17-18 октября я встречалась Санкт-Петербурге с коллегами на семинаре. Нас приняла 155 гимназия - это старинное здание в центре Петербурга. Мы разместились в библиотеке — антикварные книжные шкафы и современная техника (сенсорный экран для презентации) внесли свой вклад в атмосферу! Даже погода постаралась - дни солнечные и теплые.
Приехали специалисты из Екатеринбурга, из Саратовской, Московской, Ленинградской областей, и, конечно, из разных районов Санкт-Петербурга.
Абсолютное количественное преимущество было за учителями начальных классов, но в этот раз было удивительно много тех, кто работает с дошкольниками. Были специалисты, кто работают с детками с очень сложными нарушениями и работают успешно! Логопеды, дефектологи, психологи из гос системы и из частной практики.
Получилось очень камерное мероприятие, эмоционально теплое и продуктивное. Особенно тронуло меня то, что многие захотели лично выразить свои впечатления и благодарность, делились фотографиями и историями успеха. Это окрыляет и вдохновляет! С нами во второй день была невролог Юлиана Сергеевна Борейша, читала две лекции о взгляде врача на предпосылки и коррекцию школьных трудностей, поделилась своей практикой, как она работает, например, если приходят с жалобами на неправильный хват пишущего инструмента и перенапряженные пальцы, что может сделать невролог и в каких случаях. Было очень интересно и полезно!
Благодарю всех за совместное время! ❤️
Следующий семинар в Москве 31-1ноября.
Приехали специалисты из Екатеринбурга, из Саратовской, Московской, Ленинградской областей, и, конечно, из разных районов Санкт-Петербурга.
Абсолютное количественное преимущество было за учителями начальных классов, но в этот раз было удивительно много тех, кто работает с дошкольниками. Были специалисты, кто работают с детками с очень сложными нарушениями и работают успешно! Логопеды, дефектологи, психологи из гос системы и из частной практики.
Получилось очень камерное мероприятие, эмоционально теплое и продуктивное. Особенно тронуло меня то, что многие захотели лично выразить свои впечатления и благодарность, делились фотографиями и историями успеха. Это окрыляет и вдохновляет! С нами во второй день была невролог Юлиана Сергеевна Борейша, читала две лекции о взгляде врача на предпосылки и коррекцию школьных трудностей, поделилась своей практикой, как она работает, например, если приходят с жалобами на неправильный хват пишущего инструмента и перенапряженные пальцы, что может сделать невролог и в каких случаях. Было очень интересно и полезно!
Благодарю всех за совместное время! ❤️
Следующий семинар в Москве 31-1ноября.
🔥17❤9
Коллеги, приглашаю вас на
II Международную онлайн-конференцию по школьной логопедии
23-25 октября 2026
Мероприятие организовано при поддержке ведущих экспертов в области коррекционной педагогики, нейропсихологии, когнитивной лингвистики и психометрики, а также Ассоциации родителей детей и взрослых с дислексией.
Я буду выступать с докладом 24.10.26 в 16:55.
С темой «Особенности обучения письму детей, которые пишут левой рукой».
Регистрация по ссылке
II Международную онлайн-конференцию по школьной логопедии
23-25 октября 2026
Мероприятие организовано при поддержке ведущих экспертов в области коррекционной педагогики, нейропсихологии, когнитивной лингвистики и психометрики, а также Ассоциации родителей детей и взрослых с дислексией.
Я буду выступать с докладом 24.10.26 в 16:55.
С темой «Особенности обучения письму детей, которые пишут левой рукой».
Регистрация по ссылке
❤6
А нужно ли успеть прописать всю страницу?
✍🏻Недавно мне задали вопрос:
«Дети пишут медленно, стараются. За урок успеваем прописать только одну страницу, а вторую заканчиваем на следующем занятии. Получается, одну страницу пишем два дня. Стоит ли торопить детей?»
Нет. Торопить не стоит.
Если ребёнок старается и пишет в своём темпе, я бы не стала превращать прописи в гонку на скорость. Выполнять каждую строчку строго последовательно тоже совершенно необязательно.
Посмотрите на урок целиком и выберите те задания, которые сейчас самые важные для учеников.
Какие-то строки можно пропустить.
📖Возможно, именно в вашем случае нет необходимости выполнять всё подряд — особенно если дети уже устали, а качество письма начинает снижаться.
Если пропущенные строки очень хочется дописать, можно предложить это родителям. Например, рассказать, что дома ребёнок может спокойно закончить страницу, если у него есть желание и силы. Но превращать это в обязательное домашнее задание я бы не стала.
