✅ Нейродиагностика позволяет выделить  поведенческие манипулятивные стратегии ребёнка.
⠀
Это очень важный момент!
⠀
Конечно, к нам часто приходят с жалобами на эмоционально-волевую сферу.
⠀
И причин безусловно много.
⠀
Но детские манипуляции это то, о чем важно поговорить отдельно.
⠀
Капризный, упрямый, с ним невозможно договориться, никого не слушает.
Что интересно, родители нередко такие проявления ребенка называют "лидер по натуре".
"Он у нас такой лидер, ему надо, чтобы все всегда было только по его. Он привык быть во всем первым". Поэтому ребенок ни во что не ставит родителей и не может найти общий язык со сверстниками.
⠀
Нет, это совсем не лидерство.
⠀
Лидерство - это социальное влияние за счет своих личностных качеств. Ума, воли, справедливости, решительности. Умение принимать решение и нести ответственность не только за себя, но и за других.
ЗА лидером идут, а не лидер пытается всех заставить играть только по своим правилам, не находя при этом ни с кем "общего знаменателя".
⠀
Условия нейродиагностики ставят перед ребенком непростые задачи.
⠀
Это не игра и не развлечения.
Это полноценное занятие, когда нужно стараться, думать, напрягаться, прилагать усилия.
⠀
И как мы прекрасно знаем, напрягаться и прилагать усилия нравится не всем. А многие и вовсе не привыкли этого делать.
⠀
Во время диагностики все дети устают. Это нормально и так надо. Мы смотрим на возможности ребёнка.
⠀
И важно, как ребенок пытается выйти из не очень комфортной ситуации.
⠀
И что мы тут видим?
⠀
Кто-то безусловно стойко выдерживает все испытания.
⠀
А кто-то начинает применять привычные для себя, устоявшиеся и главное РАБОЧИЕ поведенческие стратегии.
⠀
Это именно то, что он всегда делает, когда чего-то хочет добиться или от чего-то отбрыкаться. И что неизменно приводит к желаемому результату.
⠀
Стратегии разные. Они как правило такие, чего больше всего не терпят родители. Или воспитатели в детском саду. Поэтому зависят не от самого ребенка, а от родителей и их реакции.
⠀
Для примера:
⠀
☑️Можно заплакать (поверьте, задания на нейродиагностике не такие, чтобы вышибать слезу. Они по силам и по возрасту)
⠀
☑️ Можно прикрыть лицо ладошками, уткнуться в них и долго и тяжело дышать.
⠀
☑️ Можно свалиться на пол и начать орать.
⠀
☑️ Можно лечь на стол и говорить, как все тяжело.
⠀
☑️ Можно начать "заговаривать зубы" специалисту интересными рассказами на отвлечённые темы
⠀
☑️ Можно просто откинуться на стуле, сложить руки на груди, и сказать "не хочу, не буду, мне надоело". То есть уйти в полный протест.
⠀
☑️ Можно уйти в инфантильную позицию, начать сюсюкать, пойти обнять и поцеловать мамочку, спросить, когда пойдут за мороженым и гулять. Поглядывая при этом хитро на специалиста.
⠀
☑️ Можно уйти вообще в "несознаку", делая вид, что ничего не слышишь и не понимаешь.
⠀
☑️ Может срочно понадобиться в туалет.
⠀
☑️ Конечно, любимое многими детьми - захотеть попить, поесть.
⠀
И на самом деле еще много вариантов.
⠀
То как ведет себя ребенок на диагностике, возникает не впервые. Все это он проделывал до этого много раз.
⠀
И очень важно тут это увидеть родителям и понять, что это ни что иное, как манипуляции.
⠀
Мы это обязательно обсуждаем.
⠀
И это то, что надо обязательно менять.
Но не в ребёнке. А в себе.
⠀
Менять свои реакции на детские манипуляции.
И перестраивать систему детско-родительских отношений.
⠀
Тогда многие проблемы, связанные с нарушением эмоционально-волевой сферы у ребенка решатся.
⠀
Узнали знакомые стратегии? 😉 Расскажите, в чем преуспели ваши дети? В деле манипуляций они как правило большие мастера 😁

