При диагностике ребенка с жалобами на задержку речевого развития, когда важно дифференцировать тип нарушения, очень важно определить, в чем заключается базовая проблема.
В отсутствии самого говорения или в выраженном нарушении коммуникации.
⠀
Это важно понять, так как это это ключевой фактор для определения диагноза. А также для формирования и построения всего коррекционного маршрута.
⠀
Неговоряшим детям РАС ставят очень часто.
Но РАС это не речевая задержка сама по себе.
РАС или аутизм - это грубое нарушение коммуникации и социального взаимодействия.
⠀
Если ребенок не говорит, но при этом активно использует средства невербальной коммуникации,  может выразить свои желания, взаимодействует с близкими и другими людьми на эмоциональном уровне. У него живые и адекватные ситуации эмоции. При этом эмоциональная палитра разнообразна.  Есть потребность в близких, которых он использует не только функционально (достать нужный предмет с полки), но и контактирует на уровне психологических потребностей. Узнаёт, радуется их появлению.
⠀
То это вряд ли будет аутизм.
⠀
При этом у ребенка может быть и неврологическая симптоматика, стереотипии, какие-то элементы нарушения поведения. Особенности сенсорной или игровой сферы.
⠀
При этом бывает и другая ситуация.
⠀
Ребенок постоянно "в своём внутреннем мире".
Глядя на него кажется, что он в какой-то "параллельной вселенной", а не здесь.
Эмоциональный фон уплощенный. Эмоции не адекватны обстановке.
⠀
На близких смотрит примерно с тем же чувством, как на окружающие предметы интерьера.
Мамы нередко это отмечают.
Отсутствие какой-то живой эмоциональной реакции.
Близких использует только функционально, как посредника со средой.
При этом ребёнок может даже говорить что-то.
Но зачастую это эхолалии. Когда речь не является средством коммуникации.
⠀
Нарушение говорения и нарушения коммуникации будут иметь принципиально разные коррекционные стратегии.
⠀
Но иногда детям рекомендуют то, что им либо не подходит, либо несвоевременно на данном этапе развития.
⠀
Какие это стратегии, обсудим в следующих постах.
⠀

Задержка речевого развития - это проблема, которая может иметь разные этиологии, то есть причины возникновения.
И в зависимости от самой структуры нарушения для ребёнка формируется коррекционный маршрут.
То есть те занятия и методы, которые будут полезны именно ему.
⠀
Очень распространена проблема, когда нет желаемой динамики, это либо занимаются не тем чем нужно. Или не столько сколько нужно.
⠀
Попробовали один метод, другой, третий.  Поменяли специалистов, центры. А результата не видно.
⠀
Важно, что коррекция не должна быть организована случайным образом.
Коррекционный процесс должен быть максимально продуманным, последовательным, системным.
⠀
И все применяемые методы должны быть направлены не на симптом - не говорит, а на причину - почему не говорит.
На каком уровне ЦНС нарушение, какие структуры дисфункциональны.
⠀
При этом нарушение на уровне экспрессивной речи (говорения) и нарушение коммуникации будут иметь принципиально разные стратегии.
⠀
На что важно сделать акцент, если у ребенка нет проблем с коммуникацией, но продуктивной речи при этом нет. И наблюдается уже задержка речевого развития:
⠀
✅Занятия с логопедом, который специализируется на "запуске" речи, формировании и активации речевого высказывания.
⠀
✅Обязательна работа с телом и моторикой ребенка.
Регулярные курсы массажа
Занятия ЛФК, АФК.
⠀
У детей речевой задержкой часты проблемы с тонусом и моторикой. Речь это и двигательный акт в том числе. Поэтому работать надо комплексно.
⠀
✅Часто показаны занятия Сенсорной Интеграцией. Способствующие формированию адаптивного ответа на сенсорные раздражители.
⠀
✅Нейропсихолог также будет полезен. Для формирования правильного основания для всех высших психических функций, которой является и речь. Это саморегуляция, построение  и удержание программы деятельности, межполушарное взаимодействие, мотороное планирование, регуляция процессов активации и торможения, переключения.
⠀
✅Может быть полезен остеопат, а также специалист по работе с интеграцией рефлексов.
⠀
Какие коррекционные направления будут показаны при нарушении коммуникативной стороны, обсудим в следующем посте.
⠀

В классическом представлении аутизм выражается триадой базовых симптомов (триада Лорны Винг):
⠀
☑️Нарушение коммуникации
⠀
☑️Нарушение социального взаимодействия
⠀
☑️Стереотипные виды поведения, деятельности, интересов.
