✅ آموزشهای تئوریک مدارس وغفلت از ورزش ،موسیقی و زبان خارجی
دکتر ابراهیم فتح‌الهیdr.fathollahi
Fathollahi_ebrahim@yahoo.com
شاید اکثر کسانی که قصداقامت طولانی مدت ،تحصیل یا مهاجرت به یکی از کشورهای اروپایی یا آمریکا را دارندو جهت اخذویزا، به سفارتخانه های کشورهای مذکور مراجعه می کنند ،درجلسات مصاحبه با این سه سوال مواجه شوند:
1_علاقه ورزشی تان چیست و در چه رشته ورزشی فعالیت دارید؟
2_رشته هنری تان چیست و به کدام نوع موسیقی علاقه دارید؟
3_باچند زبان خارجی آشنایید و به چه میزان تسلط دارید؟
در نگاه اول ،این سه سوال، غریب و بی ربط به نظر می رسند، اما با اندکی دقت می توان دریافت که هریک از این سوالات برای سنجش بعدی از ابعاد وجودی انسان، جهت زندگی در دنیای مدرن است . ورزش برای سلامتی جسم ، هنر برای سلامتی روح ، و زبان برای برقراری ارتباط مفید و سالم با جامعه جهانی ، ضرورتی انکار ناپذیر است .
در نوشته حاضر، نگارنده برآن است که اهمیت هریک از سه موضوع ورزش ، موسیقی و آشنایی بازبان خارجی را مورد تحلیل قرار داده، ضعف نظام آموزشی کشور را در پرورش و تربیت فرزندان جامعه، برای نیل به مقاصد مذکور مورد نقد قرار دهد .
متاسفانه باید گفت:نظام آموزشی رسمی کشوراعم از مدارس و دانشگاهها، اهمیت عمده را به آموزشهای تئوریک می دهند ، گویی غیر از انتقال معلومات نسل پیشین ، رسالت دیگری ندارند. در این صورت معلوم نیست بااین روش تک بعدی که بر نظام آموزشی کشور حاکم است، چگونه می توان انتظار پیشرفت و تکامل داشت؟ آیا با این شیوه، می توان گفت که نسل جدید برای زندگی در دنیای فردا تربیت می شود؟ ایا مسوولان امر می توانند انتظار ابتکارو خلاقیت و خلق تفکرات جدید، از نسل جوان را داشته باشند؟ اگر واقعا چنین انتظاری هست، پس چرااز پرورش تک بعدی فرزندان این ملت دست برنمی داریم؟ چرا نسل جدید را مجبور می کنیم محفوظات نسل قبلی را یاد بگیرند وآنرا بی کم و کاست به نسل بعدی تحویل دهند؟ راستی، کجا می رویم و رو به کدام آینده داریم؟
صاحبنظران اذعان دارندکه انسان، برای زندگی موفق،نیازمند پرورش همه ابعاد وجودی خود است. ساختار وجودی انسان ترکیبی از سه بعدجسم،ا ندیشه وروح است. لذا هرسه جنبه وجودی اش نیازمند پرورش و تربیت است.پرورش تک بعدی افراد، خسارات جبران ناپذیری بر پیکر اجتماع وارد می کند. می توان گفت: سلامت جسم،سلامت اندیشه و سلامت روح، سه عنصر اساسی برای کمال انسان هستند. سلامت جسم از طریق ورزش ،تربیت بدنی و تغذیه اصولی به دست می آید. تربیت عقل و اندیشه نیزدر پرتو آموزشهای صحیح در خانه و مدرسه ودانشگاه حاصل می شود. به شرطی که قدرت تفکر در افراد رشد یابد. آنچه نظام آموزشی کشور در حال حاضر پی گیر ی می کند ، رشد حافظه دانش آموزان است و قدرت بالندگی ذهن و اندیشه را بارور نمی کند. نسل جدید مجبور است اطلاعات نسل قدیم را حفظ کند و بدون اندک دخل و تصرف به نسل بعدی تحویل دهد. چون اگر غیر ازاین باشد در کنکور قبول نخواهد شدو اجازه حضور در محیط علمی و دانشگاهی را نخواهد داشت .گام بعدی تربیت روح است که نشاط زندگی از آن حاصل می شود. و زندگی را مملو از شور و سرمستی می کند. بدین منظور باید عواطف لطیف انسانی که امانتی الهی هستند رشد یافته و شکوفا شوند . و سپس از طریق تقویت فضائل اخلاقی به مراحل کمال خود برسند. حس نوع دوستی و مهرورزی به بندگان خدا، نیکوکاری، احسان ، گذشت و فداکاری از جمله صفاتی هستندکه اگر در وجود کسی راه یابند اورا به شخصیتی رشد یافته و کامل تبدیل می کنند .
1- ورزش، اولین گام برای زندگی موفق.
2- هنروخلق زیباییها، دومین گام برای زندگی موفق
3-آموزش زبان خارجی، سومین گام موفقیت
متن کامل مقاله... http://bit.ly/2cPpZsQ
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ آموزشهای تئوریک مدارس وغفلت از ورزش ،موسیقی و زبان خارجی
دکتر ابراهیم فتح‌الهیdr.fathollahi
Fathollahi_ebrahim@yahoo.com
شاید اکثر کسانی که قصداقامت طولانی مدت ،تحصیل یا مهاجرت به یکی از کشورهای اروپایی یا آمریکا را دارندو جهت اخذویزا، به سفارتخانه های کشورهای مذکور مراجعه می کنند ،درجلسات مصاحبه با این سه سوال مواجه شوند:
1_علاقه ورزشی تان چیست و در چه رشته ورزشی فعالیت دارید؟
2_رشته هنری تان چیست و به کدام نوع موسیقی علاقه دارید؟
3_باچند زبان خارجی آشنایید و به چه میزان تسلط دارید؟
در نگاه اول ،این سه سوال، غریب و بی ربط به نظر می رسند، اما با اندکی دقت می توان دریافت که هریک از این سوالات برای سنجش بعدی از ابعاد وجودی انسان، جهت زندگی در دنیای مدرن است . ورزش برای سلامتی جسم ، هنر برای سلامتی روح ، و زبان برای برقراری ارتباط مفید و سالم با جامعه جهانی ، ضرورتی انکار ناپذیر است .
در نوشته حاضر، نگارنده برآن است که اهمیت هریک از سه موضوع ورزش ، موسیقی و آشنایی بازبان خارجی را مورد تحلیل قرار داده، ضعف نظام آموزشی کشور را در پرورش و تربیت فرزندان جامعه، برای نیل به مقاصد مذکور مورد نقد قرار دهد .
متاسفانه باید گفت:نظام آموزشی رسمی کشوراعم از مدارس و دانشگاهها، اهمیت عمده را به آموزشهای تئوریک می دهند ، گویی غیر از انتقال معلومات نسل پیشین ، رسالت دیگری ندارند. در این صورت معلوم نیست بااین روش تک بعدی که بر نظام آموزشی کشور حاکم است، چگونه می توان انتظار پیشرفت و تکامل داشت؟ آیا با این شیوه، می توان گفت که نسل جدید برای زندگی در دنیای فردا تربیت می شود؟ ایا مسوولان امر می توانند انتظار ابتکارو خلاقیت و خلق تفکرات جدید، از نسل جوان را داشته باشند؟ اگر واقعا چنین انتظاری هست، پس چرااز پرورش تک بعدی فرزندان این ملت دست برنمی داریم؟ چرا نسل جدید را مجبور می کنیم محفوظات نسل قبلی را یاد بگیرند وآنرا بی کم و کاست به نسل بعدی تحویل دهند؟ راستی، کجا می رویم و رو به کدام آینده داریم؟
صاحبنظران اذعان دارندکه انسان، برای زندگی موفق،نیازمند پرورش همه ابعاد وجودی خود است. ساختار وجودی انسان ترکیبی از سه بعدجسم،ا ندیشه وروح است. لذا هرسه جنبه وجودی اش نیازمند پرورش و تربیت است.پرورش تک بعدی افراد، خسارات جبران ناپذیری بر پیکر اجتماع وارد می کند. می توان گفت: سلامت جسم،سلامت اندیشه و سلامت روح، سه عنصر اساسی برای کمال انسان هستند. سلامت جسم از طریق ورزش ،تربیت بدنی و تغذیه اصولی به دست می آید. تربیت عقل و اندیشه نیزدر پرتو آموزشهای صحیح در خانه و مدرسه ودانشگاه حاصل می شود. به شرطی که قدرت تفکر در افراد رشد یابد. آنچه نظام آموزشی کشور در حال حاضر پی گیر ی می کند ، رشد حافظه دانش آموزان است و قدرت بالندگی ذهن و اندیشه را بارور نمی کند. نسل جدید مجبور است اطلاعات نسل قدیم را حفظ کند و بدون اندک دخل و تصرف به نسل بعدی تحویل دهد. چون اگر غیر ازاین باشد در کنکور قبول نخواهد شدو اجازه حضور در محیط علمی و دانشگاهی را نخواهد داشت .گام بعدی تربیت روح است که نشاط زندگی از آن حاصل می شود. و زندگی را مملو از شور و سرمستی می کند. بدین منظور باید عواطف لطیف انسانی که امانتی الهی هستند رشد یافته و شکوفا شوند . و سپس از طریق تقویت فضائل اخلاقی به مراحل کمال خود برسند. حس نوع دوستی و مهرورزی به بندگان خدا، نیکوکاری، احسان ، گذشت و فداکاری از جمله صفاتی هستندکه اگر در وجود کسی راه یابند اورا به شخصیتی رشد یافته و کامل تبدیل می کنند .
1- ورزش، اولین گام برای زندگی موفق.
2- هنروخلق زیباییها، دومین گام برای زندگی موفق
3-آموزش زبان خارجی، سومین گام موفقیت
متن کامل مقاله... http://bit.ly/2cPpZsQ
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Forwarded from کانال کانون صنفی معلمان ایران
🔷 کافه یادداشت 🔷
💢حقوق معلمان بازنشسته خجات آچور است کفاف نان و ماست یک ماه را هم نمی دهد
✍نصراله خلیلی
وکیل ملت: مقامات کشوری ، وجدان های بیدار ، نمایندگان محترم مجلس شورای اسلامی ، رئیس دیوان عدالت اداری، مدیران ارشد کشورمعلمان بازنشسته را دریابید . با چه زبانی سخن بگوییم!!!
ما معلمان آزاده جبهه های سخت روزگاریم .وتبعیض را دوست نداریم .واز این همه نابسامانی اقتصادی وعدم اصلاح واجرای نظام هماهنگ حقوق ناراضی و در رنجیم حقوقی که حتی ده روزراکفایت نمی کند وجوابگوی نیازهای اولیه یک زندگی آبرومندانه نیست ما همان معلمان بازنشسته آزاده ای هستیم که همچنان مانند کوه دماوند با صلابت و با اقتدار وافتخارپشت سر نظام مقدس جمهوری اسلامی ایستاده ایم واز آرمان هاو ارزش های دینی و ملی آن حراست می کنیم حق ما این نیست این گونه موردستم و بی مهری قرار بگیریم .
همان کسانی که در جبهه های جنگ تحمیلی و دانایی با شجاعت مردانه جنگیدیم و سردی وگرمی زندگی را در سایه گذر عمر وتلاش بی وقفه تجربه کرد ه ایم گرچه بهترین لحظات عمرماصرف فرهنگ و آموزش وتربیت نیروهای متخصص جامعه شد. اما تلخی صبر وزجرافتصادی که محصول نا ثواب مدیران وبرنامه ریزان وسیاست مداران وتصویب قوانین تبعیض آمیز بود گریبا نگیر این قشر خدوم گردید.
هر چه که بودبا بی التفاتی و زیاده خواهی مسئولان ودست اندر کاران مادی گرا هم گذشت و سیلی آبدار فرق بر صورت سرخمان نواخته شد ولی بی اعتنا به سیاست بازان برای اعتلای فردای روشن این کشور بذر مهرو دانایی پاشیدیم تا در ختهای سرسبز و با ریشه جای مردان سیاست بروید و از سرسبزی و نشاط آنها خلقی لذت برنند و ازطعم شیرین میوه عدالت تناول کنند و هرگز به فیش ها نجومی وغیر نامتعارف نگاه نکردیم!
و از آن هم سهمی ناچیز هم به ما نرسید و برای مصلحت نظام فقط سکوت کردیم دیگر کارد به استخوانمان رسیده وحلقه معیشت برماتنگ وسفره ما از مواد مغذی تهی شده است نزد خانواده شرمنده شده ایم اصلی ترین خواسته ما ارتقاء سطح معیشت ومنزلت است. لذا این گونه است که ازدرس زیبای علوم گردش طبیعت و گذشت روزها خاطره های تلخ وشیرین رایاد گرفتیم به جز از علم نجوم!! و امروز پس از گذشت حدود ۲سال از زمان بازنشستگی ام ،تاکنون علیرغم وعده های پی در پی ازسوی سخنگوی محترم دولت،و وزیر محترم آموزش وپرورش، ونیز علیرغم اعلام خبر تصویب مجلس شورای اسلامی مبنی برتأمین اعتبار پرداخت پاداش پایان خدمت فرهنگیان.بازنشسته تاکنون هیچ اقدام عملی دراین خصوص صورت نگرفته است!!!
لازم به ذکراست که قشر عظیم وتاثیر گذار فرهنگی بازنشسته کما کان منتظر اقدامات فوری وعملی ازطرف دولت تدبیر وامید است.
زیرا ما معلمان بازنشسته تصمیم قطعی خودرااتخاذ کرده ایم نه با عجز وناتوانی بلکه با اقتدار و با صلابت خواسته های حق گوی خودرا بی واهمه بیان و مطالبه می کنیم .