Мы продолжаем обсужать, что проверяется  во время нейродиагностики.
⠀
Оцениваем поведение с точки зрения возрастной нормы. И это также важная нейродиагностическая задача!
⠀
Понятия о возрастных нормах поведения напрямую связаны с особенностями созревания нервной системы и головного мозга ребёнка.
⠀
А также с условиями воспитания, в которых ребёнок находится.
⠀
То что нормально с точки зрения поведения для 2х-3х летнего ребёнка, не будет соответствовать норме 6-ти летнего и уж тем более 10-летнего.
⠀
В теории, думаю, все это понимают.
⠀
Но на практике бывает, что не всегда.
⠀
Представим, что приходит на диагностику дошкольник. С запросом о готовности к школе.
⠀
Во время диагностики несколько раз встаёт без разрешения из-за стола, берет игрушки, говорит, что ему скучно, что он не хочет и не любит заниматься, а хочет сейчас играть.
⠀
Как мы оценим эту ситуацию?
⠀
Нередко родители так и оценивают: "он не хочет, ему скучно, он хочет играть, он же ребенок. Ну что, готов он к школе? Все нормально?"
⠀
К сожалению не всё нормально.
⠀
Безусловно, абсолютно нормально, что ребенок хочет играть, а не напрягаться.
⠀
Другой вопрос, как он будет и сможет ли с этим бороться. Со сложностями, скукой, усталостью.
⠀
Особенности поведения определяются возможностью саморегуляции. И уровень развития этой саморегуляции определяется возрастными нормами. И определяет степень готовности к школьному обучению.
⠀
Уже в 4, 5 лет, и конечно же старше должен быть определенный уровень развития саморегуляции.
⠀
Который будет давать возможность выполнять задания, участвовать в предложенной деятельности произвольно, с помощью определенных волевых усилий.
⠀
И конечно не является нормой, когда волевых усилий нет, саморегуляции нет. И ребёнком движет только сиюминутное желание.
⠀
Как мы понимаем, школа это не парк развлечений. Но такие дети и там постоянно жалуются родителям на то,  что там скучно. Но на деле они без конца отвлекаются, потому что не могут себя организовать.
⠀
Диагностика - отличная возможность увидеть, на сколько ребёнок обладает или не обладает навыком саморегуляции. Работы в условиях напряжения и даже усталости. Это те условия, с которыми ему придётся сталкиваться постоянно в жизни, в учебной деятельности.  И важно, чтобы он был к этому готов.
⠀
Диагностика очень хорошо подсвечивает поведенческие особенности ребёнка именно с точки зрения возрастной нормы.
⠀
Что для родителей порой становится сюрпризом.
⠀
Ведь нейродиагностика - это специально организованные условия.
И деятельность, поведение, эмоциональный фон мы оцениваем как соответствующие или НЕ соответствующие ситуации обследования.
И это будет обеспечено функциональными возможностями и морфологической зрелостью мозговых структур.

Продолжаем говорить о ситуации нейродиагностики. И о том, что она позволяет выявить, помимо уровня развития ВПФ.
⠀
Нередкая ситуация, ребенок стесняется. Так говорят родители.
Прячется за маму, не хочет и не может разговаривать со специалистом, сидит, отвернувшись в другую сторону и т.д.
⠀
На самом деле в психологии нет такого понятия как "стесняется".  За таким поведением как правило стоят более глубокие и серьёзные причины.
⠀
Поэтому обращаем на это внимание.
Условия нейродиагностики позволяют выявить уровень тревожности и его влияние на результат деятельности.
⠀
То как проявляет себя ребенок на диагностике это очень важно с точки зрения развития его эмоционально-волевой сферы, уровня тревожности, норм социального взаимодействия, коммуникации.
⠀
Это актуальный показатель его развития в любом возрасте.
⠀
Что такое условия нейродиагностики?
⠀
Ребёнок попадает в незнакомое место, в новый кабинет, начинает общаться с незнакомым ранее человеком. Условия, согласитесь, не самые комфортные.
⠀
Но! Это обычные и нормальные условия. Не стрессогенные. Вся наша жизнь состоит из новых встреч, разговоров, поездок в незнакомые места.
⠀
На диагностике мама постоянно находится рядом с ребёнком. Или оба родителя.
⠀
В норме в первые несколько минут (на самом деле секунд), когда ребёнок попадает в незнакомое место происходит ориентировка. Ребенок осматривается. Психика оценивает опасно/безопасно.
⠀
В наших кабинетах нет никаких маркеров опасности.
⠀
Игры и игрушки, диваны, подушки.
⠀
В этих условиях в норме  ребёнок не должен бояться и тревожиться в любом возрасте. И спокойно общаться со специалистом. Да, с незнакомым человеком в новом помещении. Но! При маме, в безопасном пространстве. Когда ему объективно ничего не угрожает и нет никаких признаков опасности.
⠀
Спокойно общаться со специалистом при этом в норме должен как младенец, так и дошкольник и школьник.
⠀
И гарантом безопасности для ребёнка  тут прежде всего является мама. Для внутреннего состояния ребенка это так.
⠀