⠀
Нарушение коммуникации, и как следствие социального взаимодействия, это те виды нарушения, которые требуют особого коррекционного подхода.
⠀
При аутизме мало просто научить ребёнка говорить, повторять слова и фразы.
Важно, чтобы ребёнок смог научиться взаимодействовать с близкими, окружающими людьми. Проявляя адекватные реакции и имея собственнве, понятные окружающим, инструменты выражения своих потребностей. И не всегда это может быть активная речь. Невербальные средства коммуникации невероятно важны для развития ребёнка и формирования социальных навыков.
⠀
Детей с тяжёлым нарушением этому необходимо учить, заниматься, работать непосредственно над функцией коммуникации.
⠀
Какие виды психолого-педагогический терапии будут способствовать формированию и развитию данной функции:
⠀
✅ DIR/Floortime. Это специально организованная система развития ребёнка,  основанная на  его личных особенностях, интересах и формировании способов взаимодействия с ним.
⠀
Флортайм - "время на полу"- строится на игровом свободном взаимодействии. Приобщении к миру ребенка, с постепенным расширением его игровых, коммуникативных и социальных стратегий.
⠀
✅ Денверовская модель раннего вмешательства.
Это специальная программа терапии для детей раннего и дошкольного возраста.  Направленная на развитие речи, коммуникации, игровой деятельности и социальных навыков.
⠀
✅Канистерапия. Это один из видов анималотерапии ( терапия с помощью животных), в которой помощником терапевта является собака.
Это вспомогательный вид терапии коммуникационных и эмоциональных навыков. Применяется с детьми, которые трудно идут на контакт и взаимодействие с человеком.
⠀
✅ АВА терапия не является прицельно коммуникационной. Это поведенческая терапия детей с выраженными коммуникационными и социальными проблемами. При этом, безусловно, задачи социального взаимодействия этот вид коррекционной терапии тоже призван решать.
⠀
Нарушение коммуникации не имеет прямую взаимосвязь с нарушением развития речи.
При нарушении коммуникации у ребёнка может быть выраженное снижение экспрессивной и импрессивной речи (не говорит и не понимает речь),  могут быть эхолалии, может быть достаточно активная развёрнутая и развитая речь, которая при этом не будет носить какой-либо коммуникативной функции.
⠀
При всех этих вариантах развитием коммуникативных и социальных навыков обязательно нужно заниматься.
⠀
Также стоит помнить, что задержка речевого развития не равно нарушению коммуникативных навыков.
⠀
Поэтому методы коррекционного воздействия стоит выбирать, опираясь на ядро нарушения развития ребёнка.
⠀

При продолжении темы о нарушении развития детей нельзя обойти такое серьезное состояние как элективный мутизм.
⠀
Это состояние характеризуется невозможностью разговаривать в особых социальных условиях. Но это внешние симптомы, корни которых уходят в глубокое психическое нарушение, требующее квалифицированной помощи ребёнку.
⠀
Регулярно дети с такой проблемой приходят на прием. И практически всегда приходится видеть, что родители недооценивают тяжесть этого состояние.
⠀
И это легко объяснимо. Ребёнок с элективным мутизмом дома, со своими близкими, а часто и с посторонними людьми общается и разговаривает без ограничений. У него конечно могут быть поведенческие особенности, которые часто списываются на особенности характера.
⠀
Но с посторонними взрослыми, например, ребёнок совсем не разговаривает.
⠀
Эта проблема проявляется достаточно рано. Как правило, когда ребёнок начинает посещать детский сад и выходит куда-то за границы семьи.
⠀
Долгое время проблему не замечают и не опознают как нарушение не только родители, но и к сожалению многие врачи и специалисты.
⠀
Все списывается на то, что ребенок стеснительный или просто "не хочет".
⠀
Но время идёт. А ситуация не меняется.
⠀
Элективный мутизм всегда связан с патологическим тревожным расстройством.
Это не просто нежелание ребёнка. Это невозможность адекватного социального взаимодействия.
⠀
Обращение к себе со стороны другого человека, как правило взрослого, психика ребёнка воспринимает как угрозу.
Это проявляется не как тревога и стеснительность, когда ребёнок отворачивается, прячет глаза, хочет спрятаться.
⠀
Ребенок с мутизмом в ситуации контакта может в упор смотреть на человека, не сводя глаз и контролируя каждое его действие.