سخن پایانی:
می دانیم که رئیس جمهور محترم راضی نخواهد شد که بیش ازاین رنجش خاطر بازنشستگان ادامه یابد.ومنتظر التیام بخشیدن به دل رنجیده مان از طرف دولت تدبیر وامید هستیم تا پاداش آخرخدمت معلمان بازنشسته وقانون نظام هماهنگ حقوق باسایر ادارات ونهادها اصلاح واجرا گردد..
https://telegram.me/kanoonsenfi
💢حقوق معلمان بازنشسته خجات آچور است کفاف نان و ماست یک ماه را هم نمی دهد
✍نصراله خلیلی
وکیل ملت: مقامات کشوری ، وجدان های بیدار ، نمایندگان محترم مجلس شورای اسلامی ، رئیس دیوان عدالت اداری، مدیران ارشد کشورمعلمان بازنشسته را دریابید . با چه زبانی سخن بگوییم!!!
ما معلمان آزاده جبهه های سخت روزگاریم .وتبعیض را دوست نداریم .واز این همه نابسامانی اقتصادی وعدم اصلاح واجرای نظام هماهنگ حقوق ناراضی و در رنجیم حقوقی که حتی ده روزراکفایت نمی کند وجوابگوی نیازهای اولیه یک زندگی آبرومندانه نیست ما همان معلمان بازنشسته آزاده ای هستیم که همچنان مانند کوه دماوند با صلابت و با اقتدار وافتخارپشت سر نظام مقدس جمهوری اسلامی ایستاده ایم واز آرمان هاو ارزش های دینی و ملی آن حراست می کنیم حق ما این نیست این گونه موردستم و بی مهری قرار بگیریم .
همان کسانی که در جبهه های جنگ تحمیلی و دانایی با شجاعت مردانه جنگیدیم و سردی وگرمی زندگی را در سایه گذر عمر وتلاش بی وقفه تجربه کرد ه ایم گرچه بهترین لحظات عمرماصرف فرهنگ و آموزش وتربیت نیروهای متخصص جامعه شد. اما تلخی صبر وزجرافتصادی که محصول نا ثواب مدیران وبرنامه ریزان وسیاست مداران وتصویب قوانین تبعیض آمیز بود گریبا نگیر این قشر خدوم گردید.
هر چه که بودبا بی التفاتی و زیاده خواهی مسئولان ودست اندر کاران مادی گرا هم گذشت و سیلی آبدار فرق بر صورت سرخمان نواخته شد ولی بی اعتنا به سیاست بازان برای اعتلای فردای روشن این کشور بذر مهرو دانایی پاشیدیم تا در ختهای سرسبز و با ریشه جای مردان سیاست بروید و از سرسبزی و نشاط آنها خلقی لذت برنند و ازطعم شیرین میوه عدالت تناول کنند و هرگز به فیش ها نجومی وغیر نامتعارف نگاه نکردیم!
و از آن هم سهمی ناچیز هم به ما نرسید و برای مصلحت نظام فقط سکوت کردیم دیگر کارد به استخوانمان رسیده وحلقه معیشت برماتنگ وسفره ما از مواد مغذی تهی شده است نزد خانواده شرمنده شده ایم اصلی ترین خواسته ما ارتقاء سطح معیشت ومنزلت است. لذا این گونه است که ازدرس زیبای علوم گردش طبیعت و گذشت روزها خاطره های تلخ وشیرین رایاد گرفتیم به جز از علم نجوم!! و امروز پس از گذشت حدود ۲سال از زمان بازنشستگی ام ،تاکنون علیرغم وعده های پی در پی ازسوی سخنگوی محترم دولت،و وزیر محترم آموزش وپرورش، ونیز علیرغم اعلام خبر تصویب مجلس شورای اسلامی مبنی برتأمین اعتبار پرداخت پاداش پایان خدمت فرهنگیان.بازنشسته تاکنون هیچ اقدام عملی دراین خصوص صورت نگرفته است!!!
لازم به ذکراست که قشر عظیم وتاثیر گذار فرهنگی بازنشسته کما کان منتظر اقدامات فوری وعملی ازطرف دولت تدبیر وامید است.
زیرا ما معلمان بازنشسته تصمیم قطعی خودرااتخاذ کرده ایم نه با عجز وناتوانی بلکه با اقتدار و با صلابت خواسته های حق گوی خودرا بی واهمه بیان و مطالبه می کنیم .
سخن پایانی:
می دانیم که رئیس جمهور محترم راضی نخواهد شد که بیش ازاین رنجش خاطر بازنشستگان ادامه یابد.ومنتظر التیام بخشیدن به دل رنجیده مان از طرف دولت تدبیر وامید هستیم تا پاداش آخرخدمت معلمان بازنشسته وقانون نظام هماهنگ حقوق باسایر ادارات ونهادها اصلاح واجرا گردد..
https://telegram.me/kanoonsenfi
✅ رفتارگرایی رویکرد غالب در نظام آموزشی ایران است
با توجه به غلبه رفتارگرایی به عنوان اصلی ترین رویکرد در نظام آموزشی ایران، به نظر می‌رسد که نیاز به تغییراتی بنیادین در وضعیت آموزش و پرورش ایران ضروری است چرا که در غیر این صورت باز هم این نظام آموزشی به همان راهی خواهد رفت که تاکنون در آن قرار داشته است.
نظام آموزشی ایران یکی از معدود نظامهای آموزشی در دنیاست که رویکرد رفتارگرایی در آن موج می‌زند و واجد ویژگیهایی مانند کتاب درسی واحد، نظام رقابتی، شاگرد اولی، حذف تدریجی دانش‌آموزان، بی‌توجهی به تفاوتهای فردی دانش‌آموزان، بی‌توجهی به نیازهای دانش‌آموزان و از پیش تعیین کردن محتوا و فرآیند آموزش و... است.
البته آنچه واضح است محدودیت و کمبود شدید امکانات در ایران است که سبب شده تنها پوسته‌ای از مدارس رفتارگرا در ایران به وجود آید. در واقع از سال 1340 مسئولان وقت وزارت آموزش و پرورش ایران ارتباطهایی را با وزارت آموزش و پرورش آمریکا آغاز و از مشاوران آمریکایی در تدوین برنامه‌های آموزشی ایران استفاده کردند. در نهایت در دو دهه چهل و پنجاه تمام مراکز تربیت معلم، دانشسراها و دانشگاههای تربیت معلم بر اساس نظام آموزشی رفتارگرا به تربیت معلمان پرداختند.البته از همان زمان نیز کارشناسان و گروههایی بودند که به طرح انتقادات خود نسبت به این رویکرد در نظام آموزشی ایران پرداختند، هر چند علاوه بر مسایل و مشکلات این رویکرد در نظام آموزشی، رفتارگرایی بر بسیاری از وجوه زندگی ایرانیان و برنامه‌های مربوط به کودکان و نوجوانان نیز سایه انداخته و سبب آفات و معضلات بسیاری شده است.
پس از دهه هفتاد و با وجود استیلای رفتارگرایی در نظام آموزشی ایران، انتقادات بسیاری که نسبت به این رویکرد بیان شد، سبب توجه متولیان آموزش و پرورش به رویکردهای شناختی نیز گردید تا آنجا که سرانجام در سال 1379 با همکاری یونیسف، الگوی شناختی گاردنر در ایران معرفی شد و برای اولین بار تئوری هفت هوش وی در نظام آموزشی ایران مورد توجه قرار گرفت هر چند این توجه به نتایج چشم‌گیری نینجامید.
در مجموع می‌توان گفت که با وجود اقبال بسیار زیادی که در نقاط مختلف دنیا نسبت به رویکردهای شناختی در آموزش و پرورش وجود دارد، متأسفانه در نظام آموزش و پرورش ایران هیچ نشانی از الگوهای شناختی نیست.
همچنین علیرغم آشنایی ایرانیان با نظریات پیاژه به عنوان یکی از اصلیترین سرچشمه‌های رویکردهای کودک‌محور در امر آموزش، باز مراکز آموزشی High Scope و کودک‌محور نیز همچون الگوهای شناختی، هر چند دستاوردهای بسیار ارزشمندی در دیگر نقاط جهان داشته‌اند اما نشانی از آنها در نظام آموزشی ایران وجود ندارد
در نهایت رویکرد انسانگرایی در آموزش و پرورش نیز مانند رویکردهای شناخت‌گرایی و کودک‌محوری سهمی ناچیز در نظام آموزش و پرورش ایران دارد .
این در حالی است که رویکردهای روانشناسی انسانگرا به نحو گسترده‌ای در میان عموم مردم مورد اقبال قرار گرفته‌اند و حجم وسیعی از عناوین کتابهای منتشر شده در حوزه روانشناسی در ایران را به خود اختصاص داده‌اند.
با این اوصاف شاید بتوان گفت بزرگترین معضل در نظام آموزشی ایران، فقدان تفکری انتقادی نسبت به وضعیت موجود همراه با ارزیابی همه‌جانبه شرایط، در نظر گرفتن تمامی امکانات پیش‌روی و سناریوهای گوناگون در چارچوب چشم‌اندازهای طولانی مدت، سیاستگذاریهای مسئله‌محور و در نهایت اجرای این برنامه‌ها و سیاستهاست.
اگر جنین نشود و تغییراتی بنیادین در وضعیت آموزش و پرورش ایران رخ ندهد، احتمالاً باز هم همچنان نظام آموزشی ایران به همان راهی خواهد رفت که تاکنون در آن قرار داشته است؛ راهی که نتایج و دستاوردهای آن کمترین تناسبی با وقت و هزینه‌ای که صرف آن شده، نداشته است.
—------------------------—
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
با توجه به غلبه رفتارگرایی به عنوان اصلی ترین رویکرد در نظام آموزشی ایران، به نظر می‌رسد که نیاز به تغییراتی بنیادین در وضعیت آموزش و پرورش ایران ضروری است چرا که در غیر این صورت باز هم این نظام آموزشی به همان راهی خواهد رفت که تاکنون در آن قرار داشته است.
نظام آموزشی ایران یکی از معدود نظامهای آموزشی در دنیاست که رویکرد رفتارگرایی در آن موج می‌زند و واجد ویژگیهایی مانند کتاب درسی واحد، نظام رقابتی، شاگرد اولی، حذف تدریجی دانش‌آموزان، بی‌توجهی به تفاوتهای فردی دانش‌آموزان، بی‌توجهی به نیازهای دانش‌آموزان و از پیش تعیین کردن محتوا و فرآیند آموزش و... است.
البته آنچه واضح است محدودیت و کمبود شدید امکانات در ایران است که سبب شده تنها پوسته‌ای از مدارس رفتارگرا در ایران به وجود آید. در واقع از سال 1340 مسئولان وقت وزارت آموزش و پرورش ایران ارتباطهایی را با وزارت آموزش و پرورش آمریکا آغاز و از مشاوران آمریکایی در تدوین برنامه‌های آموزشی ایران استفاده کردند. در نهایت در دو دهه چهل و پنجاه تمام مراکز تربیت معلم، دانشسراها و دانشگاههای تربیت معلم بر اساس نظام آموزشی رفتارگرا به تربیت معلمان پرداختند.البته از همان زمان نیز کارشناسان و گروههایی بودند که به طرح انتقادات خود نسبت به این رویکرد در نظام آموزشی ایران پرداختند، هر چند علاوه بر مسایل و مشکلات این رویکرد در نظام آموزشی، رفتارگرایی بر بسیاری از وجوه زندگی ایرانیان و برنامه‌های مربوط به کودکان و نوجوانان نیز سایه انداخته و سبب آفات و معضلات بسیاری شده است.
پس از دهه هفتاد و با وجود استیلای رفتارگرایی در نظام آموزشی ایران، انتقادات بسیاری که نسبت به این رویکرد بیان شد، سبب توجه متولیان آموزش و پرورش به رویکردهای شناختی نیز گردید تا آنجا که سرانجام در سال 1379 با همکاری یونیسف، الگوی شناختی گاردنر در ایران معرفی شد و برای اولین بار تئوری هفت هوش وی در نظام آموزشی ایران مورد توجه قرار گرفت هر چند این توجه به نتایج چشم‌گیری نینجامید.
در مجموع می‌توان گفت که با وجود اقبال بسیار زیادی که در نقاط مختلف دنیا نسبت به رویکردهای شناختی در آموزش و پرورش وجود دارد، متأسفانه در نظام آموزش و پرورش ایران هیچ نشانی از الگوهای شناختی نیست.
همچنین علیرغم آشنایی ایرانیان با نظریات پیاژه به عنوان یکی از اصلیترین سرچشمه‌های رویکردهای کودک‌محور در امر آموزش، باز مراکز آموزشی High Scope و کودک‌محور نیز همچون الگوهای شناختی، هر چند دستاوردهای بسیار ارزشمندی در دیگر نقاط جهان داشته‌اند اما نشانی از آنها در نظام آموزشی ایران وجود ندارد
در نهایت رویکرد انسانگرایی در آموزش و پرورش نیز مانند رویکردهای شناخت‌گرایی و کودک‌محوری سهمی ناچیز در نظام آموزش و پرورش ایران دارد .
این در حالی است که رویکردهای روانشناسی انسانگرا به نحو گسترده‌ای در میان عموم مردم مورد اقبال قرار گرفته‌اند و حجم وسیعی از عناوین کتابهای منتشر شده در حوزه روانشناسی در ایران را به خود اختصاص داده‌اند.
با این اوصاف شاید بتوان گفت بزرگترین معضل در نظام آموزشی ایران، فقدان تفکری انتقادی نسبت به وضعیت موجود همراه با ارزیابی همه‌جانبه شرایط، در نظر گرفتن تمامی امکانات پیش‌روی و سناریوهای گوناگون در چارچوب چشم‌اندازهای طولانی مدت، سیاستگذاریهای مسئله‌محور و در نهایت اجرای این برنامه‌ها و سیاستهاست.
اگر جنین نشود و تغییراتی بنیادین در وضعیت آموزش و پرورش ایران رخ ندهد، احتمالاً باز هم همچنان نظام آموزشی ایران به همان راهی خواهد رفت که تاکنون در آن قرار داشته است؛ راهی که نتایج و دستاوردهای آن کمترین تناسبی با وقت و هزینه‌ای که صرف آن شده، نداشته است.
