячом, бадминтон, верёвочные парки.
⠀
Учить программу вперёд - не рекомендую никому.
⠀
Повторять пройденный материал - дозированно.
Если у ребёнка есть учебные трудности, то да, повторять.
Но не по тем же учебникам.
Брать новые интересные пособия, тренажёры.
⠀
Если ребёнок дошкольник и только начинает набирать навыки: учится читать, считать, то продолжать заниматься и летом.  Функция, которая не закрепилась, не автоматизировалась, теряется быстро.
⠀
На лето всегда много планов.
Но пролетает оно очень быстро.
И самое главное - успеть его поймать и насладиться им.
⠀
У детей не так то и много этих лет, до того, как они станут взрослыми. Пусть каждое лето будет счастливым и ярким. ♥️

Должна ли мама сама заниматься со своим ребёнком?
⠀
Вопрос непростой и неоднозначный.
⠀
Потому что с одной стороны кажется, что конечно должна. И "заниматься" тут будет часть воспитательного процесса.
⠀
Но можно услышать и мнение от мам, что "нет, что угодно, только не занятия", особенно если у ребёнка есть проблемы в развитии и какие-то учебные навыки ему даются трудно.
⠀
Но самое главное тут - чем и как.
⠀
И как всегда самое важное тут - соблюсти баланс.
⠀
Основная задача мамы быть мамой для ребёнка. Не учителем, не репетитором, не тренером. А мамой.
⠀
Даже если мама специалист в области образования или коррекции.
⠀
При активной педагогической позиции дома есть шанс полностью разладить детско-родительские отношения.
Ребёнок будет искренне сопротивляться, начнутся противостояния и боевые действия. Из которых выйти очень непросто, судя по множеству таких историй из практики.
⠀
Поэтому я конечно за то, что если ребёнку показаны специальные занятия, чтобы этим занимались специалисты: нейропсихологи, педагоги, логопеды.
⠀
Есть конечно исключения. Когда специалистов вокруг нет, а занятия специальные нужны. Тогда сами мамы учатся, и становятся для ребёнка корректирующим специалистом.  И приходят к хорошим результатом, вытягивают детей из серьезнейших патологий развития.
⠀
Но тут в любом случае придется чем-то жертвовать.
⠀
Однажды одна мама специалист сложного ребёнка сказала мне очень страшные на самом деле слова: "Я убила в себе мать".
Мама включилась в профессиональную работу с сыном.
⠀
Это слишком большая жертва.

Поэтому - не надо. Конечно, бывают в жизни разные обстоятельства, я это хорошо знаю.
Но всеми силами лучше ребёнку оставаться матерью.
⠀
Своим детям мы не специалисты!
Даже если сами специалисты, и неплохие.
⠀
Так что же, совсем не заниматься? Дети должны расти как трава в поле?
⠀
Нет конечно.
Мамы всегда учат своих детей. Это заложено природой.
Но происходит это в процессе быта, общения, совместных игр.
⠀
Накрываем вместе на стол - считаем, сколько ложек положили. И столько ли их, сколько членов семьи.
⠀
Читаем книжки, одновременно изучаем цвета на картинке.

Гуляем, сравниваем листочки: этот большой, а этот маленький. Этот шершавый, а этот гладкий.

В этот пакет мы собрали много шишек, а желудей мало, шишек больше, чем желудей.
⠀
Дети растут очень быстро.
И самое главное, что мы им должны дать - это наше тепло, принятие, заботу и бесконечную веру в них.
⠀
А если есть над чем поработать, пусть это делают специалисты.

Фрагмент из лекции из курса для родителей СДВГ-НАВИГАТОР cinip.ru/navigator У каждого возраста есть свои задачи развития, нарушение естественного и правильного порядка формирования функций приводит к плачевным результатам, и мы с такими явлениям сталкиваемся очень часто. Когда развитие заменяется на обучение и научение. При этом выраженно страдают эмоционально-личностная, мотивационная сфера. Курс СДВГ-навигатор отвечает на все основные вопросы родителей и помогает организовать быт. ежедневную рутину, учебный процесс и нагрузки так, чтобы помочь ребенку и знать что делать в самых разных ситуациях.

