6 неожиданных выводов, к которым приходят выпускники наших курсов по лексическому подходу

Мы собрали несколько мыслей, которые участники особенно часто отмечают после обучения. На первый взгляд некоторые из них звучат непривычно, но именно они сильно меняют подход к уроку.

Листайте карточки, чтобы увидеть цитаты наших участников ⬆️

1. Одно упражнение может занять весь урок — и это не будет пустой тратой времени.
Вместо того чтобы поскорее перейти к следующему заданию, можно глубже исследовать язык, замечать чанки, экспериментировать с формулировками и возвращаться к уже знакомому материалу в новом формате.

2. Чтобы научить грамматике, не всегда нужно объяснять правило.
Грамматика может постепенно проявляться из примеров и контекста. А иногда достаточно помочь ученику заметить, как язык работает на самом деле.

3. Можно не дойти до учебника — и это нормально.
Если разговор с учеником оказался содержательным, в нём появился интересный язык, который хочется исследовать и использовать, не обязательно прерывать всё ради выполнения запланированного упражнения.

Учебник — ресурс для урока, а не маршрут, который нужно пройти любой ценой.

4. Ошибки в грамматике могут оказаться проблемой лексики.
Ученик может знать правило и при этом строить фразу, которая звучит неестественно. Потому что в реальном языке слова редко существуют по отдельности: они встречаются в устойчивых сочетаниях и привычных конструкциях.

Поэтому важно работать не только со словами и правилами, но и с тем, как язык используется в реальном общении.

5. Не нужно передавать ученику собственный словарный запас.
Это, пожалуй, один из самых важных сдвигов в преподавательском мышлении.

Не просто показать ученику, как можно сказать, а помочь ему исследовать варианты, выбирать подходящие выражения и находить собственный способ говорить — в соответствии со своими интересами, характером и задачами.

6. Новое — не всегда важнее повторения.
Мы можем бесконечно добавлять новые слова, конструкции и упражнения. Но если ученик не успевает замечать, вспоминать и использовать уже встречавшийся язык, много ли от этого пользы?

Иногда гораздо важнее вернуться к знакомому чанку, встретить его в другом контексте и попробовать использовать самостоятельно.

Все эти идеи объединяет одно: лексический подход меняет не только набор упражнений, но и сам взгляд на урок, язык и роль преподавателя.

Именно этому посвящены курсы по лексическом подходу от Teachers Teach Teachers.

Можно выбрать курс под свою задачу или собрать собственный набор из нескольких курсов:

— «Основы работы в лексическом подходе»
— «Как преподавать лексику в лексическом подходе»
— «Как преподавать грамматику лексически»
— «Как работать с Emergent Language»

А ещё выбрать формат обучения: с обратной связью по заданиям или без неё.

Выбирайте то, что нужно именно вам, и собирайте свой маршрут в лексическом подходе.

Результат аудирования — больше, чем просто правильные ответы на задания.

У вас есть такие ученики, которые откровенно не любят аудирование? Паникуют, жалуются: «Вот почему он так говорит? Неужели нельзя нормально слова произносить?» И дело не в том, у таких учеников отсутствуют способности к языкам. Дело в том, что в учебниках большая часть заданий направлена на тестирование умения воспринимать иностранную речь на слух, а не на обучение этому восприятию.

Именно поэтому мы запускаем курс «Как обучать аудированию» — с описанием понятной системы того, как научить учеников слышать, где у каждой недели есть конкретный результат.

Неделя 1 — вы начинаете диагностировать: какие именно фразы ученики не слышат и почему. Важно точно понимать причину.

Неделя 2 — вы превращаете стандартный урок с аудио из учебника в полноценную тренировку восприятия речи на слух, адаптируя материалы под своих учеников.

Неделя 3 — у вас появляется арсенал приемов, которые заставляют учеников вслушиваться в речь во время прослушивания, а не просто ждать конца записи.

Неделя 4 — ученики начинают переносить услышанные конструкции в собственную речь.

Что благодаря тому, что вы пройдёте курс, получает ваш ученик:
· перестает паниковать при слове “аудирование”,
· различает то, что раньше сливалось в «кашу»: окончания, предлоги, артикли, слабые формы,
· распознает целые фразы и чанки на слух, а не собирает речь по отдельным словам,
· ему легче говорить — он слышит естественные конструкции и использует их.

Ключевой результат — ваш ученик станет увереннее в реальном общении.

Если хочется не просто тестировать, а понимать, как научить учеников слышать, — приглашаем вас на курс «Как обучать аудированию». Старт 9 ноября. А с 27 по 29 октября будут предпродажи по самым низким ценам. Анонс будет здесь и на других наших площадках.

А если вы хотите выстроить работу с языком шире и системнее, на сайте курсов по лексическому подходу уже можно выбрать другие направления или собрать свой набор из нескольких курсов со скидкой.