—------------------------—
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Forwarded from Mohamadreza
معرفی_یک_طرح_برتر_در_آموزش_و_پر.wmv
3 MB
ویدیو : معرفی یک طرح برتر در آموزش و پرورش کشور فنلاند- طرح من و شهر من
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
هفت میلیون و ۴۰۰ هزار دانش در دوره ابتدایی که حدود یک میلیون و ۴۰۰ هزار دانش آموز اول ابتدایی اند. 🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
⛔️ خشونت و مدرسه
امروزه بسياري از خانواده‌ها از خشونت و پرخاشگري فرزندان خود شکايت دارند. آن ها تمايل دارند که علت اين رفتارها را بدانند و راه‌هاي پيشگيري و اصلاح رفتار را در اين angryزمينه به کار گيرند. در اين مطلب ابتدا انواع آن بيان مي گردد و سپس راه‌هاي مناسب مقابله با پرخاشگري مورد بررسي قرار مي گيرد.
1. الگو پذيري فرزندان از والدين
يکي از دلايل بسيار مهم پرخاشگري در فرزندان يادگيري است. يعني فرزنداني که الگوهاي رفتاري پرخاشگرانه داشته اند، همانند الگوهاي خود رفتار مي کنند.
حتماً لازم نيست والدين با خودِ کودک پرخاشگري کرده باشند؛ چنانچه او شاهد رفتارهاي خشونت بار پدر و مادر با افراد ديگر نيز باشد، اين گونه رفتار را فرامي گيرد.
2. فرزندان ناکام پرخاشگر مي شوند
ناکامي يکي از مسائلي است که به پرخاشگري مي انجامد. وقتي فرزند شما به هدف خود دست نيابد و ناکام شود، يکي از رفتارهايي که از او سر مي زند پرخاشگري است.
3. اضطراب و پرخاشگري
بچه هاي مضطرب نمي توانند آرام باشند. آنها رفتارهايي پرخاشگرانه از خود بروز مي دهند؛ البته بلافاصله پشيمان مي شوند و از والدين خود عذرخواهي مي کنند. اگر از فرزند مضطرب بپرسيم که چرا پرخاش مي کني و عصباني هستي؛ خواهد گفت نمي دانم.؛ يا خواهد گفت دست خودم نيست.
4. پرخاشگري، نشانه‌اي از تضادهاي دروني
گاهي فرزندان در دوگانگي و تضادهاي دروني قرار مي گيرند. يا بهتر بگوييم، گاهي بر سر دو راهي‌هايي گير مي کنند و نمي دانند کدام راه را انتخاب کنند؛ و اين حالت آن ها را دچار تعارض، اضطراب و خشم مي کند.
مثلاً کودکي که دوست دارد نزد مادرش در منزل بماند و از طرفي وقتي مي بيند تمام کودکان به مدرسه مي روند، همزمان تمايل به مدرسه رفتن نيز دارد، دچار دوگانگي مي شود.
5. پرخاشگري و افسردگي
پرخاشگري و کج خلقي در فرزندان چنانچه با علامت‌هاي ديگر همراه باشد، مي تواند نشانه اي از افسردگي باشد که در اين صورت لازم است شرايط زندگي کودک تمام و کمال مورد بررسي قرار گيرد.
6. پرخاشگري؛ بيماري‌ها؛ مصرف دارو
بعضي از بيماري‌ها به مصرف دارو نياز دارد و ممکن است از عوارض جانبي داروها کج خلقي و رفتارهايي باشد که خشونت را بر مي انگيزند.
7. خشونت و مدرسه
گاهي کودکان در مدرسه قرباني خشونت مي شوند؛ و اين قرباني شدن باعث مي شود که خود آن ها نيز عامل خشونت شوند عواملي که به خشونت در مدرسه مي انجامند، عبارت اند از:
وقتي دانش آموزي توسط دانش آموزان ديگر مورد تمسخر قرار گيرد
وقتي دانش آموزي توسط دانش آموزان ديگر کتک بخورد و قادر به دفاع از خود نباشد.
وقتي دانش آموزي هميشه از مشاجرات فرار مي کند و حتي در مواقعي به گريه متوسل مي شود.
وقتي دانش آموزي مرتب اشيا، وسايل و پول خود را گم مي کند.
وقتي دانش آموزي از لحاظ ظاهري (پارگي لباس و يا نامناسب بودن آن) مورد تمسخر قرار مي گيرد.
خجالتي بودن و سکوت مکرر در کلاس.
افت تحصيلي، افسردگي و ناراحت بودن. ادامه ... 👈اینجا
تنظيم: مريم فروزان - مرکز يادگيري سايت كيا
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی 🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
⛔️ خشونت و مدرسه
امروزه بسياري از خانواده‌ها از خشونت و پرخاشگري فرزندان خود شکايت دارند. آن ها تمايل دارند که علت اين رفتارها را بدانند و راه‌هاي پيشگيري و اصلاح رفتار را در اين angryزمينه به کار گيرند. در اين مطلب ابتدا انواع آن بيان مي گردد و سپس راه‌هاي مناسب مقابله با پرخاشگري مورد بررسي قرار مي گيرد.
1. الگو پذيري فرزندان از والدين
يکي از دلايل بسيار مهم پرخاشگري در فرزندان يادگيري است. يعني فرزنداني که الگوهاي رفتاري پرخاشگرانه داشته اند، همانند الگوهاي خود رفتار مي کنند.
حتماً لازم نيست والدين با خودِ کودک پرخاشگري کرده باشند؛ چنانچه او شاهد رفتارهاي خشونت بار پدر و مادر با افراد ديگر نيز باشد، اين گونه رفتار را فرامي گيرد.
2. فرزندان ناکام پرخاشگر مي شوند
ناکامي يکي از مسائلي است که به پرخاشگري مي انجامد. وقتي فرزند شما به هدف خود دست نيابد و ناکام شود، يکي از رفتارهايي که از او سر مي زند پرخاشگري است.
3. اضطراب و پرخاشگري
بچه هاي مضطرب نمي توانند آرام باشند. آنها رفتارهايي پرخاشگرانه از خود بروز مي دهند؛ البته بلافاصله پشيمان مي شوند و از والدين خود عذرخواهي مي کنند. اگر از فرزند مضطرب بپرسيم که چرا پرخاش مي کني و عصباني هستي؛ خواهد گفت نمي دانم.؛ يا خواهد گفت دست خودم نيست.
4. پرخاشگري، نشانه‌اي از تضادهاي دروني
گاهي فرزندان در دوگانگي و تضادهاي دروني قرار مي گيرند. يا بهتر بگوييم، گاهي بر سر دو راهي‌هايي گير مي کنند و نمي دانند کدام راه را انتخاب کنند؛ و اين حالت آن ها را دچار تعارض، اضطراب و خشم مي کند.
مثلاً کودکي که دوست دارد نزد مادرش در منزل بماند و از طرفي وقتي مي بيند تمام کودکان به مدرسه مي روند، همزمان تمايل به مدرسه رفتن نيز دارد، دچار دوگانگي مي شود.
5. پرخاشگري و افسردگي
پرخاشگري و کج خلقي در فرزندان چنانچه با علامت‌هاي ديگر همراه باشد، مي تواند نشانه اي از افسردگي باشد که در اين صورت لازم است شرايط زندگي کودک تمام و کمال مورد بررسي قرار گيرد.
6. پرخاشگري؛ بيماري‌ها؛ مصرف دارو
بعضي از بيماري‌ها به مصرف دارو نياز دارد و ممکن است از عوارض جانبي داروها کج خلقي و رفتارهايي باشد که خشونت را بر مي انگيزند.
7. خشونت و مدرسه
گاهي کودکان در مدرسه قرباني خشونت مي شوند؛ و اين قرباني شدن باعث مي شود که خود آن ها نيز عامل خشونت شوند عواملي که به خشونت در مدرسه مي انجامند، عبارت اند از:
وقتي دانش آموزي توسط دانش آموزان ديگر مورد تمسخر قرار گيرد
وقتي دانش آموزي توسط دانش آموزان ديگر کتک بخورد و قادر به دفاع از خود نباشد.
وقتي دانش آموزي هميشه از مشاجرات فرار مي کند و حتي در مواقعي به گريه متوسل مي شود.
وقتي دانش آموزي مرتب اشيا، وسايل و پول خود را گم مي کند.
وقتي دانش آموزي از لحاظ ظاهري (پارگي لباس و يا نامناسب بودن آن) مورد تمسخر قرار مي گيرد.
خجالتي بودن و سکوت مکرر در کلاس.
افت تحصيلي، افسردگي و ناراحت بودن. ادامه ... 👈اینجا
تنظيم: مريم فروزان - مرکز يادگيري سايت كيا
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی 🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
خشونت و مدرسه
امروزه بسیاری از خانواده‌ها از خشونت و پرخاشگری فرزندان خود شکایت دارند. آن ها تمایل دارند که علت این رفتارها را بدانند و راه‌های پیشگیری و اصلاح رفتار را در این زمینه به کار گیرند. در
✅ چرا مدرسه‌ها شادي آفرين نيستند؟
یک جامعه شناس و عضو هيات علمي دانشگاه آزاد ضمن بيان اينکه مدرسه مکاني است که مي‌تواند احساس شادي، لذت و شور و شوق را در دانش‌آموزان پديد آورد، گفت: اساسا آموزش بدون شور و شوق هيچ معنايي ندارد و در فرايند يادگيري - ياددهي نيز اثر منفي خواهد داشت.
دکتر مهرداد ناظري در گفتوگو با ايسنا، افزود: با توجه به اين که دنياي جديد، عصر تنوع و انتخاب‌هاي بي‌شمار ناميده شده است، لازم است در مدارس به اين موضوعات توجه جدي و اساسي شود. يکي از مشکلاتي مدارس ايران، وجود نداشتن جذابيت و تنوع و وجود جبر در انتخاب‌هاي از پيش تعيين شده، دارد، به عنوان مثال دانش‌آموزان ملزمند در يک کلاس مشخص که از قبل توسط برنامه‌ريزان تعيين شده است، حضور و ادامه تحصيل دهند يا درخصوص انتخاب کلاس، دانش‌آموزان نقشي نداشته و هميشه آنها توسط مربيان مدرسه تعيين مي‌شود .
اين جامعه شناس ضمن انتقاد از اينکه طرح و ايده شاداب‌سازي مدارس در ايران هيچ گاه مورد توجه قرار نگرفته، ادامه داد: در بيشترمدارس ايران به لحاظ فيزيکي فضاها خسته کننده، امکانات محدود و رنگ‌آميزي‌ها تيره وکسل کننده است که در هر فرد احساس افسردگي و دلزدگي ايجاد مي‌کند.
ناظري، معتقد است که کمبود فضاهاي سبز در مدارس بر ايجاد بي‌علاقگي دانش‌آموزان به مدرسه نقش پر رنگي داشته است و اين موضوع در مورد مدارس دخترانه بيشتر به چشم مي‌خورد.
اين عضو هيات علمي دانشگاه آزاد خواست تا با توجه به اينکه در مدرسه‌هاي پست مدرن تأکيد بر پرورش، شاداب‌سازي و توجه به سلايق گوناگون توصيه مي‌شود، در ايران نيز به اين موضوع مهم توجه شود.
ناظري نکته حائز اهميت ديگر را بحث نبود احساس شادي در مردم ايران دانست و در اين باره گفت: طبق آخرين تحقيقاتي که توسط سازمان ملل صورت گرفته، در ميان 156 کشور جهان به لحاظ شادي ايران مقام 115 را به خود اختصاص داده است و در اين ميان در اين گزارش دانمارک، نروژ، سوئيس، هلند، سوئد و کانادا مقام‌هاي اول تا ششم را به خود اختصاص داده‌اند.
به گفته وي، با توجه به اين که در مباحث روانشناسي اجتماعي، سلامت رواني و احساس خوشبختي و شادي از مهمترين شاخص‌هاي توسعه يافتگي‌هاي يک کشور محسوب مي‌شوند، لازم است در ايجاد آن براي شهروندان ايراني تلاش شود که به نظر مي‌رسد مدارس با توجه به نقش آموزشي خود مي‌توانند در اين خصوص نقش پر رنگي داشته باشند..
وي تاکيد کرد: لذا آتمسفر مدرسه، فضاي فيزيکي، رنگ ديوارها، شادابي معلم‌ها و مربيان آموزشي نقش مؤثري در پذيرش يا عدم تحمل يک مدرسه دارد؛ حتي بايد در نظر داشت روش‌هايي براي يادگيري دروسي نظير رياضي و علوم وجود دارد که توام با شادي و لذت است، مثلا مي‌توان رياضي را با سرگرمي همراه کرد يا علوم را با هنر و موسيقي آموزش داد.
ناظري افزود: تجربه نشان داده اگر احساس لذت را از انجام يک کار بگيريم آن عمل به يک امر اجباري، سرد، توأم با تحميل و زور مبدل مي‌شود که نتايج منفي به همراه دارد.
وي در مثالي در اين باره عنوان کرد: در اتحاد جماهير شوروي سابق به دليل اتخاذ و بکارگيري مديريت دستوري و از بالا به پايين انگيزه براي پيشرفت و رسيدن به نتايج مطلوب از کنشگران عرصه‌هاي مختلف سلب مي‌شد؛ به عنوان مثال افراد در محيط‌هاي کار بدون انگيزه به فعاليت کاري مي‌پرداختند.
در کارخانه‌ها کالاهايي توليد مي‌شد که کيفيت نازلي داشت، چرا که افراد با آن محصولات، ارتباطي برقرار نمي‌کردند. در مدارس و دانشگاهها درس‌هايي تدريس مي‌شد که مورد علاقه هيچ‌کس نبود. مثلاً در دوره استالين دانش‌آموزان در مدارس ملزم به خواندن زندگي‌نامه استالين بودند. لذا در چنين فضاي آموزشي راندمان به صفر خواهد رسيد.
اين جامعه شناس با اشاره به اينکه در جامعه ايران نيز با توجه به اينکه نسبت به ايجاد نشاط در مدارس کار سامان‌مندي صورت نمي‌گيرد، نتيجه افت راندمان تحصيلي و کيفيت آموزشي خواهد بود، ادامه داد: هم اکنون بسياري از عقده‌ها، سرخوردگي‌ها و دلمردگي ناشي از فضاهاي سرد و نچسب آموزشي کشور است.