⠀
Представьте состояние, идёте вы ночью по улице и впереди компания явно не доброжелательно настроенных молодых людей. Вам надо пройти. Но чем это закончится, вы не знаете.
⠀
Вот примерно такое напряжение и готовность испытывает ребёнок с мутизмом.
⠀
Которое само по себе не подходит. С возрастом социальная дезадаптация может только усиливаться.
⠀
Возникают выраженные трудности при подготовке к школе.
Но и в самой школе тоже.
Ребенок не общается с учителем, не отвечает уроки.
Как правило всегда плохо усваивает учебный материал.
⠀
Элективный мутизм почти всегда сопровождается не только психическими, но и когнитивными нарушениями, и дефицитом формирования высших психических функций.
⠀
Проблема это комплексная, которую необходимо решать системно. И начинать это делать как можно раньше.
⠀
Но к сожалению это одна из тех ситуаций, когда ждут, что ребенок перерастет.
⠀
Мутизм не перерастают. А упущенное время потом обходится очень дорого во всех смыслах.
⠀
Какие необходимы специалисты:
⠀
◽Врач психиатр. Именно психиатр.
◽Психолог - психотерапевт! Обязательно. Для ребенка и для мамы ( у каждого - свой)
◽Нейропсихолог.  Для диагностики и работы над дефицитарными ВПФ.
⠀
Ребенка с мутизмом надо будет внимательно обследовать.
И почти всегда бывает необходимо медикаментозное лечение.
⠀
Очень важно проблему не пропустить.

СДВГ - пожалуй, это один из самых частых и основных запросов, с которым обращаются к нейропсихологу!
⠀
Дефицит внимания у детей волнует многих. И родителей, и педагогов. Да и сами дети часто страдают от этого. А уж если это еще сопровождается выраженной гиперактивностью, расторможенностью, то проблема приобретает большие масштабы. И тяжело всем.
⠀
Но, несмотря на то, что про СДВГ все слышали, останется основной вопрос. Как помочь ребенку и семье?
И можно ли вообще это сделать?
⠀
Большинство стандартных методов лечения родителей не очень удовлетворяет. И кардинально проблему не решает.
⠀
Но тем не менее, многое сделать все же можно.
⠀
Но в одном посте невозможно описать всё важное про СДВГ.
⠀
Поэтому данной теме будет посвящена целая неделя!
⠀
Тема СДВГ одна из моих любимых в работе.
Я очень много работала с детьми, у которых такое нарушение развития. В коррекции и конечно диагностике.
Являюсь автором семинара и вебинара по СДВГ.
И хорошо знаю, что данный синдром не так прост и понятен, как кажется на первый взгляд.
⠀

СДВГ - это тот диагноз, который встречается у детей очень часто в заключениях, как правило, неврологов.
Но можно ли данное состояние назвать в полной мере медицинским диагнозом?
⠀
По факту нет.
СДВГ - это синдром, то есть комплекс некоторых симптомов. В данном случае эти симптомы - дефицит внимания и гиперактивность у ребенка.
⠀
А симптомы - это внешние проявления.
⠀
Врачи нередко ставят диагноз по жалобам родителей. Родители видят дефицит внимания у своих детей крайне часто 😉.
А подвижного и активного ребенка многие готовы назвать гиперактивным.
Нередко на диагностиках приходится не только подтверждать СДВГ, но и также уверять родителей, что никакого СДВГ у ребенка нет.
⠀
И тут важным встает важный вопрос, каковы критерии наличия или отсутствия СДВГ?
⠀
Ведь вообще детям свойственно быть не очень собранными, внимательными,   ответственными, сидеть смирно и ходить ровно.
⠀
Именно поэтому официально СДВГ не должны ставить ребенку до 5-ти лет (по факту ставят и намного раньше).
⠀
Но предпосылки и симптомы появляются конечно раньше.
⠀
Важными критериями для нас будут:
⠀
✅ возрастные нормы развития высших психических функций ребенка. Уровень саморегуляции, произвольного внимания, процессов возбуждения и торможения, функции переключения, функции избирательности психических процессов. Нейродинамика психической деятельности, умственная работоспособность.
Особенность поведения, которое носит либо волевой, целенаправленный характер, ли выражены полевые эффекты.
⠀
Это всё диагностирует нейропсихолог! Это нельзя определить "на глазок".
⠀
✅ и второе, это степень выраженности симптомов. В контексте возможностей социального взаимодействия ребёнка.
