Буква «З»
#Мазина_буквы

Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.

А что я буду уметь после курса?

Это, пожалуй, один из самых частых вопросов от тех, кто только присматривается к обучению.

Потому что одно дело — прочитать программу курса. И совсем другое — представить, как эти знания потом пригодятся в работе.

После обучения специалист лучше понимает, почему у ребёнка возникают трудности с письмом, на что обращать внимание при анализе работы и как подбирать коррекционные приёмы.

Мы не просто разбираем отдельные упражнения. Мы говорим о том, как устроен навык письма, какие механизмы лежат в его основе, какие есть нормативы развития и как это учитывать при обучении. Мы не просто разбираем отдельные упражнения.

А дальше уже гораздо проще ответить на практические вопросы:
— Почему у ребёнка именно такие ошибки?
— Как понять, какой приём будет полезен именно этому ученику?
— Как выстроить работу, а не просто собрать набор упражнений?

Мне кажется, в этом и есть одна из главных ценностей курса — к концу обучения у специалиста появляется система, на которую можно опираться в работе.

📚 Новый поток курса «Нейропсихологический подход к обучению и коррекции технической стороны письма» стартует 26 октября.
До начала обучения осталось всего две недели.

🔗 Подробнее о программе и запись по ссылке: https://utm.pishu-krasivo.ru/s/8AWQMW

Буква «б»
#Мазина_буквы

Буква «б» нам показывает, что какая бы буква после неё не следовала, верхнего соединения от овала не будет. То есть от овала, который входит в состав «б» ни в одной методике нет верхнего соединения. А это значит, что в верхнем соединении нет острой необходимости в первый год обучения. Поэтому буквы у «б» мы будем начинать писать, как и все овалы (в 1 год обучения), от середины строки вниз.

Почему овал от середины строки, а не от верхней правой части овала?

Когда буква, которая начинается на овал (о, а, б, д, ф) встречается в середине слова, то начало письма будет от места окончания предыдущей буквы. Это как раз и есть середина рабочей строки. А далее методика предлагает выбор, куда вести - вверх (для верхнего соединения) или вниз (для нижнего соединения). В 1 классе, в самом начале обучения предлагать такой выбор ученикам нецелесообразно. Им трудно принимать решение в процессе письма в связи с недосформированностью функции планирования. Да и образ буквы (зрительный и двигательный) ещё находится в процессе усвоения. Поэтому элемент овал должен предлагаться единообразно для написания во всех буквах, вне зависимости от следующего элемента или буквы. Соответственно, нужно выбирать такой тип соединения букв, который позволит соединиться любым буквам. Нижнее соединение как раз обладает такой универсальностью и подходит для начального этапа обучения письму. Есть сомнения? Буква "б" строчная - в основе овал и соединение со следующими буквами через верх не используется. Другие варианты написания овала и верхнее соединение можно изучить позже, на втором году обучения.

Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.

Буква «Б»
#Мазина_буквы

Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.

📚 Продолжаем разговор: вторая встреча бесплатного вебинара!

Вчера мы встретились на вебинаре «Обучение письму в 1 классе по прописям Мазиной В.Д».

Тема оказалась объёмной, и мы не успели разобрать всё, что запланировали. Поэтому решили продолжить и провести вторую встречу — 22 октября в 19:00 по московскому времени. 💛

Тема: «Обучение письму левшей и правшей: посадка, хват, положение тетради и разлиновка.»

На вебинаре разберём:
✍🏻Писчий хват и его отличия от похожих вариантов.
🖐🏻Условия, необходимые для правильного формирования хвата.
✏️ Инструменты для письма: карандаши и ручки.
📖 Положение тетради при письме у левшей и правшей.
📏 Виды разлиновки и задачи каждой из них.

Поговорим о том, как организовать обучение письму, чтобы учитывать особенности детей и помогать им осваивать этот навык грамотно и комфортно.

📅 Когда: 22 октября, четверг, в 19:00 МСК.

🔗 Участие бесплатное, необходима предварительная регистрация: https://utm.pishu-krasivo.ru/s/6iMJB1


⚠️Важный момент при регистрации!
Пожалуйста, указывайте электронную почту, отличную от адреса на домене yandex.ru.

Сейчас у почтового сервиса Яндекса возникают сложности с доставкой писем, из-за чего часть участников не получила ссылку на предыдущую встречу. Пока неизвестно, когда ситуация нормализуется, поэтому рекомендуем подстраховаться и использовать другой почтовый адрес.

Будем рады продолжить встречу с вами, разобрать оставшиеся вопросы и сделать ещё один шаг к грамотному обучению детей письму! 🫶🏻

Регистрируйтесь и присоединяйтесь!

Буква «д»
#Мазина_буквы

Почему начало буквы "д" (овал) от середины строки, а не от верхней правой части овала?