ناظري در پايان توصيه کرد براي آنکه بتوانيم شادي و هيجان را در مدارس ايجاد کنيم، به برنامه‌ريزي دقيق و همه‌جانبه براي تغييرات اساسي در فضاهاي آموزشي رو آوريم؛ بايد فضاي سرد و يخ?زده آموزشي را به محيطي گرم و دلچسب و شيرين مبدل کنيم، چرا که در جامعه‌اي که شادي وجود دارد، بيماري رواني، احساس ناکامي و بدبختي بسيار کمتر از سطح هنجارها خواهد بود و حس زندگي در ميان شهروندان آن جامعه موج مي‌زند. 🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی 🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ چرا مدرسه‌ها شادي آفرين نيستند؟
یک جامعه شناس و عضو هيات علمي دانشگاه آزاد ضمن بيان اينکه مدرسه مکاني است که مي‌تواند احساس شادي، لذت و شور و شوق را در دانش‌آموزان پديد آورد، گفت: اساسا آموزش بدون شور و شوق هيچ معنايي ندارد و در فرايند يادگيري - ياددهي نيز اثر منفي خواهد داشت.
دکتر مهرداد ناظري در گفتوگو با ايسنا، افزود: با توجه به اين که دنياي جديد، عصر تنوع و انتخاب‌هاي بي‌شمار ناميده شده است، لازم است در مدارس به اين موضوعات توجه جدي و اساسي شود. يکي از مشکلاتي مدارس ايران، وجود نداشتن جذابيت و تنوع و وجود جبر در انتخاب‌هاي از پيش تعيين شده، دارد، به عنوان مثال دانش‌آموزان ملزمند در يک کلاس مشخص که از قبل توسط برنامه‌ريزان تعيين شده است، حضور و ادامه تحصيل دهند يا درخصوص انتخاب کلاس، دانش‌آموزان نقشي نداشته و هميشه آنها توسط مربيان مدرسه تعيين مي‌شود .
اين جامعه شناس ضمن انتقاد از اينکه طرح و ايده شاداب‌سازي مدارس در ايران هيچ گاه مورد توجه قرار نگرفته، ادامه داد: در بيشترمدارس ايران به لحاظ فيزيکي فضاها خسته کننده، امکانات محدود و رنگ‌آميزي‌ها تيره وکسل کننده است که در هر فرد احساس افسردگي و دلزدگي ايجاد مي‌کند.
ناظري، معتقد است که کمبود فضاهاي سبز در مدارس بر ايجاد بي‌علاقگي دانش‌آموزان به مدرسه نقش پر رنگي داشته است و اين موضوع در مورد مدارس دخترانه بيشتر به چشم مي‌خورد.
اين عضو هيات علمي دانشگاه آزاد خواست تا با توجه به اينکه در مدرسه‌هاي پست مدرن تأکيد بر پرورش، شاداب‌سازي و توجه به سلايق گوناگون توصيه مي‌شود، در ايران نيز به اين موضوع مهم توجه شود.
ناظري نکته حائز اهميت ديگر را بحث نبود احساس شادي در مردم ايران دانست و در اين باره گفت: طبق آخرين تحقيقاتي که توسط سازمان ملل صورت گرفته، در ميان 156 کشور جهان به لحاظ شادي ايران مقام 115 را به خود اختصاص داده است و در اين ميان در اين گزارش دانمارک، نروژ، سوئيس، هلند، سوئد و کانادا مقام‌هاي اول تا ششم را به خود اختصاص داده‌اند.
به گفته وي، با توجه به اين که در مباحث روانشناسي اجتماعي، سلامت رواني و احساس خوشبختي و شادي از مهمترين شاخص‌هاي توسعه يافتگي‌هاي يک کشور محسوب مي‌شوند، لازم است در ايجاد آن براي شهروندان ايراني تلاش شود که به نظر مي‌رسد مدارس با توجه به نقش آموزشي خود مي‌توانند در اين خصوص نقش پر رنگي داشته باشند..
وي تاکيد کرد: لذا آتمسفر مدرسه، فضاي فيزيکي، رنگ ديوارها، شادابي معلم‌ها و مربيان آموزشي نقش مؤثري در پذيرش يا عدم تحمل يک مدرسه دارد؛ حتي بايد در نظر داشت روش‌هايي براي يادگيري دروسي نظير رياضي و علوم وجود دارد که توام با شادي و لذت است، مثلا مي‌توان رياضي را با سرگرمي همراه کرد يا علوم را با هنر و موسيقي آموزش داد.
ناظري افزود: تجربه نشان داده اگر احساس لذت را از انجام يک کار بگيريم آن عمل به يک امر اجباري، سرد، توأم با تحميل و زور مبدل مي‌شود که نتايج منفي به همراه دارد.
وي در مثالي در اين باره عنوان کرد: در اتحاد جماهير شوروي سابق به دليل اتخاذ و بکارگيري مديريت دستوري و از بالا به پايين انگيزه براي پيشرفت و رسيدن به نتايج مطلوب از کنشگران عرصه‌هاي مختلف سلب مي‌شد؛ به عنوان مثال افراد در محيط‌هاي کار بدون انگيزه به فعاليت کاري مي‌پرداختند.
در کارخانه‌ها کالاهايي توليد مي‌شد که کيفيت نازلي داشت، چرا که افراد با آن محصولات، ارتباطي برقرار نمي‌کردند. در مدارس و دانشگاهها درس‌هايي تدريس مي‌شد که مورد علاقه هيچ‌کس نبود. مثلاً در دوره استالين دانش‌آموزان در مدارس ملزم به خواندن زندگي‌نامه استالين بودند. لذا در چنين فضاي آموزشي راندمان به صفر خواهد رسيد.
اين جامعه شناس با اشاره به اينکه در جامعه ايران نيز با توجه به اينکه نسبت به ايجاد نشاط در مدارس کار سامان‌مندي صورت نمي‌گيرد، نتيجه افت راندمان تحصيلي و کيفيت آموزشي خواهد بود، ادامه داد: هم اکنون بسياري از عقده‌ها، سرخوردگي‌ها و دلمردگي ناشي از فضاهاي سرد و نچسب آموزشي کشور است.
ناظري در پايان توصيه کرد براي آنکه بتوانيم شادي و هيجان را در مدارس ايجاد کنيم، به برنامه‌ريزي دقيق و همه‌جانبه براي تغييرات اساسي در فضاهاي آموزشي رو آوريم؛ بايد فضاي سرد و يخ?زده آموزشي را به محيطي گرم و دلچسب و شيرين مبدل کنيم، چرا که در جامعه‌اي که شادي وجود دارد، بيماري رواني، احساس ناکامي و بدبختي بسيار کمتر از سطح هنجارها خواهد بود و حس زندگي در ميان شهروندان آن جامعه موج مي‌زند. 🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی 🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
💼 هراس ازمدرسه
از نظر تعريف اضطراب و هراس از مدرسه به ترس نامعقول و شديد نسبت به چيزي يا موقعيتي يا مکاني گفته مي شود .از آنجايي که هراس و اضطراب بهم نزديک هستند لذا هراس يا به زبان عاميانه ترس از مدرسه ، اختلال اضطراب مدرسه نيز گفته مي شود.
به گزارش سلامت نيوز به نقل از پايگاه اطلاع رساني نظام پرستاري،شدت اضطراب و ترس به حدي است که موجب اختلال فعاليت و زندگي فرد در آن زمينه خاص مي شود.
در هراس از مدرسه کودک از رفتن به مدرسه اجتناب مي کند يا در صورت اصرار در رفتن به مدرسه با اختلالات رواني و رفتاري يا جسمي همراه خواهد بود.
اضطراب يا هراس از مدرسه را در واقع بايستي شکل شديدتر خجالت دانست که در آن کودک شديدا از تعامل و مواجهه و مورد توجه و ارزيابي قرار گرفتن توسط هم کلاسي ها و معلمين مضطرب و نگران است و مي ترسد که کاري خجالت آور از او سر زند يا مورد تحقير و سرزنش ديگران قرار گيرد . ترس از مدرسه را مي توان پيش درآمد اضطراب جدايي دانست ( در واقع در صورت عدم اصلاح آن به اضطراب اجتماعي تبديل خواهد شد).
بايستي توجه داشت که مدرسه گريزي با امتناع و اجتناب از مدرسه رفتن متفاوت است زيرا در اولي کودک احساس چنداني در رفتن و نرفتن به مدرسه ندارد و کودک از مدرسه فرار مي کند و معمولا از والدين خود نيز مخفي نگه مي دارد و درگير کارهاي خلاف و ضد اجتماعي مي شود.
مدرسه گريزي نوعي اختلال رفتاري بوده و معمولا در زمينه اختلافات و مشکلات جدي خانوادگي ، تجربيات بسيار بد و شديد و استعداد ژنتيکي بروز مي کند و از طريق مجموع اصلاح عوامل زمينه خانوادگي ، رفتار درماني و خانواده درماني مورد اصلاح قرار مي گيرد.
در اضطراب يا هراس از مدرسه به دليل پس زمينه هاي رواني کودک ، مدرسه جاي شکست و عدم موفقيت و محل پيدا کردن احساس بد نسبت به خود است و هر درسي يا فعاليت گروهي فرصتي براي نشان دادن بي لياقتي و کودني آنها تصور مي شود .هر سوال و جوابي براي کودک زماني براي تحقير به حساب مي آيد.
کودکان براي مقابله با اضطراب و ترس معمولا به طور نا خودآگاه دست به مکانيسم فرار يا انکار مي زنند که برحسب شدت هراس و وسعت آن ، جزئيات و روش آنها متفاوت خواهد بود .برخي ممکن است فقط در مورد درس خاص غيبت کنند يا اصلا از رفتن به مدرسه اجتناب کنند.
به عنوان يک قاعده کلي در سيستم هاي آموزشي تربيتي در مدارس بايستي ترتيبي اتخاذ داده شود تا حد ممکن هيچ دانش آموزي زير نور افکن تفتيش و سرزنش ديگران ( هم کلاسي ها و معلمان ) قرار نگيرد.
نمرات و تذکرات بايستي به طور خصوصي به دانش آموزان انتقال داده شوند و از هر اقدامي که موجب ايجاد احساس خجالت ، ناتواني يا زير سوال رفتن شخصيت کودک شود ، جدا خودداري شود .
هر نوع تنبيه فيزيکي يا بي احترامي و هتک حرمت ،جنايتي در حق کودک و جامعه است و معلمين جزء اولين افرادي بايد باشند که با آن مقابله مي کنند.
آنچه والدين بايد بدانند
- قبل از هر کاري مدرسه يا مهدکودک مناسبي براي فرزندتان انتخاب کنيد.
- براي بينايي و شنوايي سنجي و چکاپ فرزندتان به پزشک مراجعه کنيد.
- رفتارهاي مناسب براي محيط هاي آموزشي را به فرزندتان آموزش دهيد و درباره آن با کودکان صحبت کنيد.
- الگوي مناسبي براي فرزندتان باشيد. خودتان مطالعه کنيد و درباره تأثير تحصيل و هدفمندي آن براي فرزندتان توضيح دهيد.
- با اولياي مدرسه ارتباط مستمر و پويا داشته باشيد
- مشکلات روانشناختي کودک مانند اضطراب، بيش فعالي و مشکلات يادگيري قبل از شروع سال تحصيلي را بشناسيد و اگر با چنين مشکلات برخورد کرديد هر چه زودتر براي رفع آن بکوشيد. نگذاريد اين مشکلات کهنه شوند.
- اگر کودک موفقيتي کسب کرد حتماً او را تشويق کنيد.
-کودک را مجبور نکنيد که حتماً شاگرد اول شود زيرا کمال گرايي والدين موجب افسردگي و کمبود اعتماد به نفس فرزند مي شود.
- از تشويق هاي اغراق آميز بپرهيزيد زيرا تشويق بايد مبتني بر واقعيت باشد.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی 🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
💼 هراس ازمدرسه
از نظر تعريف اضطراب و هراس از مدرسه به ترس نامعقول و شديد نسبت به چيزي يا موقعيتي يا مکاني گفته مي شود .از آنجايي که هراس و اضطراب بهم نزديک هستند لذا هراس يا به زبان عاميانه ترس از مدرسه ، اختلال اضطراب مدرسه نيز گفته مي شود.
به گزارش سلامت نيوز به نقل از پايگاه اطلاع رساني نظام پرستاري،شدت اضطراب و ترس به حدي است که موجب اختلال فعاليت و زندگي فرد در آن زمينه خاص مي شود.
در هراس از مدرسه کودک از رفتن به مدرسه اجتناب مي کند يا در صورت اصرار در رفتن به مدرسه با اختلالات رواني و رفتاري يا جسمي همراه خواهد بود.
اضطراب يا هراس از مدرسه را در واقع بايستي شکل شديدتر خجالت دانست که در آن کودک شديدا از تعامل و مواجهه و مورد توجه و ارزيابي قرار گرفتن توسط هم کلاسي ها و معلمين مضطرب و نگران است و مي ترسد که کاري خجالت آور از او سر زند يا مورد تحقير و سرزنش ديگران قرار گيرد . ترس از مدرسه را مي توان پيش درآمد اضطراب جدايي دانست ( در واقع در صورت عدم اصلاح آن به اضطراب اجتماعي تبديل خواهد شد).
بايستي توجه داشت که مدرسه گريزي با امتناع و اجتناب از مدرسه رفتن متفاوت است زيرا در اولي کودک احساس چنداني در رفتن و نرفتن به مدرسه ندارد و کودک از مدرسه فرار مي کند و معمولا از والدين خود نيز مخفي نگه مي دارد و درگير کارهاي خلاف و ضد اجتماعي مي شود.
مدرسه گريزي نوعي اختلال رفتاري بوده و معمولا در زمينه اختلافات و مشکلات جدي خانوادگي ، تجربيات بسيار بد و شديد و استعداد ژنتيکي بروز مي کند و از طريق مجموع اصلاح عوامل زمينه خانوادگي ، رفتار درماني و خانواده درماني مورد اصلاح قرار مي گيرد.