⠀
Важный критерий того, что эти симптомы не вариант возрастной нормы у конкретного ребёнка - это социальная дезадаптация.
⠀
Когда
☑️импульсивность,
☑️гиперактивность,
☑️дефицит внимания
приводят именно к социальной дезадаптации.
Когда ребёнок не может встроиться в социальные нормы и правила, учебную и бытовую деятельность. И у него и окружающих от этого возникают проблемы.
⠀
Правильно определить степень выраженности симптомов, уровень внимания и саморегуляции - это очень важно.
Именно это будет первым шагом к адекватной помощи конкретному ребёнку.
⠀
Не каждый активный ребёнок - гиперактивный.
Не любой невнимательный нуждается в лечении и коррекции.
⠀
Но если СДВГ действительно подтвержден, нужно будет принимать комплексные меры.
⠀
О них в следующих постах.

Это очень важный пост!
⠀
Потому что, симптомы симптомами, но для того, чтобы понять, как решать эту проблему, какими методами и подходами, крайне важно понять, а что собственно эту проблему вызывает!
⠀
Как мы уже говорили, СДВГ - это не самостоятельное заболевание. Это синдром, комплекс внешних симптомов. Ребёнок невнимательный и гиперактивный.
⠀
Но самый главный вопрос, а почему, собствено, он невнимательный и гиперактивный?
⠀
Именно на этот вопрос прежде всего приходится искать ответ, когда на прием приходит ребенок с диагнозом и жалобами на СДВГ.
⠀
Сам по себе диагноз это ни о чем не говорит.
Это такой же "диагноз", как "болит нога" или "болит живот".  А мы понимаем, что нога может болеть по разным причинам: отсидели ногу, ударились, сломали, потянули, разрушается сустав, проблемы с венами и т.д.  И каждая причина будет иметь свои методы помощи. Просто "боль в ноге" лечить не станут.
⠀
Мозг в этом плане ничуть не проще устроен, чем нога.
⠀
Но почему-то нарушения работы мозга подчас пытаются лечить и корректировать опираясь и исключительно на внешние симптомы.
⠀
Все мои клиенты с СДВГ проходили или проходят регулярно какое-то лечение. Им прописывают какие-то препараты, не проведя даже элементарных обследований.
⠀
Всегда спрашиваю, помогло лечение?
В большинстве случаев ответ отрицательный.
А что лечили-то?
Ну как что, СДВГ.... То есть симптомы.
⠀
Сразу скажу, путь этот неэффективный.
Потому что мозг - это сложная структура.
А все, абсолютно все дети с СДВГ - разные. Со своими индивидуальными проблемами, со своей структурой нарушения.
⠀
С точки зрения мозгового обеспечения, этиология СДВГ может иметь совершенно разные уровни.
⠀
✅ Самый классический и истинный СДВГ как правило генетически обусловленный и связан с нарушением обмена нейромедиаторов, тех химических веществ, с помощью которых наши нейроны передают информацию друг другу.
⠀
✅ Функциональные нарушения мозговых структур вследствие гипоксии, асфиксии, различных вредностей на самых ранних этапах развития ребёнка, во время беременности и на первом году жизни.
И в зависимости от того, какая именно структура мозга больше пострадала, коррекционные воздействия должны быть разные.
⠀
На нейродиагностике проводится дифференциальная диагностика, какие именно структуры дефицитарны, какой вклад они вносят в весь симптомокомплекс СДВГ.
⠀
✅ А есть ведь еще немозговые причины! Представляете?
В нейропсихологии выделяется "общемозговой нейропсихологический синдром", когда нарушение функции головного мозга связано с системными нарушениями в организме: метаболизм, обменные процессы, кровообращение, ликвординамика, системное воспаление и тд.
⠀
✅ Крайне важный семейный и психологический фактор.
Есть случаи СДВГ у детей, в котором ведущим фактором являлась депрессия, нарушение базовых психологических потребностей, эмоциональная депривация, патологическая обстановка в семье.
⠀
И практически 100% родитей, которые приводят на диагностику детей с СДВГ, не знают этиологию данной проблемы у ребенка.
⠀
Но пока не ответить на эти основные вопросы, не будет понятно, как ребенку помогать.

Всегда ли СДВГ - это именно и только СДВГ и, получив данный диагноз,  на этом стоит останавливаться и заниматься коррекцией и лечением СДВГ?