А на следующий день можно перейти к следующему уроку.
Прописи — это всё-таки инструмент для обучения, а не план, который нужно выполнить любой ценой.
⚠️Важно помнить ещё об одном: иногда за медленным письмом действительно стоит особенность, с которой нужно разбираться. А иногда ребёнку просто нужно больше времени и практики.
И вот здесь уже необходимо уметь отличать одно от другого. А научиться этому можно на курсе: https://utm.pishu-krasivo.ru/s/L23cDi
Заказать прописи можно по ссылке 👉🏻 https://utm.pishu-krasivo.ru/s/DE9Vtp
✍🏻Недавно мне задали вопрос:
«Дети пишут медленно, стараются. За урок успеваем прописать только одну страницу, а вторую заканчиваем на следующем занятии. Получается, одну страницу пишем два дня. Стоит ли торопить детей?»
Нет. Торопить не стоит.
Если ребёнок старается и пишет в своём темпе, я бы не стала превращать прописи в гонку на скорость. Выполнять каждую строчку строго последовательно тоже совершенно необязательно.
Посмотрите на урок целиком и выберите те задания, которые сейчас самые важные для учеников.
Какие-то строки можно пропустить.
📖Возможно, именно в вашем случае нет необходимости выполнять всё подряд — особенно если дети уже устали, а качество письма начинает снижаться.
Если пропущенные строки очень хочется дописать, можно предложить это родителям. Например, рассказать, что дома ребёнок может спокойно закончить страницу, если у него есть желание и силы. Но превращать это в обязательное домашнее задание я бы не стала.
А на следующий день можно перейти к следующему уроку.
Прописи — это всё-таки инструмент для обучения, а не план, который нужно выполнить любой ценой.
⚠️Важно помнить ещё об одном: иногда за медленным письмом действительно стоит особенность, с которой нужно разбираться. А иногда ребёнку просто нужно больше времени и практики.
И вот здесь уже необходимо уметь отличать одно от другого. А научиться этому можно на курсе: https://utm.pishu-krasivo.ru/s/L23cDi
Заказать прописи можно по ссылке 👉🏻 https://utm.pishu-krasivo.ru/s/DE9Vtp
❤18
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Буква «ч»
#Мазина_буквы
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
#Мазина_буквы
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
🔥8❤4
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Буква «Ч»
#Мазина_буквы
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
#Мазина_буквы
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
🔥10❤6
Мы подошли к финишной прямой :)
Через несколько дней начнётся новый поток курса.
Хочется сказать ещё вот о чём.
В работе с письмом очень легко собрать целую коллекцию пособий, прописей и упражнений. Особенно сейчас, когда всего этого вокруг так много.
Но в какой-то момент всё равно возникает вопрос: а что именно нужно этому ученику?
Здесь уже не очень поможет ещё одна новая пропись...
Важно уметь смотреть на работу ребёнка, проводить диагностику, замечать особенности, соотносить все нюансы и выстраивать связи, и уже потом решать, что делать дальше.
Именно этому вы и учитесь на курсе.
В учебном чате путь к ответу лежит через обсуждение с куратором и таким способом мы учим находить ответы самостоятельно.
Это один из ценнейших навыков, который остаётся с вами после обучения.
📚 26 октября стартует новый поток курса «Нейропсихологический подход к обучению и коррекции технической стороны письма».
До начала обучения — всего несколько дней.
Если вы собирались присоединиться, сегодня ещё можно успеть записаться.
А дальше уже начнём :)
🔗 Подробнее о курсе и запись по ссылке: https://utm.pishu-krasivo.ru/s/qj73S9
До встречи на новом потоке!
Через несколько дней начнётся новый поток курса.
Хочется сказать ещё вот о чём.
В работе с письмом очень легко собрать целую коллекцию пособий, прописей и упражнений. Особенно сейчас, когда всего этого вокруг так много.
Но в какой-то момент всё равно возникает вопрос: а что именно нужно этому ученику?
Здесь уже не очень поможет ещё одна новая пропись...
Важно уметь смотреть на работу ребёнка, проводить диагностику, замечать особенности, соотносить все нюансы и выстраивать связи, и уже потом решать, что делать дальше.
Именно этому вы и учитесь на курсе.
В учебном чате путь к ответу лежит через обсуждение с куратором и таким способом мы учим находить ответы самостоятельно.
Это один из ценнейших навыков, который остаётся с вами после обучения.
📚 26 октября стартует новый поток курса «Нейропсихологический подход к обучению и коррекции технической стороны письма».