در اضطراب يا هراس از مدرسه به دليل پس زمينه هاي رواني کودک ، مدرسه جاي شکست و عدم موفقيت و محل پيدا کردن احساس بد نسبت به خود است و هر درسي يا فعاليت گروهي فرصتي براي نشان دادن بي لياقتي و کودني آنها تصور مي شود .هر سوال و جوابي براي کودک زماني براي تحقير به حساب مي آيد.
کودکان براي مقابله با اضطراب و ترس معمولا به طور نا خودآگاه دست به مکانيسم فرار يا انکار مي زنند که برحسب شدت هراس و وسعت آن ، جزئيات و روش آنها متفاوت خواهد بود .برخي ممکن است فقط در مورد درس خاص غيبت کنند يا اصلا از رفتن به مدرسه اجتناب کنند.
به عنوان يک قاعده کلي در سيستم هاي آموزشي تربيتي در مدارس بايستي ترتيبي اتخاذ داده شود تا حد ممکن هيچ دانش آموزي زير نور افکن تفتيش و سرزنش ديگران ( هم کلاسي ها و معلمان ) قرار نگيرد.
نمرات و تذکرات بايستي به طور خصوصي به دانش آموزان انتقال داده شوند و از هر اقدامي که موجب ايجاد احساس خجالت ، ناتواني يا زير سوال رفتن شخصيت کودک شود ، جدا خودداري شود .
هر نوع تنبيه فيزيکي يا بي احترامي و هتک حرمت ،جنايتي در حق کودک و جامعه است و معلمين جزء اولين افرادي بايد باشند که با آن مقابله مي کنند.
آنچه والدين بايد بدانند
- قبل از هر کاري مدرسه يا مهدکودک مناسبي براي فرزندتان انتخاب کنيد.
- براي بينايي و شنوايي سنجي و چکاپ فرزندتان به پزشک مراجعه کنيد.
- رفتارهاي مناسب براي محيط هاي آموزشي را به فرزندتان آموزش دهيد و درباره آن با کودکان صحبت کنيد.
- الگوي مناسبي براي فرزندتان باشيد. خودتان مطالعه کنيد و درباره تأثير تحصيل و هدفمندي آن براي فرزندتان توضيح دهيد.
- با اولياي مدرسه ارتباط مستمر و پويا داشته باشيد
- مشکلات روانشناختي کودک مانند اضطراب، بيش فعالي و مشکلات يادگيري قبل از شروع سال تحصيلي را بشناسيد و اگر با چنين مشکلات برخورد کرديد هر چه زودتر براي رفع آن بکوشيد. نگذاريد اين مشکلات کهنه شوند.
- اگر کودک موفقيتي کسب کرد حتماً او را تشويق کنيد.
-کودک را مجبور نکنيد که حتماً شاگرد اول شود زيرا کمال گرايي والدين موجب افسردگي و کمبود اعتماد به نفس فرزند مي شود.
- از تشويق هاي اغراق آميز بپرهيزيد زيرا تشويق بايد مبتني بر واقعيت باشد.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی 🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅✅ راه هاي مقابله باترس کلاس اولي‌ها
شکوفه احمدي‌نيا در گفتوگو با فارس اظهار داشت: وابستگي کلاس اولي‌ها به والدين و به خصوص مادر سبب مي‌شود تا آنها در چند روز اول مدرسه با مشکلاتي مواجه شوند که بايد در روزهاي اول نسبت به حل اين مشکل اقدام کرد.
وي ادامه داد: در مورد نوآموزاني که وابستگي آنها به مادر در حدي است که سبب ايجاد اختلال در نوآموز مي‌شود، بي‌توجهي به اين ترس مي‌تواند مشکلات زيادي را براي او بوجود آورد.
اين روان‌شناس خاطر نشان کرد: کودکان عمدتا علائمي مثل تهوع را از خود بروز مي‌دهند و مدام بهانه مي‌گيرند که حالشان بد است و شکايت‌هاي جسماني دارند در حالي که از درون به اضطراب شديد دچار هستند.
وي با اشاره به اين که گذراندن دوره پيش دبستاني براي مبتلا نشدن به اين ترس‌ها موثر است گفت: استفاده از روش حساسيت‌زدايي منظم بهترين راهکار براي مقابله با ترس کلاس اولي‌ها از مدرسه و دوري از والدين است.
احمدي‌نيا اين روش را اين گونه توضيح داد: در اين روش والدين و بخصوص مادر در هفته اول هر روز با دانش آموز به مدرسه مي‌رود، در هفته دوم دو روز در ميان و در نهايت از اين طريق حساسيت دانش‌آموز به نبود والدينش از بين مي‌رود و مدرسه رفتن و دوري از والدين براي او عادي مي‌شود.
وي عنوان کرد: براي درمان ترس از مدرسه، بايد علاوه بر روان‌شناس يا روانپزشک از اولياي مدرسه نيز کمک گرفت؛ همچنين مادر دقت داشته باشد که تسليم بهانه‌هاي کودک نشود.
اين روان‌شناس اضافه کرد: از دعوا و تنبيه اين دسته از کودکان بپرهيزند و جلوي مدرسه قاطعانه از کودک خداحافظي کرده و کودک را با اولياي مدرسه تنها بگذارند.
رئيس انجمن روانپزشکي کودک و نوجوان ايران هم گفت: اگر والدين کودک را در محيط مدرسه رها کنند اضطراب کودک بيشتر مي‌شود پس بايد با ملايمت، ملاطفت و نرمي با کودک ارتباط برقرارکرد و با حرف زدن با کودک به کاهش اضطرابش کمک کرد.
مهدي تهراني‌دوست در گفتوگو با فارس، اظهار داشت: اضطراب در برخي کودکان در آغاز سال تحصيلي طبيعي است به خصوص براي کودکاني که وارد دوره پيش‌دبستاني يا کلاس اول مي‌شوند.
رئيس انجمن روانپزشکي کودک و نوجوان ايران گفت: اين دسته از کودکان چون از محيط خانه وارد محيط ديگري مي‌شوند.
فوق تخصص روانپزشکي کودک و نوجوان تصريح کرد: کودکان در ورود به مدرسه در زمان استراحت، نوع تغذيه و زمان بازي خود دچار تغيير شده و طبيعي است که دچار اضطراب شوند.
تهراني‌دوست ادامه داد: مهمترين مساله در ورود کودکان به مدرسه جدا شدن از والدين به خصوص مادر است و چون کودک چند سال به طور طبيعي در کنار مادر بوده است جدا شدن از مادر برايش سخت است.
رئيس انجمن روانپزشکي کودک و نوجوان ايران افزود: البته اکثريت کودکان در مدت کوتاهي با محيط جديد هماهنگ شده و مي‌توانند خود را سازگار کنند.
تهراني‌دوست با بيان اين مطلب که بعضي از کودکان جداي از اضطراب آغاز سال تحصيلي زمينه اضطراب را دارند ،گفت: اين دسته از کودکان به زمان بيشتري براي آمادگي نيازمندند و بي توجهي به اين مسئله براي خانواده‌ها و اولياي مدرسه مشکل‌آفرين خواهد شد.
فوق تخصص روانپزشکي کودک و نوجوان تصريح کرد: براي کم شدن اضطراب اين دسته از کودکان بايد از قبل با کودک صحبت کرد و محيط جديد را به طور عملي به او توضيح داد؛ بدين ترتيب که با هماهنگي اولياي مدرسه قبل از شروع رسمي مدرسه، کودک وارد محيط مدرسه شود کلاس، حياط، سرويس بهداشتي، سالن غذاخوري و ... را ببيند و با معلم و همکلاسي‌هايش آشنا شود.
رئيس انجمن روانپزشکي کودک و نوجوان ايران گفت: اگر اين آشنايي در محيط غيردرسي و قبل از آغاز سال تحصيلي انجام گيرد در کاهش اضطراب کودک در زمان مدرسه مؤثر خواهد بود.
تهراني‌دوست به والدين و اولياي مدرسه تأکيد کرد: براي کاهش اضطراب کودکان با هم همکاري داشته باشند و از اعمال هر گونه خشونت براي ورود يا ماندن کودک در مدرسه بپرهيزند.
رئيس انجمن روانپزشکي کودک و نوجوان ايران گفت: اگر والدين کودک را در محيط مدرسه رها کنند. اضطراب کودک بيشتر مي‌شود. پس بايد با ملايمت، ملاطفت، نرمي و برقراري ارتباط و حرف زدن با کودک به کاهش اضطراب کودک کمک کرد.
تهراني‌دوست افزود: از طرفي نبايد اجازه داد که کودک در خانه بماند و به مدرسه نرود بلکه بايد والدين حتي اگر لازم بود دقايقي در کنار کودک در مدرسه باقي بمانند و به تدريج محيط را ترک کنند تا کودک آمادگي لازم را پيدا کند.
فوق تخصص روانپزشکي کودک و نوجوان تصريح کرد: مدرسه و اولياي مدرسه نقش مهمي در جذب و آرامش کودک دارند و مي‌توانند کودک را با روش‌هاي درست از حالت غريبه و بيگانه خارج کرده و در کاهش اضطراب و آشنايي کودک با محيط جديد مؤثر باشند. 🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی 🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
شکوفه احمدي‌نيا در گفتوگو با فارس اظهار داشت: وابستگي کلاس اولي‌ها به والدين و به خصوص مادر سبب مي‌شود تا آنها در چند روز اول مدرسه با مشکلاتي مواجه شوند که بايد در روزهاي اول نسبت به حل اين مشکل اقدام کرد.
وي ادامه داد: در مورد نوآموزاني که وابستگي آنها به مادر در حدي است که سبب ايجاد اختلال در نوآموز مي‌شود، بي‌توجهي به اين ترس مي‌تواند مشکلات زيادي را براي او بوجود آورد.
اين روان‌شناس خاطر نشان کرد: کودکان عمدتا علائمي مثل تهوع را از خود بروز مي‌دهند و مدام بهانه مي‌گيرند که حالشان بد است و شکايت‌هاي جسماني دارند در حالي که از درون به اضطراب شديد دچار هستند.
وي با اشاره به اين که گذراندن دوره پيش دبستاني براي مبتلا نشدن به اين ترس‌ها موثر است گفت: استفاده از روش حساسيت‌زدايي منظم بهترين راهکار براي مقابله با ترس کلاس اولي‌ها از مدرسه و دوري از والدين است.
احمدي‌نيا اين روش را اين گونه توضيح داد: در اين روش والدين و بخصوص مادر در هفته اول هر روز با دانش آموز به مدرسه مي‌رود، در هفته دوم دو روز در ميان و در نهايت از اين طريق حساسيت دانش‌آموز به نبود والدينش از بين مي‌رود و مدرسه رفتن و دوري از والدين براي او عادي مي‌شود.
وي عنوان کرد: براي درمان ترس از مدرسه، بايد علاوه بر روان‌شناس يا روانپزشک از اولياي مدرسه نيز کمک گرفت؛ همچنين مادر دقت داشته باشد که تسليم بهانه‌هاي کودک نشود.
اين روان‌شناس اضافه کرد: از دعوا و تنبيه اين دسته از کودکان بپرهيزند و جلوي مدرسه قاطعانه از کودک خداحافظي کرده و کودک را با اولياي مدرسه تنها بگذارند.
رئيس انجمن روانپزشکي کودک و نوجوان ايران هم گفت: اگر والدين کودک را در محيط مدرسه رها کنند اضطراب کودک بيشتر مي‌شود پس بايد با ملايمت، ملاطفت و نرمي با کودک ارتباط برقرارکرد و با حرف زدن با کودک به کاهش اضطرابش کمک کرد.
مهدي تهراني‌دوست در گفتوگو با فارس، اظهار داشت: اضطراب در برخي کودکان در آغاز سال تحصيلي طبيعي است به خصوص براي کودکاني که وارد دوره پيش‌دبستاني يا کلاس اول مي‌شوند.
رئيس انجمن روانپزشکي کودک و نوجوان ايران گفت: اين دسته از کودکان چون از محيط خانه وارد محيط ديگري مي‌شوند.
فوق تخصص روانپزشکي کودک و نوجوان تصريح کرد: کودکان در ورود به مدرسه در زمان استراحت، نوع تغذيه و زمان بازي خود دچار تغيير شده و طبيعي است که دچار اضطراب شوند.
تهراني‌دوست ادامه داد: مهمترين مساله در ورود کودکان به مدرسه جدا شدن از والدين به خصوص مادر است و چون کودک چند سال به طور طبيعي در کنار مادر بوده است جدا شدن از مادر برايش سخت است.
رئيس انجمن روانپزشکي کودک و نوجوان ايران افزود: البته اکثريت کودکان در مدت کوتاهي با محيط جديد هماهنگ شده و مي‌توانند خود را سازگار کنند.
تهراني‌دوست با بيان اين مطلب که بعضي از کودکان جداي از اضطراب آغاز سال تحصيلي زمينه اضطراب را دارند ،گفت: اين دسته از کودکان به زمان بيشتري براي آمادگي نيازمندند و بي توجهي به اين مسئله براي خانواده‌ها و اولياي مدرسه مشکل‌آفرين خواهد شد.
فوق تخصص روانپزشکي کودک و نوجوان تصريح کرد: براي کم شدن اضطراب اين دسته از کودکان بايد از قبل با کودک صحبت کرد و محيط جديد را به طور عملي به او توضيح داد؛ بدين ترتيب که با هماهنگي اولياي مدرسه قبل از شروع رسمي مدرسه، کودک وارد محيط مدرسه شود کلاس، حياط، سرويس بهداشتي، سالن غذاخوري و ... را ببيند و با معلم و همکلاسي‌هايش آشنا شود.
رئيس انجمن روانپزشکي کودک و نوجوان ايران گفت: اگر اين آشنايي در محيط غيردرسي و قبل از آغاز سال تحصيلي انجام گيرد در کاهش اضطراب کودک در زمان مدرسه مؤثر خواهد بود.
تهراني‌دوست به والدين و اولياي مدرسه تأکيد کرد: براي کاهش اضطراب کودکان با هم همکاري داشته باشند و از اعمال هر گونه خشونت براي ورود يا ماندن کودک در مدرسه بپرهيزند.