Нейропсихолог не работает с диагнозом.
И это очень хорошо :).
Нейропсихолог работает со структурой нарушения в рамках этиопатогенеза.

Нам не важно по большому счету, какой неврологический или психиатрический  диагноз выставлен ребенку, для того, чтобы правильно сформировать коррекционный маршрут и процесс занятий.

Нередко бывают вопросы: как работать с РАС, СДВГ, ЗПР, дисграфией или дислексией.

И готового ответа на это нет и быть не может.

И даже внешние симптомы - это не совсем то, на что будет опираться нейропсихолог в работе.

Под внешними симптомами и поставленным любым диагнозом может скрываться целый ряд разных нарушений и дисфункций.

И для каждого ребёнка будет своя коррекция, своя работа, свой маршрут.

Нарушение учебных или социальных навыков - это всегда только внешний фасад , в причинах которого надо разбираться.
Что в "фундаменте", из чего построены "стены", какие мы видим компенсации и опоры у ребенка.

Нет ничего случайного. И "лишнего" тоже нет.

Работа в коррекции по принципу : "пришел ребёнок с диагнозом СДВГ, значит занимаемся коррекцией СДВГ", сразу переводит работу нейропсихолога в механическую и ремеслинеческую плоскость.

А работа нейропсихолога - это прежде всего аналитическая работа. В которой основной инструмент - это нейродиагностическое обследование.
Но и его еще надо произвести правильно, и интерпретировать полученные данные.
А это тоже непросто.
Важно не только зафиксировать ошибку. Важно понять, чем она обусловлена. И какое звено вносит дезорганизацию в данный вид деятельности.

Нейропсихологу в процессе диагностики необходимо осуществить несколько уровней анализа. Обобщить данные и сделать вывод.

И вывод может и не совпасть с медицинским диагнозом. Такое бывает.

Анализ структуры нарушения - это ключ к адекватной коррекции.
Когда инструменты подбираются под первичное нарушение и ведущий синдром. А не под диагноз, жалобы и симптомы.

Мы недавно с коллегами обсуждали возможный формат курса для специалистов, который они готовят. И меня очень расстроило, как специалиста, что потенциальные слушатели "не понимают, зачем им диагностика, что она даст. Есть диагноз - нужны инструменты (упражнения, пособия, методики) , как с этим работать.

И таких запросов от практиков много. "Не важно, что это и почему происходит. Дайте инструмент (последовательность действий), что с этим делать.

Но в нейропсихологии так не работает.
Нет "коррекции для РАС, "коррекции для СДВГ", "коррекции для дисграфии".

То, КАКОЙ будет коррекция при СДВГ, РАС, диграфии и тд - решает диагностика.

И если специалист этот уровень не понимает, он просто ещё не специалист. Так вопрос может ставить только не профессионал : "У моего ребёнка СДВГ , помогите справиться, что нам делать?"
И специалист должен ответить: "давайте разбираться". При этом необходима диагностика, анализ , заключение, коррекционный маршрут, который включает много факторов.

Что будем делать.
Продолжать обучать тех, кому важно быть настоящими специалистами, а не казаться ими.

Объяснять родителям, что нет универсальных методик "от всего", важен индивидуальный подход. Первым шагом которого является диагностика.

Самая частая причина, когда говорят "коррекция не помогла", как раз в этом - не было нормальной диагностики. В итоге "корректировали" не то , не так, не тем, не в то время.

Будем работать.

Какая помощь нужна ребёнку с СДВГ?

Родители ищут объяснение, педагог пытается вести урок, специалисту нужно отличить СДВГ от похожих состояний и понять, какой маршрут помощи выстраивать.