Мама как опора и фундамент, дающая внутреннее чувство устойчивости.
⠀
Что мы можем иногда увидеть?
⠀
Слезы еще даже на подходе.
⠀
Нежелание общаться. Детям иногда настолько сложно дается контакт, что они могут сидеть напротив практически боком, вывернув шею максимально в сторону от специалиста.
⠀
Отказ от экспрессивной речи вообще. Ребенок всю диагностику может не проронить ни звука. Такой вариант элективного мутизма.  (Диагностику в этих условиях провести можно, но это важный и значимый критерий психоэмоционального развития ребенка). Родители при этом говорят, что он отлично разговаривает, но сейчас не хочет. Так вот, это совсем не норма.
⠀
Иногда дети испытывают такую выраженную внутреннюю тревогу, что буквально забывают как зовут их и родителей.
⠀
При этом продуктивность деятельности резко снижается.
⠀
Конечно, все мы можем волноваться. Но в безопасной ситуации тревога не должна так блокировать все когнитивные функции. Когда родители говорят "я же знаю, что ты это все умеешь". А ребенок не может из себя выдавить ни слова. Карандаш из рук валится. Кубики путаются. Картинки не узнаются.
⠀
Как-то  одна мама сказала "он просто в сильном стрессе, поэтому ничего не выполнил". На вопрос, что сегодня случилось с ребёнком, что он прибывает в сильном стрессе, оказалось, что это про диагностику.
Да нет же, нейродиагностика это не сильный стресс.
⠀
И если такая обычная и бытовая ситуация вызывает у ребенка такие неадаптивные реакции, значит есть серьезные проблемы, на которые нельзя закрывать глаза. Необходима помощь специалистов.
⠀
Нейродиагностика - это ситуация, во время которой родители могут оценить адаптивные возможности психики. Не стоит выраженные проявления социальной дезадаптации оправдывать тем, что ребенок стесняется, не хочет, не любит чужих, он нервничает, он в стрессе, он боится.

Это не норма, что он боится при маме в безопасных условиях.
⠀
Значит нарушена внутренняя система безопасности. Значит мама не является объектом устойчивым, предсказуемым. Значит базовые потребности ребенка не удовлетворены.
Значит скорее всего у самой мамы выражена тревога, чувство неуверенности, отсутствие "почвы под ногами". И психологическая помощь и психотерапия нужна всей семье.

Живые вебинары, онлайн супервизии - это интеграция всей информации курса.

И как приятно видеть, как гармонично все знания встраиваются в практику коллег.
Какие глубокие и интересные рассуждения.

Когда работа нейропсихолога - это не механистическая отработка упражнений. Это многогранная, многослойная деятельность. Охватывающая самые разные пласты. Но при этом не выходя за границы своей профессиональной компетентности.

Благодарю коллег за интересные кейсы, и за такое тонкое , деликатное погружение в каждый случай!♥️