Мы обновили курсы по лексическому подходу

Добавили новые бонусные уроки и дополнительные модули сразу в несколько курсов по ЛП. Они помогают глубже разобраться в методике, закрыть частые вопросы и посмотреть, как применять подход в более сложных рабочих ситуациях.

В курс «Как преподавать грамматику лексически» добавили модуль «Как преподавать, если не разделять лексику и грамматику».

Внутри — уроки Аниты Модестовой о том, как работать с грамматикой, не отделяя её от лексики и не ставя выше неё. Вы разберётесь, почему не всегда полезно искусственно делить язык на отдельные «навыки», научитесь превращать стандартные упражнения из учебника в более практико-ориентированные задания и познакомитесь с корпусом COCA для проверки частотности конструкций.

В курс «Основы работы в лексическом подходе» добавили сразу два блока.

Первый — дополнительные уроки для начинающих преподавателей. В них разберём:

• как проводить уроки онлайн и работать с Zoom и Контур.Толк,
• чем отличаются ученики разного возраста и какие материалы им подходят,
• как выглядит урок в коммуникативном подходе и чем он отличается от лексического.

Эти уроки доступны на тарифах Pro и Max.

Второй — модуль «Плато, опоздания, сопротивление: что делать».

Он посвящён ситуациям, которые часто возникают уже в реальной работе: ощущению отсутствия прогресса, самостоятельной работе учеников, опозданиям и пропускам, адаптации заданий под интересы студентов. Ещё внутри есть два урока выпускниц курса «Я преподаю взрослым» — о том, как лексический подход работает при преподавании немецкого и русского как иностранного.

В курс «Как работать с Emergent Language» добавили модуль «Ответы на сложные вопросы об emergent language».

В нём разбираем вопросы, которые часто появляются на практике: что делать, если нужный ученику язык заметно выше его уровня, как отслеживать прогресс, если за урок успеваете немного, не закрепятся ли ошибки без постоянного исправления и как проверять частотность лексики, которую вы даёте в обратной связи.

Все обновления уже доступны внутри курсов.

Посмотреть всю линейку курсов по лексическому подходу и собрать свою программу можно на сайте со всеми курсами по лексическому подходу

Выбирайте только те курсы, которые нужны именно вам, и проходите их в удобной комбинации. Чем больше курсов добавляете, тем выгоднее становится итоговая стоимость.

Что посмотреть?

Рекомендует Киноклуб Сообщества Teachers Teach Teachers!

Мы продолжаем смотреть и обсуждать разные фильмы и хотим порекомендовать вам три фильма для длинных осенних вечеров.

1. Фильм «The Imaginarium of Doctor Parnassus» (2009)

Живущий тысячу лет доктор Парнасус путешествует по свету с уникальным аттракционом – Имаджинариумом. Внутри этого психоделического пространства человек совершает выбор между дьяволом и... чем же? Мы так и не нашли прямого ответа на этот вопрос. Было высказано следующее мнение:

У меня осталось ощущение прекрасной, но недоработанной идеи – путешествия в Имаджинариум могли бы быть куда глубже.

В то же время другая участница отмечает:

Люди приходили в Имаджинариум, чтобы сбежать от реальности, а находили там себя.

2. Фильм «Hunt for the Wilderpeople» (2016)

Низкобюджетный новозеландский фильм в своё время стал настоящей международной сенсацией, собрав денег почти в 10 раз больше чем его бюджет, и завоевал сердца участников киноклуба.

Несмотря на комедийную форму, фильм вызвал обсуждение совсем не поверхностных вопросов:

Что делает людей семьёй?

Как пропорция цивилизации и природы в нашей жизни влияет на наш успех?

Почему даже самая прогрессивная система институтов государственной опеки не может заменить ребёнку родителей?

В итоге, мы всем клубом единодушно (это бывает редко) пережили позитивный опыт.

3. Фильм «Atonement» (2007)

Талантливая тринадцатилетняя писательница Брайони Таллис меняет ход нескольких жизней, когда обвиняет любовника старшей сестры в преступлении, которого он не совершал. Фильм рассказывает историю влюбленной пары, которую разлучает семейная трагедия и Вторая мировая война.

Участники встречи задавалась вопросами о предательстве, покаянии и ответственности разных героев. Интерес также вызвал необычный твист в сюжете. От себя, как ведущей, рекомендую прочитать книгу: история там раскрыта гораздо глубже, а ответы – менее однозначны. Общим голосованием фильм получил оценку 8,9.

Если вы тоже хотите смотреть хорошее кино и обсуждать его в компании коллег, то присоединиться к нашему Сообществу и Киноклубу можно с 13 ноября.

На сайте вы можете посмотреть, какие фильмы и сериалы мы будем обсуждать этой осенью.