Наш партнёр PROШКОЛА знает об этих сложностях и проводит бесплатную онлайн-конференцию PRO СДВГ

💬 https://proshkola1.com/pro_sdvg?utm_source=filatova

С 16 по 19 июня ведущие эксперты страны будут разбирать:

▪️как распознавать СДВГ;
▪️что делать с трудностями внимания и регуляции;
▪️как работать с агрессией, протестом и эмоциональными срывами;
▪️чем может помочь семья;
▪️что возможно в школе, где у педагога не один ребёнок, а целый класс.

✅Участие бесплатное, нужно только зарегистрироваться –https://proshkola1.com/pro_sdvg?utm_source=filatova

Я буду выступать с темой, которая является максимально важной: как организовать быт и среду так, чтобы помочь и ребёнку, и семье.

По исследованиям, правильная помощь и сопровождение ребенка дает значительные результаты для снижения симптомов СДВГ.

Но родители часто сами растеряны и не знают, как правильно организовать быт и нагрузки.

Поговорим на конференции о том, какие инструменты действительно помогают.

Реклама АНО ДПО "ИНСТИТУТ НЕЙРОПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА"
ИНН 7708396426
erid: 2VtzqwH1EBA

Уже совсем скоро начинается конференция!

А моё выступление будет в четверг 18 июня.
Поделюсь важными, рабочими практическими рекомендациями.
Многие родители упускают из вида процессы, которые оказывают значимое влияние на проявление симптомов СДВГ .

Среда, в которой живет ребёнок , должны брать на себя функции, которве мозг реьенка не может еще продуктивно реализовать.

Регистрируйтесь!
Буду рада видеть всех онлайн 🤗

Третья неделя курса для родителей "СДВГ-НАВИГАТОР" посвящен теме "Такой разный СДВГ. Диагноз один, а дети разные".

Эта тема помогает родителям сориентироваться в том, что происходит с их ребенком. СДВГ - это диагноз с высоким процентом коморбидности. А это значит, что в рамках этого симптомокомплекса может быть еще целый ряд самостоятельных проблем, которые могут усиливать все патологические симтомы.

В лекции поговорили о том, на что обрать внимание, что проверить, какую провести диагностику.

Кроме этого обсудили важные режимные моменты и особенности семейной системы.

И я рада, что нам стали поступать первые отзывы и обратная связь от участников.

Мамы пишут, что плакали, слушая лекцию, так как информмция оказалась очень узнаваемой и задела за живое. И благодарят, что это стало толчком к внутреннему анализу и диалогу между родителями.

Очень ценно, что курс смотрят всей семьей.🙏

Предлагаю вашему вниманию небольшой отрывок из 1,5 - часовой лекции.
Он доступен в моем ВК аккаунте. К сожалению сюда не грузятся видео.
https://vk.ru/filatova.neuro

К курсу до конца июня еще можно присоединится. Потом доступ закрывается.

Хочу заметить, что на курс пришли и специалисты, не только родители. Так как им очень важно давать правильные рекомендации, вести диалог и взаимодействие с семьями. Присоединяйтесь!

http://cinip.ru/navigator

Экзаменационная пора добавляет волнений не только как для мамы, но и как для коррекционного специалиста, который помогает ребятам подготовиться к экзаменационным работам. Со старшими школьниками я работаю как нейролингвист.

И какая радость и облегчение получать такие весточки от родителей!

Ура!

Наша общая победа и вклад большого количества людей в развитие этих ребят.

В коррекционной практике есть глобально два подхода работы.

Я не имею в виду методы: сенсомоторный и когнитивный.

Речь именно про подходы, на основании чего начинает выстраивается сам коррекционный процесс.

Первый - имеет в основе бехивиористическую, поведенческую  идею, которая в основе держится на представлении о том, что не важно, почему вдруг, по какой первичной причине возникла какая-то проблема.

Раз проблема есть, значит надо ее решать, учиться с ней справляться.  Выходить из сложившийся ситуации.

И поэтому некоей точкой отсчёта в коррекционном и терапевтическом плане здесь является сама проблема, как некий симптомокомплекс.

В коррекции это симптоматический подход.
Если у ребёнка симптомы СДВГ, значит надо работать с произвольностью, регуляцией, самоконтролем, то есть в коррекции нагружать дефицитарные звенья.