رئيس انجمن روانپزشکي کودک و نوجوان ايران گفت: اگر والدين کودک را در محيط مدرسه رها کنند. اضطراب کودک بيشتر مي‌شود. پس بايد با ملايمت، ملاطفت، نرمي و برقراري ارتباط و حرف زدن با کودک به کاهش اضطراب کودک کمک کرد.
تهراني‌دوست افزود: از طرفي نبايد اجازه داد که کودک در خانه بماند و به مدرسه نرود بلکه بايد والدين حتي اگر لازم بود دقايقي در کنار کودک در مدرسه باقي بمانند و به تدريج محيط را ترک کنند تا کودک آمادگي لازم را پيدا کند.
فوق تخصص روانپزشکي کودک و نوجوان تصريح کرد: مدرسه و اولياي مدرسه نقش مهمي در جذب و آرامش کودک دارند و مي‌توانند کودک را با روش‌هاي درست از حالت غريبه و بيگانه خارج کرده و در کاهش اضطراب و آشنايي کودک با محيط جديد مؤثر باشند. 🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی 🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
سخنان بزرگان : رنه دکارت . فیلسوف فرانسوی . 1650-1596
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌻 برای يك زندگی “مقدّس”،
ما دائماً بايد چيزی را برای چيزی ديگر “قربانی” كنيم..
‹‹..اروپایی‌ها برای قربانی كردن از واژۀ Sacrifice استفاده می‌كنند و به زندگی پاك و مقدّس نیز Sacred می‌گویند. عرفای مسیحی از این نكته زبانی استفاده می‌كنند و می‌گویند كه به زندگی مقدّس از آن روی Sacred گفته می‌شود كه بدون Sacrifice یا قربانی كردن، این زندگی حاصل نمی‌شود. گویی كه برای یك زندگی مقدُس، ما دائماً باید چیزی را برای چیزی دیگر قربانی كنیم.
خوشایند‌هایمان را برای خوشایند‌ی دیگر قربانی كنیم. تا به خوشایند نهایی برسیم كه عبارت است از عشق به انسان و مهیا ساختن یك زندگی پر از حقیقت و سرشار از معنا برای او. وقتی كه از فداكاری با چنین گستره و ژرفایی سخن به میان می‌آید، شكی نیست كه می‌توان از «شهادت» نیز سخن گفت و آن را اوج و نهایت خشونت عشق دانست. زیرا وقتی كه من از كل جسم خودم برای بهروزی انسان‌های دیگر چشم می‌پوشم و شهادت را می‌پذیرم، بالاترین حد از خشونت عشق را پذیرا شده‌ام. ما حصل این از خودگذشتگی نیز آنچنان كه گفته‌شد تنها به بهروزی و منفعت دیگران نمی‌انجامد، بلكه باعث می‌شود تا در درون من نیز انسانی دیگر متولد شود؛ انسانی كه به یك معنی، همان انسان كودك‌وار درون خود ماست و مترادف با بازگشت به دوران كودكی و معصومیّت آن است..››
🌴 مصطفی_ملکیان
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌻 برای يك زندگی “مقدّس”،
ما دائماً بايد چيزی را برای چيزی ديگر “قربانی” كنيم..
‹‹..اروپایی‌ها برای قربانی كردن از واژۀ Sacrifice استفاده می‌كنند و به زندگی پاك و مقدّس نیز Sacred می‌گویند. عرفای مسیحی از این نكته زبانی استفاده می‌كنند و می‌گویند كه به زندگی مقدّس از آن روی Sacred گفته می‌شود كه بدون Sacrifice یا قربانی كردن، این زندگی حاصل نمی‌شود. گویی كه برای یك زندگی مقدُس، ما دائماً باید چیزی را برای چیزی دیگر قربانی كنیم.
خوشایند‌هایمان را برای خوشایند‌ی دیگر قربانی كنیم. تا به خوشایند نهایی برسیم كه عبارت است از عشق به انسان و مهیا ساختن یك زندگی پر از حقیقت و سرشار از معنا برای او. وقتی كه از فداكاری با چنین گستره و ژرفایی سخن به میان می‌آید، شكی نیست كه می‌توان از «شهادت» نیز سخن گفت و آن را اوج و نهایت خشونت عشق دانست. زیرا وقتی كه من از كل جسم خودم برای بهروزی انسان‌های دیگر چشم می‌پوشم و شهادت را می‌پذیرم، بالاترین حد از خشونت عشق را پذیرا شده‌ام. ما حصل این از خودگذشتگی نیز آنچنان كه گفته‌شد تنها به بهروزی و منفعت دیگران نمی‌انجامد، بلكه باعث می‌شود تا در درون من نیز انسانی دیگر متولد شود؛ انسانی كه به یك معنی، همان انسان كودك‌وار درون خود ماست و مترادف با بازگشت به دوران كودكی و معصومیّت آن است..››
🌴 مصطفی_ملکیان
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 امکان ثبت نام جدید در آزمون‌های استخدامی
مشاور عالی سازمان سنجش آموزش کشور زمان انتشار اصلاحات دفترچه‌های آزمون‌های استخدامی دستگاه‌های اجرایی و دانشگاههای علوم پزشکی کشور و اعمال ویرایش فرم ثبت نام را اعلام کرد.
دکتر حسین توکلی در گفتگو با مهر افزود: اصلاحات دفترچه‌های راهنمای ثبت‌نام و شرکت در سومین آزمون استخدامی متمرکز دستگاه‌های اجرایی کشور و همچنین آزمون استخدامی دانشگاههای علوم پزشکی وابسته به وزارت بهداشت ۱۰ مهر منتشر می شود. وی افزود: با توجه به انتشار اطلاعیه ۷ شهریورماه مبنی بر تغییراتی که در دفترچه‌های آزمون داده شده و با توجه به اعلام سازمان اداری و استخدامی کشور اصلاحات جدیدی در دفترچه راهنمای این آزمون‌ها صورت گرفته که این تغییرات طی اطلاعیه‌ای در روز شنبه ۱۰ مهر در پایگاه اطلاع‌رسانی سازمان سنجش به نشانی www.sanjesh.org منتشر خواهد شد. توکلی تاکید کرد: ضرورت دارد داوطلبانی که قبلاً ثبت‌نام کرده اند با توجه به توضیحات مندرج در اطلاعیه ای که اعلام می شود، در صورت علاقه‌مندی با مراجعه به قسمت ویرایش نسبت به ویرایش اطلاعات خود از تاریخ ۱۱ تا ۱۷ مهرماه ۹۵ اقدام کنند. وی یادآور شد: ضمناً داوطلبانی که در این آزمون موفق به ثبت‌نام نشده‌اند، در صورت تمایل برای ثبت‌نام لازم در روزهای ۱۱ تا ۱۷ مهرماه ۹۵ نسبت به ثبت‌نام اقدام کنند. وی یادآور شد: سومین آزمون استخدامی متمرکز دستگاه‌های اجرایی کشور و همچنین آزمون استخدامی دانشگاههای علوم پزشکی روز جمعه ۲۸ آبان ماه ۹۵ برگزار می شود.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 امکان ثبت نام جدید در آزمون‌های استخدامی
مشاور عالی سازمان سنجش آموزش کشور زمان انتشار اصلاحات دفترچه‌های آزمون‌های استخدامی دستگاه‌های اجرایی و دانشگاههای علوم پزشکی کشور و اعمال ویرایش فرم ثبت نام را اعلام کرد.
دکتر حسین توکلی در گفتگو با مهر افزود: اصلاحات دفترچه‌های راهنمای ثبت‌نام و شرکت در سومین آزمون استخدامی متمرکز دستگاه‌های اجرایی کشور و همچنین آزمون استخدامی دانشگاههای علوم پزشکی وابسته به وزارت بهداشت ۱۰ مهر منتشر می شود. وی افزود: با توجه به انتشار اطلاعیه ۷ شهریورماه مبنی بر تغییراتی که در دفترچه‌های آزمون داده شده و با توجه به اعلام سازمان اداری و استخدامی کشور اصلاحات جدیدی در دفترچه راهنمای این آزمون‌ها صورت گرفته که این تغییرات طی اطلاعیه‌ای در روز شنبه ۱۰ مهر در پایگاه اطلاع‌رسانی سازمان سنجش به نشانی www.sanjesh.org منتشر خواهد شد. توکلی تاکید کرد: ضرورت دارد داوطلبانی که قبلاً ثبت‌نام کرده اند با توجه به توضیحات مندرج در اطلاعیه ای که اعلام می شود، در صورت علاقه‌مندی با مراجعه به قسمت ویرایش نسبت به ویرایش اطلاعات خود از تاریخ ۱۱ تا ۱۷ مهرماه ۹۵ اقدام کنند. وی یادآور شد: ضمناً داوطلبانی که در این آزمون موفق به ثبت‌نام نشده‌اند، در صورت تمایل برای ثبت‌نام لازم در روزهای ۱۱ تا ۱۷ مهرماه ۹۵ نسبت به ثبت‌نام اقدام کنند. وی یادآور شد: سومین آزمون استخدامی متمرکز دستگاه‌های اجرایی کشور و همچنین آزمون استخدامی دانشگاههای علوم پزشکی روز جمعه ۲۸ آبان ماه ۹۵ برگزار می شود.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 اعلام جزئیات کنکورهای ارشد و دکتری گروه پزشکی سال ۹۶
رئیس مرکز سنجش آموزش پزشکی جزئیات زمان ثبت نام و برگزاری کنکورهای کارشناسی ارشد و دکتری تخصصی گروه علوم پزشکی در سال ۹۶ را اعلام کرد.
دکتر محمدحسین پورکاظمی در گفتگو با مهر افزود: بر اساس تصمیم شورای سنجش و پذیرش تحصیلات تکمیلی، زمان ثبت نام و برگزاری کنکورهای مرتبط با ارشد و دکتری در وزارت علوم و وزارت بهداشت تعیین شد. وی افزود: بر این اساس ثبت نام آزمون دکتری تخصصی گروه پزشکی در دانشگاهها و موسسات وابسته به وزارت بهداشت در بهمن ماه ۹۵ انجام می‌گیرد. آزمون این گروه اردیبهشت ماه ۹۶ برگزار می شود. پورکاظمی خاطرنشان کرد: همچنین ثبت نام آزمون کارشناسی ارشد گروه علوم پزشکی در اسفند ماه ۹۵ و آزمون آن در تیرماه ۹۶ برگزار می شود. رئیس مرکز سنجش آموزش پزشکی یادآور شد: از این پس فارغ‌التحصیلان همه دانشگاهها اعم از دانشگاه آزاد نیز باید برای شرکت در رشته‌های علوم پزشکی مقطع کارشناسی ارشد و دکتری تخصصی در آزمون‌های وزارت بهداشت شرکت کنند.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 اعلام جزئیات کنکورهای ارشد و دکتری گروه پزشکی سال ۹۶
رئیس مرکز سنجش آموزش پزشکی جزئیات زمان ثبت نام و برگزاری کنکورهای کارشناسی ارشد و دکتری تخصصی گروه علوم پزشکی در سال ۹۶ را اعلام کرد.
دکتر محمدحسین پورکاظمی در گفتگو با مهر افزود: بر اساس تصمیم شورای سنجش و پذیرش تحصیلات تکمیلی، زمان ثبت نام و برگزاری کنکورهای مرتبط با ارشد و دکتری در وزارت علوم و وزارت بهداشت تعیین شد. وی افزود: بر این اساس ثبت نام آزمون دکتری تخصصی گروه پزشکی در دانشگاهها و موسسات وابسته به وزارت بهداشت در بهمن ماه ۹۵ انجام می‌گیرد. آزمون این گروه اردیبهشت ماه ۹۶ برگزار می شود. پورکاظمی خاطرنشان کرد: همچنین ثبت نام آزمون کارشناسی ارشد گروه علوم پزشکی در اسفند ماه ۹۵ و آزمون آن در تیرماه ۹۶ برگزار می شود. رئیس مرکز سنجش آموزش پزشکی یادآور شد: از این پس فارغ‌التحصیلان همه دانشگاهها اعم از دانشگاه آزاد نیز باید برای شرکت در رشته‌های علوم پزشکی مقطع کارشناسی ارشد و دکتری تخصصی در آزمون‌های وزارت بهداشت شرکت کنند.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ توجه به روابط بین‌فردی در امر آموزش اهمیت بسیاری دارد
رویکردهای آموزش و پرورش مبتنی بر روانشناسی انسانگرا، به روابط بین‌فردی توجهی ویژه دارند که این امر سبب می‌شود تا فرآیند آموزش به نتایج ارزشمندی برسد و در نهایت فرد بتواند بر مبنای ارزشهای زندگی در جامعه‌ای انسانی زندگی کند.
روانشناسی انسانگرا به مجموعه استعدادهای نهفته انسان، به خلاقیت بی‌حد و مرز و به نیروی تغییر انسان در هر شرایطی اشاره و تأکید می‌کند که انسان توان تغییر را دارد و اسیر گذشته و احساس سرکوب شده خود نیست و بنابراین می‌تواند در هر زمان که بخواهد برای بهتر و سالمتر شدن اقدام کند. در این نگاه مسئولیت اصلی به انسان بازمی‌گردد که واجد ویژگیهایی مانند یگانگی، فردیت و تفاوتهای فردی است و سبب می‌شود که هر انسانی از دیگر انسانها متفاوت بوده و حضور منحصر به فردی داشته باشد.
روانشناسی انسانگرا با موضع‌گیری در مقابل دو مکتب مطرح زمان خویش یعنی رفتارگرایی و روانکاوی، کوشید جنبه‌های مغفول ماهیت انسان را در کانون توجه خود قرار دهد و در همین راستا بود که دو روان‌شناس مشهور، آبراهام مزلو و کارل‌راجرز، در پژوهشها و تحقیقات خود شاخصهایی را برای انسان سالم برشمردند.