До начала обучения — всего несколько дней.
Если вы собирались присоединиться, сегодня ещё можно успеть записаться.
А дальше уже начнём :)
🔗 Подробнее о курсе и запись по ссылке: https://utm.pishu-krasivo.ru/s/qj73S9
До встречи на новом потоке!
❤23
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Буква «ь»
#Мазина_буквы
Что сложного в написании «ь»? То, что маленький овал нужно написать уже ячейки. Насколько? Немножко. В этом и трудность, не на что опереться. Для чего это нужно? Для того, чтобы было единообразие в буквах, где встречается этот элемент: «ь», «ь», «ы». Именно для написания буквы «ы» мы пишем овал более узко, чтобы было место для последнего элемента.
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
#Мазина_буквы
Что сложного в написании «ь»? То, что маленький овал нужно написать уже ячейки. Насколько? Немножко. В этом и трудность, не на что опереться. Для чего это нужно? Для того, чтобы было единообразие в буквах, где встречается этот элемент: «ь», «ь», «ы». Именно для написания буквы «ы» мы пишем овал более узко, чтобы было место для последнего элемента.
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
❤8
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Буква «ш»
#Мазина_буквы
Буква «ш» одна из самых простых, но, тем не менее, в разных методиках её предлагают писать по-разному. В видео предложено поэлементное написание.
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
#Мазина_буквы
Буква «ш» одна из самых простых, но, тем не менее, в разных методиках её предлагают писать по-разному. В видео предложено поэлементное написание.
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
❤9
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Буква «Ш»
#Мазина_буквы
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
#Мазина_буквы
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
❤9
«Не жалею ни денег, ни потраченного времени. Ведь это вклад в себя».
Пожалуй, в этой фразе очень точно отражается то, ради чего я создаю курсы ❤️
Сегодня стартовал новый поток курса «Нейропсихологический подход к обучению и коррекции технической стороны письма». И мне хочется поделиться с вами отзывами тех, кто уже прошёл обучение.
Среди учениц есть педагоги с огромным опытом работы. Есть и те, кто долго сомневался, стоит ли идти учиться: казалось, что за десятилетия работы уже всё известно.
Но после курса знания встали на свои места, а материал наконец-то сложился в целостную систему.
И это одна из самых важных вещей, которые даёт обучение.
Не просто новые упражнения и пособия, а понимание того, как всё устроено, почему возникают определённые трудности и как применять полученные знания в работе с детьми.
В отзывах вы также увидите, как наши ученицы отмечают практическую ценность курса, подробные объяснения, научное обоснование методов и поддержку команды.
Мы очень ценим каждое такое сообщение. За ним стоят время, усилия, профессиональный рост и желание помогать детям.
🫶🏻Спасибо нашим ученицам за доверие!
А если вы давно присматриваетесь к курсу, сомневаетесь, хватит ли у вас знаний или не поздно ли начинать, — возможно, эти отзывы помогут вам принять решение.
Новый поток уже стартовал. Если хотите присоединиться, напишите нам или переходите по ссылке, чтобы уточнить возможность записи.
🔗 Подробнее о курсе: https://utm.pishu-krasivo.ru/s/3HPsbA
Пожалуй, в этой фразе очень точно отражается то, ради чего я создаю курсы ❤️
Сегодня стартовал новый поток курса «Нейропсихологический подход к обучению и коррекции технической стороны письма». И мне хочется поделиться с вами отзывами тех, кто уже прошёл обучение.
Среди учениц есть педагоги с огромным опытом работы. Есть и те, кто долго сомневался, стоит ли идти учиться: казалось, что за десятилетия работы уже всё известно.
Но после курса знания встали на свои места, а материал наконец-то сложился в целостную систему.
И это одна из самых важных вещей, которые даёт обучение.
Не просто новые упражнения и пособия, а понимание того, как всё устроено, почему возникают определённые трудности и как применять полученные знания в работе с детьми.
В отзывах вы также увидите, как наши ученицы отмечают практическую ценность курса, подробные объяснения, научное обоснование методов и поддержку команды.
Мы очень ценим каждое такое сообщение. За ним стоят время, усилия, профессиональный рост и желание помогать детям.
🫶🏻Спасибо нашим ученицам за доверие!
А если вы давно присматриваетесь к курсу, сомневаетесь, хватит ли у вас знаний или не поздно ли начинать, — возможно, эти отзывы помогут вам принять решение.
Новый поток уже стартовал. Если хотите присоединиться, напишите нам или переходите по ссылке, чтобы уточнить возможность записи.