Когда буква, которая начинается на овал (о, а, б, д, ф) встречается в середине слова, то начало письма будет от места окончания предыдущей буквы. Это как раз и есть середина рабочей строки. А далее методика предлагает выбор, куда вести - вверх (для верхнего соединения) или вниз (для нижнего соединения). В 1 классе, в самом начале обучения предлагать такой выбор ученикам нецелесообразно. Им трудно принимать решение в процессе письма в связи с недосформированностью функции планирования. Да и образ буквы (зрительный и двигательный) ещё находится в процессе усвоения. Поэтому элемент овал должен предлагаться единообразно для написания во всех буквах, вне зависимости от следующего элемента или буквы. Соответственно, нужно выбирать такой тип соединения букв, который позволит соединиться любым буквам. Нижнее соединение как раз обладает такой универсальностью и подходит для начального этапа обучения письму. Есть сомнения? Буква "б" строчная - в основе овал и соединение со следующими буквами через верх не используется. Другие варианты написания овала и верхнее соединение можно изучить позже, на втором году обучения.

Повторные линии сложны для аккуратного исполнения в начале обучения. А повторные возвратные (как наверху овала в безотрывной методике) трудны вдвойне. Это обусловлено разным направлением написания, что не способствует точному совпадению линий. В итоге получается небрежно. Возвратное движение сложно для ребёнка в первый год обучения, лучше его пока не давать. Именно этого нужно избегать в первый год обучения.
Поэтому безотрывно писать букву «д» мы не предлагаем при изначальном обучении письму и начинаем писать от середины строки вниз.

Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.

Буква «Д»
#Мазина_буквы

Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.

Буква «я»
#Мазина_буквы

Буква «я» сложная в написании. По своей конструкции.

Первый элемент аналогичен первому элементу в строчных буквах «л» и «м».

Второй элемент (маленький овал) такой же, как и у букв «ь», «ъ» и «ы». В некоторых пособиях этот элемент называют «четвертной овал». Его ширина не на всю ячейку по двум причинам:
*️⃣ потому что пишем не пером и этот элемент занимает меньше места из-за отсутствия нажимной линии;
*️⃣ это необходимо, чтобы было единообразно с указанными выше буквами и в ячейку поместился последний элемент буквы «ы».

Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.

Буква «Я»
#Мазина_буквы

Первый элемент буквы «Я» отличается от первого элемента букв «М» и «Л», так как занимает не две ячейки в ширину, а одну. Одновременно с этим, этот элемент отличается и от похожего элемента, который встречается в буквах «П», «Т», «Ф», «У», «Г» тем, что более пологий. Примыкание к наклонной линии идёт чуть выше. Это положение можно заметить и в прописях без частой косой разлиновки. Например, прописях Горецкого и Федосовой. Проверьте методом наложения и посмотрите на просвет.

Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.

Через неделю начнётся новый поток курса.

И каждый раз перед стартом я думаю о том, как интересно наблюдать за людьми, которые приходят на обучение.

Сначала у каждого свой опыт, свои вопросы и свои рабочие ситуации.

Кто-то давно работает с детьми и хочет наконец разобраться в том, что уже много лет встречает в практике.
Кто-то только начинает работать с письмом и боится упустить что-то важное.
Кто-то приходит с конкретным сложным случаем, который никак не получается понять.
А дальше начинается обучение.

Постепенно лавина вопросов упорядочивается и появляются собственные инсайты, копятся свои наблюдения и ценные обсуждения с сокурсниками. Разбираются случаи из практики. То, что раньше казалось отдельными и никак не связанными между собой знаниями, начинает складываться в систему.

Хороший результат обучения — это не только конспект, сертификат или ещё несколько десятков упражнений в копилке.

Это профессиональная опора, которая позволяет вам самостоятельно оценить подходящие приёмы, пособия, советы от неподходящих. И это остаётся с вами после окончания курса.

📚 26 октября стартует новый поток курса «Нейропсихологический подход к обучению и коррекции технической стороны письма».

До начала обучения — ровно неделя.

Если вы планировали присоединиться, сейчас самое время это сделать.

🔗 Подробнее о курсе и запись по ссылке: https://utm.pishu-krasivo.ru/s/mPUURm

Буква «г»
#Мазина_буквы

Буква «г» похожа на уточку, на лебедя и много на что ещё… Эти образы можно встретить в некоторых прописях. Полезно ли давать образ рядом с буквой?

Внимание 6-7летнего ребёнка будет стремиться к образу, к картинке, а не к букве.
Буква - это абстрактный символ с достаточно строгими правилами написания. И если ассоциировать элемент буквы с каким-то образом животного, то велика вероятность  искажения графического символа в сторону эмоционально значимого рисунка.
Это можно наблюдать при написании строчной буквы «г», когда у буквы наблюдается «сутулость» и «пузатость», в то время, как элемент должен строго соответствовать линии без искривления.

Так происходит потому что детям трудно найти отличия контуров и они искренне не видят отличий. Им лучше запомнится эмоционально значимый вариант, т.е. рисунок реального предмета, а не абстрактный графический элемент. Поэтому лучше не давать образы уточек и лебедей при обучении письму «г».
Возрастная психология.

Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.

Буква «Г»
#Мазина_буквы

Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.