مزلو در مسیر رشد انسان، فرآیندی را بیان می‌کند که شامل پنج بخش یا مرحله خودشکوفایی است که عبارتند از نیازهای بدنی، نیاز به امنیت، نیاز به محبت و عشق، نیاز به احترام و نیاز به خودشکوفایی. از نظر وی نیازهایی که در سطح پایینتر قرار دارند مانند نیازهای بدنی نسبت به نیازهای بالاترهمچون نیاز به خودشکوفایی مقدم بوده و از نیرومندی و قدرت بیشتری برخوردارند. همچنین نیازهای بدنی و امنیت مربوط به دوران کودکی، نیاز به محبت و عشق و نیاز به احترام متعلق به دوران نوجوانی و نیاز به خودشکوفایی مربوط به میانسالی است.
نکته دیگر این است که ارضای نیازهای بالاتر برای بقا چندان ضروری نیست، اما ارضای آنها موجبات رشد و بالندگی فرد را فراهم می‌کند و البته مستلزم شرایط مناسب بیرونی (اجتماعی، اقتصادی و سیاسی) است.
کارل راجرز دیگر روانشناسی بود که در شکل‌گیری روانشناسی انسانگرا نقش مهمی ایفا کرد. وی که بر اختیار، انتخاب و استقلال در افراد تأکید داشت، از تجربه‌های کاملاً فردی هر انسان سخن گفت که متفاوت از دیگر افراد است و بنابراین تأکید کرد که برای درک دیگران باید کوشید دنیا را از منظر آنها نگریست و نه از منظر خود به بررسی و تحلیل تجربه‌ها، باورها و اعتقادات دیگران پرداخت.
روانشناسی انسانگرا بر تعلیم و تربیت نیز تأثیرات بسیاری گذاشته است. این رویکرد سبب شد که الگوهای مختلف در امر آموزش طرح شده و ما امروزه با تنوع بسیاری در روشهای آموزشی و نیز در ارائه و شکل‌دهی برنامه‌های مراکز آموزشی از مهد کودک تا پایان دوره دبیرستان مواجه باشیم.
این رویکرد واجد ویژگیهایی نیز هست که نگاه مثبت به انسان به عنوان موجودی منعطف که می‌تواند برای بهتر شدن تغییر کند، از جمله این ویژگیهاست. ویژگی دیگر، توجه نظامهای انسانگرا به ادراک است تا کسب دانش. در این نظامها احساس، تفکر، تعقل، بیان فکر و حل مسئله به مراتب مهمتر از اندوختن مجموعه‌ای از اطلاعاتی است که احتمالاً هرگز به کار انسان نخواهند آمد. در همین راستاست که خلاقیت و آزادی نیز مطرح می‌شوند.
سومین ویژگی اصلی نظامهای انسانگرا توجه به روابط بین‌فردی است که سبب می‌شود فرآیند آموزش به نتایج ارزشمندی برسد تا در نهایت فرد بتواند بر مبنای ارزشهای زندگی در جامعه‌ای انسانی زندگی کند. در همین چارچوب است که ارزشهای فردی، تواناییها، استعدادها و مهارتهای فردی نیز اهمیت می‌یابند و هر فردی در می‌یابد که به همان اندازه که وی واجد این ویژگیهاست، دیگران نیز چنینند.
همچنین در این رویکرد معلمان به تسهیل‌گر تبدیل می‌شوند، کودکان را قضاوت نمی‌کنند، از آنها امتحان نمی‌گیرند و آنها را دسته‌بندی نمی‌کنند. ادامه...http://bit.ly/2cPdril
خبرگزاری مهر - گروه دین و اندیشه
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ توجه به روابط بین‌فردی در امر آموزش اهمیت بسیاری دارد
رویکردهای آموزش و پرورش مبتنی بر روانشناسی انسانگرا، به روابط بین‌فردی توجهی ویژه دارند که این امر سبب می‌شود تا فرآیند آموزش به نتایج ارزشمندی برسد و در نهایت فرد بتواند بر مبنای ارزشهای زندگی در جامعه‌ای انسانی زندگی کند.
روانشناسی انسانگرا به مجموعه استعدادهای نهفته انسان، به خلاقیت بی‌حد و مرز و به نیروی تغییر انسان در هر شرایطی اشاره و تأکید می‌کند که انسان توان تغییر را دارد و اسیر گذشته و احساس سرکوب شده خود نیست و بنابراین می‌تواند در هر زمان که بخواهد برای بهتر و سالمتر شدن اقدام کند. در این نگاه مسئولیت اصلی به انسان بازمی‌گردد که واجد ویژگیهایی مانند یگانگی، فردیت و تفاوتهای فردی است و سبب می‌شود که هر انسانی از دیگر انسانها متفاوت بوده و حضور منحصر به فردی داشته باشد.
روانشناسی انسانگرا با موضع‌گیری در مقابل دو مکتب مطرح زمان خویش یعنی رفتارگرایی و روانکاوی، کوشید جنبه‌های مغفول ماهیت انسان را در کانون توجه خود قرار دهد و در همین راستا بود که دو روان‌شناس مشهور، آبراهام مزلو و کارل‌راجرز، در پژوهشها و تحقیقات خود شاخصهایی را برای انسان سالم برشمردند.
مزلو در مسیر رشد انسان، فرآیندی را بیان می‌کند که شامل پنج بخش یا مرحله خودشکوفایی است که عبارتند از نیازهای بدنی، نیاز به امنیت، نیاز به محبت و عشق، نیاز به احترام و نیاز به خودشکوفایی. از نظر وی نیازهایی که در سطح پایینتر قرار دارند مانند نیازهای بدنی نسبت به نیازهای بالاترهمچون نیاز به خودشکوفایی مقدم بوده و از نیرومندی و قدرت بیشتری برخوردارند. همچنین نیازهای بدنی و امنیت مربوط به دوران کودکی، نیاز به محبت و عشق و نیاز به احترام متعلق به دوران نوجوانی و نیاز به خودشکوفایی مربوط به میانسالی است.
نکته دیگر این است که ارضای نیازهای بالاتر برای بقا چندان ضروری نیست، اما ارضای آنها موجبات رشد و بالندگی فرد را فراهم می‌کند و البته مستلزم شرایط مناسب بیرونی (اجتماعی، اقتصادی و سیاسی) است.
کارل راجرز دیگر روانشناسی بود که در شکل‌گیری روانشناسی انسانگرا نقش مهمی ایفا کرد. وی که بر اختیار، انتخاب و استقلال در افراد تأکید داشت، از تجربه‌های کاملاً فردی هر انسان سخن گفت که متفاوت از دیگر افراد است و بنابراین تأکید کرد که برای درک دیگران باید کوشید دنیا را از منظر آنها نگریست و نه از منظر خود به بررسی و تحلیل تجربه‌ها، باورها و اعتقادات دیگران پرداخت.
روانشناسی انسانگرا بر تعلیم و تربیت نیز تأثیرات بسیاری گذاشته است. این رویکرد سبب شد که الگوهای مختلف در امر آموزش طرح شده و ما امروزه با تنوع بسیاری در روشهای آموزشی و نیز در ارائه و شکل‌دهی برنامه‌های مراکز آموزشی از مهد کودک تا پایان دوره دبیرستان مواجه باشیم.
این رویکرد واجد ویژگیهایی نیز هست که نگاه مثبت به انسان به عنوان موجودی منعطف که می‌تواند برای بهتر شدن تغییر کند، از جمله این ویژگیهاست. ویژگی دیگر، توجه نظامهای انسانگرا به ادراک است تا کسب دانش. در این نظامها احساس، تفکر، تعقل، بیان فکر و حل مسئله به مراتب مهمتر از اندوختن مجموعه‌ای از اطلاعاتی است که احتمالاً هرگز به کار انسان نخواهند آمد. در همین راستاست که خلاقیت و آزادی نیز مطرح می‌شوند.
سومین ویژگی اصلی نظامهای انسانگرا توجه به روابط بین‌فردی است که سبب می‌شود فرآیند آموزش به نتایج ارزشمندی برسد تا در نهایت فرد بتواند بر مبنای ارزشهای زندگی در جامعه‌ای انسانی زندگی کند. در همین چارچوب است که ارزشهای فردی، تواناییها، استعدادها و مهارتهای فردی نیز اهمیت می‌یابند و هر فردی در می‌یابد که به همان اندازه که وی واجد این ویژگیهاست، دیگران نیز چنینند.
همچنین در این رویکرد معلمان به تسهیل‌گر تبدیل می‌شوند، کودکان را قضاوت نمی‌کنند، از آنها امتحان نمی‌گیرند و آنها را دسته‌بندی نمی‌کنند. ادامه...http://bit.ly/2cPdril
خبرگزاری مهر - گروه دین و اندیشه
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
افزایش ۲۰۰ هزار دانش‌آموز در سال تحصیلی جدید، تعداد کل۱۳ میلیون و ۵۰۰ هزار دانش‌آموز .
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
از نظام آموزشی مطلوب فاصله زیادی داریم
شیرین احمدنیا
دکتر شیرین احمدنیا، عضو هیات علمی دانشگاه علامه طباطبایی و جامعه‌شناس، در یادداشت زیر کوشیده است تا به پرسش خبرنگار مهر درباره آموزش و پرورش ایده‌آل و ویژگیهای آن پاسخ دهد و این ویژگیها را توصیف کند، ویژگیهایی که به نظر می‌رسد هم‌اکنون در نظام آموزش و پرورش ما موجود نیستند و ایشان نیز چون همه صاحبنظران بر این باورند که باید آموزش و پرورش ایران واجد آنها باشد.
البته اگر بخواهیم سراغ آموزش و پرورش ایده‌آل را بگیریم نیازی نیست به خودمان زحمت زیادی بدهیم. کافی است سری به کلاسهای درس و مدرسه در هر کجای این مملکت بلند آوازه که بخواهیم بزنیم و به پاسخی که می‌خواهیم برسیم.
بله. چرا راه دور برویم. به خیابان بیایید و به اولین واحد آموزش رسمی در کشور که در شهر و دیار خود در هر مقطعی از ابتدایی گرفته تا متوسطه بر سر راه‌تان قرار گرفت مراجعه کنید. نه! نیازی به کسب اجازه و نشان دادن مدرک و ارائه معرفی‌نامه و گواهی فلان و بهمان و غیره هم نیست. این حق هر شهروندی است که بتواند پا به درون یک فضای آموزشی و پرورشی مملکتش بگذارد و در حکم یک پدر یا مادر، یا خواهر و برادر یا محقق و پژوهشگر یا اصحاب رسانه، بخواهد ببیند در این محل مقدس آموزش و کسب معرفت چه می‌گذرد و چه فیضی نصیب فرزندان برومند این مرز و بوم می‌شود.
به هر حال، از همان بدو ورود شما متوجه خواهید شد که با مکانی روبرو هستید که ثروت اصلی این کشور یعنی نونهالانش و نیروی انسانی بالنده فردایش را در خود می‌پرورد - در ساعاتی که از آغوش گرم خانواده به دور هستند- و برای افزایش سطح سواد و معلومات خود به فضای تأمین و ارتقای آموزشهای روح و جان اعزام گردیده‌اند.
در این فضا که تمامی امکانات ممکن از بعد کالبدی و ساختمانی و عرصه فراخ فضاهای بازی و ورزش گرفته تا سایر امکانات فیزیکی، آموزشی و کمک آموزشی، فرهنگی و هنری، تا نیروی انسانی صاحب کمالاتِ تعلیم دهنده فرهیخته که از همه نظر با موازین آموزشی و پرورشی و تربیتی در استانداردهای جهانی آشناست،- در حکم جانشین والدین - دست محبت خود را بر سر فرزندان این آب و خاک می‌کشند و از عصاره دانش و فرهنگ اندوخته خویش سیرابشان می‌کنند.
نوباوگان این سرزمین را می‌بینید که با شور و شوق و اشتیاق با شیفتگی‌ای که نظیرش در هیچ کجای جهان یافت می‌نشود به درس معلم – نه بل زمزمه محبت او- چشم و گوش دوخته‌اند و تا زمانی که صدای زنگها به صدا در نیامده است همچنان سراپا غرق در خلسه شراب معرفتی هستند که از سوی اولیای دانشمند مدارس بی‌دریغ در جام جانهای تشنه ایشان جاری می‌شود.
خب، البته این فضا جز این نیز نمی‌توانست باشد هنگامی که هدف از این گردهمایی عشق و شور و شیفته‌گی متقابل، انتقال دانش و فرهنگ و معلومات علمی و فن‌آوریهای پیشرفته از نسلی به نسل دیگر است به شکلی که استعدادهای نهفته را نیز بیدار کند، نیازهای خود شکوفایی را نیز پاسخ دهد، و توانمندیها را برای مشارکت همه جانبه نیروهای جوان در پیوستن به خیل عظیم نیروی کار و فعالیت در سطح کل جامعه بارور سازد.
در اینجاست که می‌بینیم نگاه دانش‌آموز به معلم، توأم است با اعتماد، احترام، قدردانی و محبت و نگاه معلم به شاگردان، پر عطوفت است و دغدغه‌مند و امیدوار؛ نگاه شاگرد به همکلاسیهایش نه در حکم رقیبی که باید از میدان به درش کند، بلکه در حکم همکار و همسفر آینده، در حکم دوستی است که به مدد یکدیگر، خانه وطن را قرار است آبادان کنند.
فضای مدرسه زیبا و دل‌انگیز است و به هر سویش که می‌نگری، خاطره‌های خوش در ذهن و جان دانش‌آموز شکل می‌گیرد و می‌داند که همین تجربیات خوب و دل‌انگیز را پیش از او، پدرانش و مادرانش نیز از سر گذرانده‌اند و نسلهای بعدی نیز دل در گروی نیل به همینها دوخته‌اند.کمتر معلمی است که به خاطر غم نان به این شغل گرویده باشد و کمتر کسی –مگر او که شایستگیهای علمی و اخلاقی و ایمانی‌اش به اثبات رسیده باشد- می‌توانسته قدم به این فضای مقدس گذاشته باشد و سرنوشت نوباوگان وطن به او سپرده شده باشد. نمی‌دانم شما با داشتن چنین شرایط رشک‌برانگیزی، چرا همچنان به این می‌اندیشید که دیگران چه می‌کنند و از دیگران چه می‌توان آموخت... "آن چه خود داشت زبیگانه تمنا می‌کرد"!