🔗 Подробнее о курсе: https://utm.pishu-krasivo.ru/s/3HPsbA
❤21
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Буква «ж»
#Мазина_буквы
Самая широкая буква. Есть методики, которые учат писать второй элемент на 2 ячейки. От этого буква становится ещё шире. Если ребёнку затруднительно разместить этот элемент в одной ячейке, то пусть начинает осваивать букву как может, на 2 ячейки, потом по мере овладения навыком, написание «ж» станет более компактным.
Если учить писать в крупной разлиновке, то вписывать второй элемент в одну ячейку проще.
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
#Мазина_буквы
Самая широкая буква. Есть методики, которые учат писать второй элемент на 2 ячейки. От этого буква становится ещё шире. Если ребёнку затруднительно разместить этот элемент в одной ячейке, то пусть начинает осваивать букву как может, на 2 ячейки, потом по мере овладения навыком, написание «ж» станет более компактным.
Если учить писать в крупной разлиновке, то вписывать второй элемент в одну ячейку проще.
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
❤11🔥1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Буква «Ж»
#Мазина_буквы
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
#Мазина_буквы
Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.
❤11🔥3
Буква «ё»
#Мазина_буквы
Буква «ё» легко соединяется с другими буквами (ё+) потому что в её конструкцию входит соединительный штрих. Всё, как у буквы «е».
#Мазина_буквы
Как соединять букву с «ё»? (+ё)
Через верхнее соединение к букве «ё» выйти нельзя (будет некрасиво ) потому что она пишется от середины рабочей строки. К ней можно подвести соединительный штрих снизу, но не сверху.
Буквы «е» и «ё» коварные. Они пишутся в разных случаях пишутся немного по-разному.
1️⃣ Изначально учим писать «е» от середины рабочей строки. Петля на всю ширину ячейки до косой линии. Это на аналитическом этапе письма. Но если ребёнок пробует писать связно, то есть происходит переход на синтетический этап, то возможны следующие 2 варианта.
2️⃣ Буква будет начинаться от соединительного штриха, который идёт снизу. Такой вариант увидим в прописях Горецкого. Но там есть и другой вариант «е», с более высоко поднятой петлей. Но почему, как и в каких случаях петля «поднимется» - не сказано. Более того, в прописи (Горецкий, Федосова) в одинаковых(!) буквосочетаниях получаются разные образы буквы «е». (Пропись 3, стр. 17 и 19 в словах "Денис")
3️⃣ Петля поднимается повыше и пишется не на ширину ячейки. Она становится более узкой. Это нормально при скорописи, мы (многие) так делаем, когда пишем без ячеек. Я считаю этот вариант оптимальным.
#Мазина_буквы
Буква «ё» легко соединяется с другими буквами (ё+) потому что в её конструкцию входит соединительный штрих. Всё, как у буквы «е».
#Мазина_буквы
Как соединять букву с «ё»? (+ё)
Через верхнее соединение к букве «ё» выйти нельзя (будет некрасиво ) потому что она пишется от середины рабочей строки. К ней можно подвести соединительный штрих снизу, но не сверху.
Буквы «е» и «ё» коварные. Они пишутся в разных случаях пишутся немного по-разному.
1️⃣ Изначально учим писать «е» от середины рабочей строки. Петля на всю ширину ячейки до косой линии. Это на аналитическом этапе письма. Но если ребёнок пробует писать связно, то есть происходит переход на синтетический этап, то возможны следующие 2 варианта.
2️⃣ Буква будет начинаться от соединительного штриха, который идёт снизу. Такой вариант увидим в прописях Горецкого. Но там есть и другой вариант «е», с более высоко поднятой петлей. Но почему, как и в каких случаях петля «поднимется» - не сказано. Более того, в прописи (Горецкий, Федосова) в одинаковых(!) буквосочетаниях получаются разные образы буквы «е». (Пропись 3, стр. 17 и 19 в словах "Денис")
3️⃣ Петля поднимается повыше и пишется не на ширину ячейки. Она становится более узкой. Это нормально при скорописи, мы (многие) так делаем, когда пишем без ячеек. Я считаю этот вариант оптимальным.
❤1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Буква «Ё»
#Мазина_буквы
На мой взгляд, «Е» и «Ё» самые сложные буквы. Ещё «З», до даже она чуть легче. А для вас какая буква кажется самой трудной для красивого исполнения?
#Мазина_буквы
На мой взгляд, «Е» и «Ё» самые сложные буквы. Ещё «З», до даже она чуть легче. А для вас какая буква кажется самой трудной для красивого исполнения?
🔥5❤1👏1