Если у ребёнка черты РАС и ребёнок не может социализироваться, выполнять правила, плохо формирует навыки, соответственно, значит надо применять особые техники научения, чтобы ребёнок за примитивное вознаграждение что-то выполнил и хотя бы как-то таким образом приучать его к тому, к чему необходимо приучить.

На этом принципе строится и педагогический коррекционный подход.
И он может выглядеть вполне логичным. Если ребёнок плохо читает, значит надо больше чаще читать, чтобы нарабатывался навык.

Если плохо пишет и у него плохой почерк, значит надо больше тренироваться, писать, работать с прописями и тренажёрами.

В этом есть свое рациональное зерно. Так как навык, безусловно, тоже нужно развивать.

Но чаще всего проблема в том, что навык формируется на фундаменте функции.
И если функция сохранна, то навык формируется в обычном режиме без каких-либо трудностей. В рамках стандартной программы.

А вот если навык в обычном режиме не формируется, то значит проблема более глубокая и тренировать только лишь навык - не продуктивно. Можно сколько угодно толкать телегу со сломанным колесом. От того, что она больше будет ездить, лучше ездить она от этого не станет.

Но есть и другой подход.
Этиопатогенетический.

А с ним все не так просто.
Так как он вынужденно нас приводит к источнику проблемы.
А до него еще надо докопаться.

Почему это важно. Потому что это порой открывает возможности кардинального решения ситуации.

Зачем активно нагружать ребенку лобные доли при дефиците внимания и недостаточности саморегуляции, если можно найти причину таких симптомов, поработать с ней и ребёнок перестанет быть невнимательным и гиперактивным?

И у меня в практике таких случаев множество. И не только при диагнозе СДВГ, а при всех видах дизонтогенеза.

Этиопатогенетический подход, он же интегративный, это работа не с симптомами, хотя они, безусловно, учитываются.
Это работа, основанная на понимании того, что с ребёнком на самом деле происходит. В чем источник нарушения функции. Какое звено слабое и не дает полноценно работать всей системе.
И это дает устойчивые результаты.

Видите у ребенка симптомы?
Какие угодно: нарушение поведения, внимания, коммуникации, социализации, учебных навыков.  Ответьте сначала на вопрос: ПОЧЕМУ?
Это ключ к коррекции и решению проблемы.

Это очень важно понимать и родителям, и специалистам.

Но именно он часто возникает в том числе на курсах. Когда коллеги спрашивают: если у ребенка дефицит внимания, почему бы просто не натренировать внимание. А если нарушение памяти , то тренировать память.

Это было бы возможно, если бы все функции были бы едиными "монолитами". Но каждая функция - это функциональная система. Которая состоит из ряда звеньев.
Чтобы "починить" систему, работать надо с дефицитарным звеном. А его сначала надо найти.

Именно этим и занимаются нейропсихологи.

Проблема, которая практически всегда сопровождает семью, в которой есть ребенок с СДВГ - это психологический климат в семье, который связан с большим количеством ругани, ссор, скандалов. Родители уставшие и раздраженные. Родители ругаются с детьми, но родители также часто ругаются и друг с другом, обвиняя партнера в том, что тот неправильно воспитывает ребенка, поэтому он такой непослушный, ленивый и тд. Кто-то обвиняет в излишней строгости , кто-то в чрезмерной избалованности.

Все это приводит к непоследовательной модели воспитания и взаимодействия в семье. Строгий формат быстро приводит к родительскому чувству вины, после чего наступает фаза попустительского взаимодействия. Но когда и она не приводит к положительным результатам, резко родитель начинает применять "строгие меры" . И так по кругу.

И это один из факторов, который в целом усложняет всю ситуацию.

Как решать проблемы дома и помогать ребёнку экологично , говорим на курсе СДВГ-НАВИГАТОР. Который, конечно, для родителей. Но очень полезен и для специалистов.

http://cinip.ru/navigator

До конца июня ещё можно присоединиться.