⠀
На самом деле нет. Мы помним, что сам диагноз СДВГ подразумевает симптомы и еще ничего не говорит об их причинах и происхождении.
⠀
СДВГ - это расстройство развития, психиатрическое расстройство, с высоким показателем коморбидности.
⠀
Порядка 70% детей с СДВГ имеют как минимум еще одно сопутствующее психиатрическое расстройство.
И практически все дети с СДВГ имеют соматические заболевания.
⠀
То есть, нет физически здоровых детей с СДВГ.
⠀
Но! Даже родители не всегда об этом знают. И выясняется это после диагностики и дообследования.
⠀
И к этому факту стоит отнестись крайне внимательно!
⠀
Коррекция просто СДВГ без системной помощи ребёнку не принесет никакого результата.
⠀
В каких случаях у ребёнка может быть нарушение внимания и симптомы гиперактивности?
⠀
✅Ну, во-первых, нередко здоровому и просто активному ребёнку могут поставить СДВГ, потому что для мамы нордического характера, чадо окажется гиперактивным, слишком громким и подвижным, слишком импульсивным и она пойдёт с этими жалобами к неврологу. Невролог выслушав жалобы, поставит диагноз и назначит какие-нибудь препараты (да, такое бывает, случай из практики).
Но здорового ребёнка лечить не надо.
⠀
✅ Невротический синдром может проявляться снижением внимания и симптомами гиперактивности, импульсивным поведением. А невроз может быть длительным у ребёнка. Обрастая все новыми негативными симптомами.
⠀
✅ Гипомания. Может быть как стадия биполярного расстройства.
А может возникать и при органических заболеваниях нервной системы. Даже при новообразованиях.
⠀
✅Тревожные расстройства и состояния могут появляться флуктуациями, колебаниями внимания, излишней суетливостью.
⠀
✅ Нарушение обработки сенсорной информации. Очень частая причина симптомов СДВГ.
⠀
✅ Психопатии. Симптоматика бывает очень похожа в детском возрасте. Расторможенность, нарушение контроля, агрессия, игнорирование социальных норм.
⠀
✅ Нередко СДВГ ставят детям с синдромом Аспергера, то есть РАС. А иногда и вместе, через запятую. Но вообще это принципиально разная этиология. А также лечение и коррекция.
⠀
✅ Эндокринные заболевания могут проявляться симптомами дефицита внимания и гиперактивностью. И таких случаев также в практике немало. Как и того, что детей с симптомами СДВГ  практически не обследуют.
⠀
✅ Обменные и метаболические нарушения. Огромная группа детей, которым ставят СДВГ, но которых надо лечить правильно как можно раньше.
⠀
✅ Аутоиммунные нейропсихиатрические  расстройства. Например, PANDAS синдром.  Крайне часто встречается.
⠀
✅ Нарушение детско-родительских отношений.
⠀
✅Излишняя избалованность, вседозволенность, отсутствие границ приводят к тому, что ребёнок не может и не умеет себя контролировать.
⠀
Все дети с СДВГ разные.
И они нуждаются в очень детальной и всесторонней  оценке их состояния.
Но с полной уверенностью могу сказать, такая оценка происходит крайне редко.
⠀

Тема медицинской помощи при СДВГ крайне непростая и неоднозначная.
⠀
Потому что включает в себя несколько достаточно спорных вопросов.
⠀
И основной - лечится ли СДВГ.
Мнение врачей доказательной медицины - одно. Мнение интегративных врачей - другое.
⠀
Поскольку я не врач, а наблюдатель, который работает в коррекции и диагностике детей с симптомами СДВГ, и видела сотни детей с такими нарушением, а также результаты разных медицинских подходов и стратегий, то просто поделюсь наблюдениями.
И своими выводами.
⠀
Официальное мнение, что СДВГ не лечится.
Есть препараты, которые могут помочь уменьшить основные симптомы.
Многие из них запрещены к применению в России.
⠀
Но, мое принципиальное убеждение, основанное на профессиональном опыте, что РЕБЕНКУ с симптомами СДВГ адекватная, правильная медицинская помощь обязательно нужна.
Но лечить надо в большинстве случаев не СДВГ, а те нарушения в организме, которые могут провоцировать такие симптомы у детей. И тут поле деятельности очень широкое.
⠀
Нет соматически здоровых детей с СДВГ.
И многие их болезни имеют хронический, затяжной характер. Влияя на работу ЦНС.
⠀
Могу с уверенностью сказать, что при адекватном подходе и лечении у большой части детей симптомы СДВГ можно значительно снизить, а кого-то просто привести в норму.