✅ Нейродиагностика позволяет увидеть РЕАЛЬНЫЕ навыки и  возможности ребёнка.
⠀
Что ребёнок делает на нейродиагностике?
⠀
Выполняет задания. Причем САМ 😊. Самостоятельно.
⠀
Сначала без помощи и подсказки. Потом, при необходимости помощь конечно оказывается. Но это делает специалист. Отмечая при этом, какого вида помощь понадобилась, чтобы деятельность стала успешной и результативной. Это тоже важный аспект, который мы отмечаем.
⠀
Но категорически на нейродиагностике пресекаются комментарии и подсказки родителей. Вежливо, но настойчиво :).
⠀
Как же сложно порой родителям сдерживаться и не начать всё делать за ребёнка!
⠀
Я не сколько не сомневаюсь в их навыках. И безусловно уверена, что родители с заданиями смогут справиться. Но очень хочется увидеть и продемонстрировать родителям возможности самого ребёнка.
⠀
Бывают иногда комичные ситуации.
Ребёнок делает какое-то задание, оно никак не выходит. Мама уже заметно нервничает.  Спокойно наблюдаю, как ребенок пытается найти решение. Какие применяет стратегии.
Мама начинает комментировать, что он знает и "тыщу раз такое делал". Потом подходит ближе и начинает комментировать каждое действие. Потом буквально своими руками все делает. Спрашивает ребенка: "Так?". Ребенок кивает головой.
Мама садится на свое место и облегченно утверждает: "Ну вот, ты всё умеешь".
⠀
После чего ребенок получает новое аналогичное задание :).
⠀
На диагностике мы не проверяем навыки как навыки. Мы проверяем функции. Это разное. Функция это то, на чем навык строится в норме.
⠀
Но иногда можно отработать сам навык, но функция так и не сформируется.
И на другом задании, которое будет составлено иначе, но будет задействовать ту же функцию, ребёнок будет не успешен. И будет выдавать функциональные ошибки.
⠀
А родители будут удивляться: "ты же все это умеешь".
⠀
На диагностике мы проверяем каждую высшую психическую функцию с разных сторон.
⠀
Поэтому выученные и наученные действия никак не смогут скрыть реальные функциональные  возможности ребёнка.
⠀
Можно отработать все стандартные нейропсихологические пробы. Нередко ведь так и бывает.
Что пробы выучиваются. Некоторые специалисты предлагают делать их в виде тренировочного упражнения.
⠀
Но как только мы изменяем немного задачу, даем другую последовательность, даем задания не конкретно те, которые ребёнок привык делать, то деятельность разваливается.
⠀
Значит ребёнка именно научили чему-то конкретному. Но функцию не сформировали. Но в сложных видах деятельности, таких как письмо, чтение, математические задачи нужны именно сформированные функции. И интеграция каждой из них в отдельности в сложной деятельности, в которую каждая из них  вносит свой вклад.
⠀
Нередко родители бывают неприятно удивлены или раздосадованы. Как так, он такое отлично умеет делать.
⠀
Поэтому нейродиагностика это возможность увидеть на сколько ребёнок реально усвоил и может справляться с разными типами задач.
⠀
Или это просто отработаны конкретные навыки или действия.
⠀
И при необходимости перестроить развивающие условия.

Невероятно приятно получать такие отзывы от участников Интенсива курса ! 🤗

А всем, кто планирует к нам присоединиться в новом учебном сезоне напоминаю, что скидка на раннюю оплату действует до 31 июля! 💥

Если отпуск, то такой 🤗

Отпуск - это не то, что я делаю. Я всегда работаю 🤷‍♀️
Отпуск это то, ГДЕ я работаю.

Сейчас я работаю на даче.
И это здорово.

Обожаю дождь ♥️

Это очень важная тема. И  аспект, который помогает раскрыть нейродиагностика.
⠀
Увидеть НЕ нейропсихологические причины нейропсихологических проблем, задержек развития, нарушения формирования высших психических функций.
⠀
Мозг - не изолированный орган от всего организма, других органов и систем, особенности обмена веществ.
⠀
При этом он является своеобразным маячком, который может указывать, что где-то есть сбои в работе.
⠀
Почему так происходит?
⠀
У растущего организма ребёнка очень много задач. Огромное количество.
⠀
Но при этом есть задачи жизненно важные, обеспечение жизненных функций. Есть задачи менее важные, научиться читать или решать задачки по математике.
⠀
Если по жизненным функциям все хорошо, организм работает без сбоев, то ресурсов организма хватает на формирование ВПФ.
⠀
Если есть какие-то сбои, то основные ресурсы будут затрачиваться на это. А ВПФ будут обслуживаться по остаточному принципу.
⠀
И тут важно, в каких именно системах произошёл сбой. Как рано, на каком этапе онтогенеза. Какие связи эта система имеет с ЦНС. Как долго длится патологический процесс.
⠀
Очень многие нарушения оказывают самое прямое и непосредственное влияние на развитие и формирование ЦНС.
⠀
И как следствие мы можем увидеть у ребёнка низкую нейродинамику, задержку развития, снижение ряда функций.
⠀
Нейропсихолог на диагностике проводит не только нейропсихологические пробы, но и оценку и анализ анамнеза жизни и развития ребенка.
⠀
Очень часто приходят с запросом "мы занимаемся, занимаемся, но почти без результата. Динамика очень низкая".
⠀
При этом на диагностике мы как раз увидим так называемый общемозговой фактор (не путать с неврологическим термином, они обозначают разное).
⠀
Общемозговой фактор говорит о том, что на нарушение формирования функций влияют другие системы организма: иммунная, обменная, система ЛОР органов, ЖКТ и тд
⠀
И решение тут может быть только системное.
Комплексная помощь ребенку.
⠀
Врачи не могут оценить влияния системных нарушений в организме на развитие ВПФ. Такую оценку проводит только нейропсихолог.
⠀
Очень многие, большинство родителей приходят с тем, чтобы разобраться и наконец-то помочь ребёнку. Они не ищут лёгких путей. Готовы прикладывать усилия для получения результата.
⠀
Но иногда бывают ситуации неприятия, когда информация, полученная от специалиста не может пройти через множественные защиты.
И при этом "волшебной таблетки" специалист тоже не предлагает.
"Нормальный ребенок" в глазах родителей может совсем при этом не отвечать многим критериям возрастной нормы.
Что для кого-то может стать болезненной и травмирующей информацией.
И принять ее требует нередко мужества, взрослости, ответственности. Решимости действовать.
⠀
Иногда приходится включаться в достаточно сложный, последовательный, длительный, этапный процесс помощи ребёнку. Который требует внимания, дисциплины, да и ресурсов самих родителей.
Это непросто.
⠀
Но можно и идти другим путем.
⠀
Решить, что "и так сойдёт".  А специалист наговаривает на ребенка.
⠀
Решение всегда за родителями. И ответственность за своих детей только на них.
Какое бы решение они ни приняли.