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
از نظام آموزشی مطلوب فاصله زیادی داریم
شیرین احمدنیا
دکتر شیرین احمدنیا، عضو هیات علمی دانشگاه علامه طباطبایی و جامعه‌شناس، در یادداشت زیر کوشیده است تا به پرسش خبرنگار مهر درباره آموزش و پرورش ایده‌آل و ویژگیهای آن پاسخ دهد و این ویژگیها را توصیف کند، ویژگیهایی که به نظر می‌رسد هم‌اکنون در نظام آموزش و پرورش ما موجود نیستند و ایشان نیز چون همه صاحبنظران بر این باورند که باید آموزش و پرورش ایران واجد آنها باشد.
البته اگر بخواهیم سراغ آموزش و پرورش ایده‌آل را بگیریم نیازی نیست به خودمان زحمت زیادی بدهیم. کافی است سری به کلاسهای درس و مدرسه در هر کجای این مملکت بلند آوازه که بخواهیم بزنیم و به پاسخی که می‌خواهیم برسیم.
بله. چرا راه دور برویم. به خیابان بیایید و به اولین واحد آموزش رسمی در کشور که در شهر و دیار خود در هر مقطعی از ابتدایی گرفته تا متوسطه بر سر راه‌تان قرار گرفت مراجعه کنید. نه! نیازی به کسب اجازه و نشان دادن مدرک و ارائه معرفی‌نامه و گواهی فلان و بهمان و غیره هم نیست. این حق هر شهروندی است که بتواند پا به درون یک فضای آموزشی و پرورشی مملکتش بگذارد و در حکم یک پدر یا مادر، یا خواهر و برادر یا محقق و پژوهشگر یا اصحاب رسانه، بخواهد ببیند در این محل مقدس آموزش و کسب معرفت چه می‌گذرد و چه فیضی نصیب فرزندان برومند این مرز و بوم می‌شود.
به هر حال، از همان بدو ورود شما متوجه خواهید شد که با مکانی روبرو هستید که ثروت اصلی این کشور یعنی نونهالانش و نیروی انسانی بالنده فردایش را در خود می‌پرورد - در ساعاتی که از آغوش گرم خانواده به دور هستند- و برای افزایش سطح سواد و معلومات خود به فضای تأمین و ارتقای آموزشهای روح و جان اعزام گردیده‌اند.
در این فضا که تمامی امکانات ممکن از بعد کالبدی و ساختمانی و عرصه فراخ فضاهای بازی و ورزش گرفته تا سایر امکانات فیزیکی، آموزشی و کمک آموزشی، فرهنگی و هنری، تا نیروی انسانی صاحب کمالاتِ تعلیم دهنده فرهیخته که از همه نظر با موازین آموزشی و پرورشی و تربیتی در استانداردهای جهانی آشناست،- در حکم جانشین والدین - دست محبت خود را بر سر فرزندان این آب و خاک می‌کشند و از عصاره دانش و فرهنگ اندوخته خویش سیرابشان می‌کنند.
نوباوگان این سرزمین را می‌بینید که با شور و شوق و اشتیاق با شیفتگی‌ای که نظیرش در هیچ کجای جهان یافت می‌نشود به درس معلم – نه بل زمزمه محبت او- چشم و گوش دوخته‌اند و تا زمانی که صدای زنگها به صدا در نیامده است همچنان سراپا غرق در خلسه شراب معرفتی هستند که از سوی اولیای دانشمند مدارس بی‌دریغ در جام جانهای تشنه ایشان جاری می‌شود.
خب، البته این فضا جز این نیز نمی‌توانست باشد هنگامی که هدف از این گردهمایی عشق و شور و شیفته‌گی متقابل، انتقال دانش و فرهنگ و معلومات علمی و فن‌آوریهای پیشرفته از نسلی به نسل دیگر است به شکلی که استعدادهای نهفته را نیز بیدار کند، نیازهای خود شکوفایی را نیز پاسخ دهد، و توانمندیها را برای مشارکت همه جانبه نیروهای جوان در پیوستن به خیل عظیم نیروی کار و فعالیت در سطح کل جامعه بارور سازد.
در اینجاست که می‌بینیم نگاه دانش‌آموز به معلم، توأم است با اعتماد، احترام، قدردانی و محبت و نگاه معلم به شاگردان، پر عطوفت است و دغدغه‌مند و امیدوار؛ نگاه شاگرد به همکلاسیهایش نه در حکم رقیبی که باید از میدان به درش کند، بلکه در حکم همکار و همسفر آینده، در حکم دوستی است که به مدد یکدیگر، خانه وطن را قرار است آبادان کنند.
فضای مدرسه زیبا و دل‌انگیز است و به هر سویش که می‌نگری، خاطره‌های خوش در ذهن و جان دانش‌آموز شکل می‌گیرد و می‌داند که همین تجربیات خوب و دل‌انگیز را پیش از او، پدرانش و مادرانش نیز از سر گذرانده‌اند و نسلهای بعدی نیز دل در گروی نیل به همینها دوخته‌اند.کمتر معلمی است که به خاطر غم نان به این شغل گرویده باشد و کمتر کسی –مگر او که شایستگیهای علمی و اخلاقی و ایمانی‌اش به اثبات رسیده باشد- می‌توانسته قدم به این فضای مقدس گذاشته باشد و سرنوشت نوباوگان وطن به او سپرده شده باشد. نمی‌دانم شما با داشتن چنین شرایط رشک‌برانگیزی، چرا همچنان به این می‌اندیشید که دیگران چه می‌کنند و از دیگران چه می‌توان آموخت... "آن چه خود داشت زبیگانه تمنا می‌کرد"!
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
معرفی_یک_طرح_برتر_در_آموزش_و_پر.wmv
3.4 MB
ویدیو : معرفی یک طرح برتر در آموزش و پرورش کشوراردن - پروژه ما خواندن را دوست داریم.
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ سلسله مقاله های در ارتباط با بازگشایی مدارس
این مقاله ها قبلا در کانال نشر یافته است . جهت مطالعه هر مقاله بر روی لینک مربوط کلیک نمایید .
1- استرس مدرسه ای
https://telegram.me/eduarticle/1187
—------------------------—
2- چند نکته برای معلمان پیرامون تبدیل کلاس درس به یک محیط آموزشی بسیار جالب
https://telegram.me/eduarticle/1202
—------------------------
3-خاطره ای از اولین روز مدرسه-1
https://telegram.me/eduarticle/1241
—------------------------
4-خاطره ای از اولین روز مدرسه-2
https://telegram.me/eduarticle/1251
—-------------------------
5-خاطره ای از اولین روز مدرسه-3
https://telegram.me/eduarticle/1259
—-------------------------
6- ایجاد مدرسه سالم و دلپذیر
نمایش کارهای دانش آموزان در کلاس به صورت مؤثر
https://telegram.me/eduarticle/1245
—-------------------------
7- ایجاد مدرسه سالم و دلپذیر: انگیزش دانش آموزان
https://telegram.me/eduarticle/1256
—-------------------------
8- ایجاد مدرسه سالم و دلپذیر : بحران در جامعه و واکنش مدرسه
https://telegram.me/eduarticle/1260
—------------------------
9- ایجاد مدرسه ی سالم و دلپذیر - همکاری خانه و مدرسه
https://telegram.me/eduarticle/1268
—---------------------—
10- ایجاد مدرسه ی سالم و دلپذیر - امنیت
https://telegram.me/eduarticle/1282
—---------------------—
11- خشونت و مدرسه
https://telegram.me/eduarticle/1291
—---------------------
12- چرا مدرسه‌ها شادي آفرين نيستند؟
https://telegram.me/eduarticle/1292
—------------------—
13- هراس ازمدرسه
https://telegram.me/eduarticle/1293
—-------------------
14- راه هاي مقابله باترس کلاس اولي‌ها
https://telegram.me/eduarticle/1294
—------------------—
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی وفرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ سلسله مقاله های در ارتباط با بازگشایی مدارس
این مقاله ها قبلا در کانال نشر یافته است . جهت مطالعه هر مقاله بر روی لینک مربوط کلیک نمایید .
1- استرس مدرسه ای
https://telegram.me/eduarticle/1187
—------------------------—
2- چند نکته برای معلمان پیرامون تبدیل کلاس درس به یک محیط آموزشی بسیار جالب
https://telegram.me/eduarticle/1202
—------------------------
3-خاطره ای از اولین روز مدرسه-1
https://telegram.me/eduarticle/1241
—------------------------
4-خاطره ای از اولین روز مدرسه-2
https://telegram.me/eduarticle/1251
—-------------------------
5-خاطره ای از اولین روز مدرسه-3
https://telegram.me/eduarticle/1259
—-------------------------
6- ایجاد مدرسه سالم و دلپذیر
نمایش کارهای دانش آموزان در کلاس به صورت مؤثر
https://telegram.me/eduarticle/1245
—-------------------------
7- ایجاد مدرسه سالم و دلپذیر: انگیزش دانش آموزان
https://telegram.me/eduarticle/1256
—-------------------------
8- ایجاد مدرسه سالم و دلپذیر : بحران در جامعه و واکنش مدرسه
https://telegram.me/eduarticle/1260
—------------------------
9- ایجاد مدرسه ی سالم و دلپذیر - همکاری خانه و مدرسه
https://telegram.me/eduarticle/1268
—---------------------—
10- ایجاد مدرسه ی سالم و دلپذیر - امنیت
https://telegram.me/eduarticle/1282
—---------------------—
11- خشونت و مدرسه
https://telegram.me/eduarticle/1291
—---------------------
12- چرا مدرسه‌ها شادي آفرين نيستند؟
https://telegram.me/eduarticle/1292
—------------------—
13- هراس ازمدرسه
https://telegram.me/eduarticle/1293
—-------------------
14- راه هاي مقابله باترس کلاس اولي‌ها
https://telegram.me/eduarticle/1294
—------------------—
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی وفرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 جزئیات بیمه تکمیلی فرهنگیان
مدیر اداره تعاون پشتیبانی وزارت آموزش و پرورش جزئیات بیمه تکمیلی فرهنگیان و وضعیت ارائه خدمات دندانپزشکی به آنان را تشریح کرد و گفت: حق بیمه فرهنگیان به اندازه افزایش حقوق آنان است.
فرشید سیاری در گفتگو با مهر با بیان اینکه بیش از یک میلیون و ۶۰۰ فرهنگی و خانواده آنان تحت پوشش بیمه تکمیلی هستند، گفت: قرارداد بیمه تکمیلی تا پایان شهریور است و حداقل افزایش حق بیمه فرهنگیان را خواهیم داشت.
وی در واکنش به انتقادات فرهنگیان در خصوص عدم تعهد دندانپزشکی در بیمه تکمیلی گفت: به لحاظ اثری که تعهد دندانپزشکی بر حق بیمه فرهنگیان داشت آن را در بیمه تکمیلی وارد نکردیم. در گذشته ۲۰۰هزار تومان بابت خدمات دندانپزشکی پرداخت می شد و این رقم سال‌ها ثابت بود در حالي كه تعهد ۲۰۰هزار تومانی دندانپزشکی حتی یک دندان ساده را پوشش نمی‌داد، اما ۱۲هزار تومان به حق بیمه فرهنگیان اضافه می‌شد.
سياري با اشاره به اعتراض برخی فرهنگیان به بیمه تکمیلی و شرکت بیمه‌گر آتیه ساز، گفت: یکی از استان ها نسبت به این شرکت بیمه گر معترض بود و ما بررسی کردیم و متوجه شدیم که مربوط به بیمه بازنشستگان فرهنگی است که به وزارت آموزش و پرورش ارتباطی ندارد و ما پیش از این نیز اعلام کرده‌ایم آماده هستیم تا ماده ۸۵خدمات کشوری را اجرا کنیم و طبق این قانون هر دستگاه اجرایی می تواند در زمینه بیمه تکمیلی بازنشستگان خود مشروط به اینکه سهم دولت و زیرساخت‌ها فراهم باشد وارد شود، اما صندوق بازنشستگی تاکنون این موضوع را نپذیرفته است.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 جزئیات بیمه تکمیلی فرهنگیان
مدیر اداره تعاون پشتیبانی وزارت آموزش و پرورش جزئیات بیمه تکمیلی فرهنگیان و وضعیت ارائه خدمات دندانپزشکی به آنان را تشریح کرد و گفت: حق بیمه فرهنگیان به اندازه افزایش حقوق آنان است.
فرشید سیاری در گفتگو با مهر با بیان اینکه بیش از یک میلیون و ۶۰۰ فرهنگی و خانواده آنان تحت پوشش بیمه تکمیلی هستند، گفت: قرارداد بیمه تکمیلی تا پایان شهریور است و حداقل افزایش حق بیمه فرهنگیان را خواهیم داشت.
وی در واکنش به انتقادات فرهنگیان در خصوص عدم تعهد دندانپزشکی در بیمه تکمیلی گفت: به لحاظ اثری که تعهد دندانپزشکی بر حق بیمه فرهنگیان داشت آن را در بیمه تکمیلی وارد نکردیم. در گذشته ۲۰۰هزار تومان بابت خدمات دندانپزشکی پرداخت می شد و این رقم سال‌ها ثابت بود در حالي كه تعهد ۲۰۰هزار تومانی دندانپزشکی حتی یک دندان ساده را پوشش نمی‌داد، اما ۱۲هزار تومان به حق بیمه فرهنگیان اضافه می‌شد.
سياري با اشاره به اعتراض برخی فرهنگیان به بیمه تکمیلی و شرکت بیمه‌گر آتیه ساز، گفت: یکی از استان ها نسبت به این شرکت بیمه گر معترض بود و ما بررسی کردیم و متوجه شدیم که مربوط به بیمه بازنشستگان فرهنگی است که به وزارت آموزش و پرورش ارتباطی ندارد و ما پیش از این نیز اعلام کرده‌ایم آماده هستیم تا ماده ۸۵خدمات کشوری را اجرا کنیم و طبق این قانون هر دستگاه اجرایی می تواند در زمینه بیمه تکمیلی بازنشستگان خود مشروط به اینکه سهم دولت و زیرساخت‌ها فراهم باشد وارد شود، اما صندوق بازنشستگی تاکنون این موضوع را نپذیرفته است.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