Воспаления в ЛОР органах, в кишечнике, нарушения обмена, ауидурии, эндокринные и аутоиммунные нарушения.
Это все может приводить к симптоматике СДВГ, но это всё ЛЕЧИТСЯ, после чего проходят и симптомы.
И в моем опыте очень много таких случаев.
⠀
Поэтому первое, что необходимо сделать, это очень внимательно и тщательно обследовать ребёнка.
Сдать ряд анализов.
Посетить профильных врачей, мыслящих комплексно, интегративно. Которые знают о связи систем в организме и понимают, что искать при нарушениях развития.
⠀
Специалисты, которых надо пометить:
Врач психиатр
Врач невролог
Врач эндокринолог
Врач гастроэнтеролог
Врач иммунолог
Остеопат
Нейропсихолог
⠀
И только на основании комплексного обследования организма решать вопросы о необходимости и целесообразности медикаментозного лечения. На основании объективных данных.
⠀
При назначении любых препаратов, точно должно быть известно, что именно лечим. И какой ожидаемый эффект от лечения.
⠀
Если врач назначает препараты просто на основе жалоб, стоит получить мнение другого специалиста.
⠀
К сожалению крайне распространены случаи, когда дети годами принимают препараты, назначенные неврологом, без какого либо эффекта.
Это происходит потому, что никто не выяснил, а что собственно надо лечить у ребёнка.
⠀
Я не буду упоминать конкретные препараты.
Скажу лишь, что большинство из тех, которые применяются и прописываются детям, не имеют отношения к лечению СДВГ, их эффективность при данном нарушении не доказана.
⠀
При симптомах СДВГ главное лечить не СДВГ, а ребёнка.

Согласно Клиническим рекомендациям по диагностике и лечению гиперкинетических расстройств (СДВГ), терапия и коррекция СДВГ обязательно должна быть комплексной.
И включать, помимо медикаментозной помощи
⠀
✅методы коррекции поведения
⠀
✅нейропсихологическую коррекцию
⠀
✅психотерапию
⠀
✅психосоциальную терапию и реабилитацию.
⠀
Необходима работа не только с ребенком, но и с родителями.
⠀
Поведенческая терапия, основанная на теории социального научения, включает техники работы над постановкой целей, моделирование и планирование поведения, поведенческое повторение, подкрепление и домашнее задание.
⠀
Важным звеном в психокоррекции детей и подростков с СДВГ является тренинг родительской компетентности. Замена неадаптивных подходов к своим детям на адаптивные. То есть помощь родителям при налаживании взаимодействия с ребенком.
⠀
✅ Индивидуальная или групповая психотерапия.
Первично для ребенка, но часто психотерапия рекомендована и родителям.
⠀
✅ Нейропсихологическая коррекция.
Направленная на работу с основными дефицитами, которые обуславливают симптомы СДВГ, нейродинамикой  психической деятельности, самоконтролем, саморегуляцией, программированием своей деятельности. Работа с произвольным компонентом ВПФ. А также с другими функциональными дефицитами, которых у детей с СДВГ встречается немало.
⠀
✅ Метод Биологически обратной связи ( БОС терапия) также входит в клинические рекомендации для коррекции СДВГ.
⠀
✅Также нередко может быть полезна терапия Сенсорная Интеграция.  Особенно для детей дошкольного и младшего дошкольного возраста, когда симптомы СДВГ обусловлены нарушением обработки сенсорной информации.
⠀
✅ Для ряда детей полезным методом будет являться терапия по интеграции рефлексов. При показаниях, симптоматика СДВГ может значительно снизиться. Метод как правило используется не как единственный. Однако в комплексной работе дает хорошие результаты.
⠀
Чем раньше начать коррекционные мероприятия, тем конечно лучше.
На каждом возрастном этапе будут свои мишени и способы коррекции.
Начало работы в дошкольном возрасте поможет снизить дезадаптацию в учебной деятельности в школе. Так как учебный процесс, это то, что наиболее страдает у детей с СДВГ.
⠀
СДВГ - это тот синдром, при котором не стоит ждать, что ребёнок "перерастёт".
⠀
С ростом ребёнка проблемы только накапливаются, как снежный ком. И к поведенческим, когнитивным добавляются социальные, коммуникативные, личностные. Ухудшаются отношения внутри семьи.
И когнитивные нарушения обрастают серьезными психологическими.
⠀