🔔Приближается новый учебный и рабочий сезон!
⠀
Я немного перестраиваю свой рабочий график, диагностический и коррекционный процесс.
⠀
❗Важно сообщить, что с сентября стоимость нейродиагностики станет выше.
⠀
💡Но все, кто запишется на диагностику и произведёт  оплату на нашем сайте до конца августа, стоимость будет прежней.
При любой дате нейродиагностики.
⠀
Как записаться на нейродиагностику:
⠀
1. Написать нашему администратору по номеру
+7 901 505-48-57 (WhatsApp, Telegram)
⠀
2. Администратор предоставляет всю организационную информацию, отвечает на интересующие вопросы.
⠀
3. Администратор отправляет Вам для ознакомления договор предоставления услуг нейродиагностического исследования.
⠀
4. Если Вас все устраивает, Вы с администратором определяете удобную дату и время диагностики и записываетесь.
⠀
5. На нашем сайте оплачиваете диагностический прием. Вам приходит чек об оплате.
⠀
6. Встречаемся с вами на нейродиагностике 🤗.
⠀
7. Если ребёнок заболевает, возникают непредвиденные обстоятельства, всё решаем в индивидуальном порядке.
Наш администратор всегда на связи, готов помочь и ответить на все вопросы.

Уважаемые коллеги!

18 августа стартует курс групповых супервизий "Работа нейропсихолога в интегративном подходе".

Экспертами супервизорами выступают нейропсихолог Светлана Филатова и психоаналитический психотерапевт Ирина Матанова.

Группы набраны, но мы можем ещё принять до 5 человек в группу пятницы и группу субботы.

Курс состоит из 10 встреч, на которых будет разбираться по 2 рабочих кейса, предоставленных участниками.

В разборе участвует вся группа. Делится мыслями, впечатлениями, идеями.

Наш формат работы максимально практико-ориентированный и очень глубокий.

Интегративный подход затрагивает самые тонкие и глубокие грани профессиональной работы, прокачивая профессиональное мастерство, углубляя взгляд на профессию.
Позволяет увидеть и понять свои профессиональные "белые пятна", ограничения, определить, в каком направлении дальше хочется профессионально развиваться.

При этом курс очень терапевтичный.
Мы работаем в атмосфере поддержки и взаимопонимания.
При этом у нас бывают живые обсуждения, дискуссии, которые затрагивают тонкие струны души самих специалистов.

Эту групповую динамику обязательно надо почувствовать и прожить.
Что очень полезно для любого практикующего специалиста.

Формат нашей работы не механистический, а личностно ориентированный, как на самого специалиста, так и клиента, с которым он работает.

Приглашаем коллег присоединиться!

1 августа начнет работать чат курса.

График обучения на сайте :
https://cinip.ru/course_schedule

Стоимость:
20 тр. при единовременной оплате.
25 тр при оплате двумя платежами.

Для записи на курс необходимо написать администратору по номеру
+7 901 505-48-57 (вотсап или телеграм) и сообщить, в какую группу Вы записываетесь, пятницы (19ч) или субботы (18ч)

Кто еще не с нами, почему вы ещё не с нами?! 😅